Aprendizado

再见了，教学

离开专业的教师数量不断增加，使病情恶化，缺乏基础教育的专业人士，并提出质疑今天课堂上的吸引力

停止职业的职业，工作条件差贬值的原因

工资低，工作不满，职业声望。条件是老教师的朋友，但已经变成了基础教育的专业人士，使得它更令人担忧的短缺的现象：教师离开教室专注于其他领域，如私人或教学高等教育。

直到今年5月，101名教师要求解雇公共马托格罗索州，塞尔希培63，18和16在罗赖马州圣卡塔琳娜。在里约热内卢，全年平均为350而被证明无罪，根据国家教育部，不承认多少这些要求。但联盟在该国的公办教师说，在今年前五个月，580名教师离开了职业生涯（第43页）。要完成图片，本科教育作为一个整体的需求继续减弱，缺乏教学的兴趣导致短缺学科专业，特别是在精密科学和自然科学。

辍学的原因

“辍学的原因一致的教学是贬值的职业和工作条件恶劣，教授说：”Romélia玛拉·阿尔维斯·索托，数学系和统计硕士课程教育在圣保罗联邦大学的若昂·德尔-REI （UFSJ）在米纳斯吉拉斯州。大学生，在一项研究中发现，在在2005年和2010年之间，近三分之二的教师工作 - 但是，这些Romélia数学专业学位研究生的，45％不打算继续在基础教育。大多数提供金融机构的竞争，或想成为小型企业。一个很好的协议也使得毕业生或将在另一个领域研究不遵循教学。

“对于我来说，这一切的头部伤口是老师的薪水。教师争取拿到地板，”他说。 Romélia还曾任教于基础教育和高等教育为主要由工资问题。他教数学，十年的时候，在1996年，在大学层面迁移到教。

该表将重复出现超过十年。在1999年，研究生教育，目前教授在天主教大学鲍思高（UCDB）在大坎普（MS），FlavinêsRebolo捍卫教育学院的硕士学位论文，集中在1990-1995年期间在USP在圣保罗州。她发现，除了工资低，贡献逃逸的因素是教学工作的不满和职业声望。 “薪水的问题是阶级斗争的教师，他们是正确的，但该集团采访的感觉是更无价值的，他们在工作中看到，”回忆Flavinês。贬值，由学生和社会，破坏了教师的理想，这将有助于一个更美好的社会，说研究员。

原则上，所有

“现实的冲突”一词用于初任教师之间的那种感觉，群里逃避通常是高。教育家卢西亚娜法国的Leme不满缺乏研究教学逃避巴西撤出在他的职业生涯早期，但评估假设是初任教师到学校最脆弱的暴露。 “这是不是老师没有去这些学校，但学生的身体轮廓和教师的工作条件之间是有关系的。”

卢西亚娜还指出，避免知识领域之间的差异。她认为，假设确切地区的教师更容易迁移到其他帐户，更具体的训练，这使得他们的知识的应用领域，如金融市场。在人文学科的毕业生当中，在其他专业领域的应用知识，毕业通常是更多的限制，除地理课程，那里有更大的可能性在公司地质工作的毕业生。

法比奥罗德里格体现了问题。他的教学生涯的梦想，当他加入了数学学士学位，在美国药典，在2010年年底。补习班教学，后三个学期所需的状态，因为最后一个学期毕业实习找到了一份工作，在一家工程公司的财务助理。在2011年，迁移到信息技术领域，在那里他将继续作为一个分析师和系统开发工作。 “我有系统开发的知识，因为它有一些学科的USP，出于好奇，并做了一些课程，也是一种爱好，”他说。

在另一端，吉赛尔·特奥多罗在2008年，形成字母，从英语课迁移工作阿拉科萨双语采矿公司的电话接线员。贬值，低工资和超时工作在教室外的因素，她离开教师行业。 “工资和福利的工作量远不如我决定性的，至少在现在，也没有丝毫的打算回到教室，”他说。

未来的前瞻性

教授圣卡塔琳娜联邦大学管理学院硕士（UFSC），的基础教育课堂协调提高高等教育人才（海角）及前董事，Dilvo Ristoff认为，在所有行业中有避税专业人员。的IBGE显示，只有三分之一的工程专业毕业生，例如，作为一名工程师，只有75％的医科毕业生行医，“他说。” UFSC教授比较基础教育与教师职业更高的工资逃税得出这样的结论，是显着的，这并不奇怪，在他看来，训练有素的教师是避免高。除了收入较高，Ristoff列出了一些迫切需要在巴西的教学生涯：职业发展，良好的工作条件和培训，社会的尊敬。 “老师，因为每个人都是未来建立自己的形象感动。无论他意识到在他的工作，日复一日，你的未来将是一个副本你的礼物 - 那就是，如果像坏了他的礼物 - 他气馁，在第一个机会，离开这个行业，“他说。

，法国教育家卢西亚娜舵指出，教师职业的吸引力的解决方案可以实现，因为它会在长期的社会和文化问题回荡在老师的形象。在他的硕士论文，本科数学，物理学和教育学中的USP新生，学生的原因，指出想成为教师的疑虑是非常相似的三个课程。工资问题是最有影响力，但也有其他人。得分最多的原因之一，比分是，学生将教师如果他们能加入一个公认的学校具有良好的教育项目的研究，“他说。”她指出，吸引教师基础教育的具体措施，不会解决这个问题，只是受多种因素结合的吸引力。

2010年，卡洛斯·查加斯氏基金会已经开发了一项调查，调查的教师职业的吸引力在巴西通过眼睛从高中毕业的学生。文章的作者之一被提出的研究成果，帕特里夏Albieri德阿尔梅达 - 基金会研究员和麦肯齐长老会大学教授 - 说，教师职业的吸引力低的一个关键因素，在这项研究中，是一点社会认可专业，在这个意义上不被人理解教学作为一种职业，需要一个具体的知识，区别于其他单位。 “即使作为一个反映，许多学生解雇，因为他们认为他们没有个人特点的教学，这个因素甚至强于低工资的问题出现。”非常强烈的想法，只是在我们的社会中，礼品和职业追求的教学，“帕特里夏说。”

教师赤字

莫扎特拉莫斯 - 教授的伯南布哥联邦大学（UFPE），全国教育委员会（CNE）的成员和治理委员会教育运动 - 低教学的吸引力是最大的挑战，今天在巴西教育。 “这是一个战略问题：有好学生，从高中到大学本科毕业，以及后来的教学生涯中是必不可少的，”他说。在他的评估，主要有四个方面的原因的职业吸引力低：低工资 - 巴西的平均工资，根据全国住户抽样调查（PNAD）2009，报价莫扎特，是R1.8美元千，缺乏职业规划和专业成长的期望不大;本科生和基础教育之间的联系不大，和恶劣的工作条件。 “的工作条件如此恶劣的暴力问题在课堂内外，在输入的情况下，老师的练习和活动，”他说。

受过培训的教师数量少的问题是不是新的警告，根据教委主任安东尼奥·伊瓦涅斯，从CNE和巴西利亚大学（UNB）退休教授机械工程课程。当我UNB总统于1991年，他发现通过报告教师数量不多，在自然科学和大学前30年的授权。 “有几个的确，不到两打。我担心一所重点大学如何形成这么几个基础教育师资的东西，后来我意识到，在其他国家是一个普遍的问题。”

CNE 2007年5月发表的一份报告通过模拟量化需要被纳入基础教育和中学教育的第二个周期，以满足所有学生的老师。 “最后的结论是，上述科目，教师或丢失，那么空缺的填补教师谁没有特定的资格或滴定必要的纪律处分，”伊瓦涅斯说。据估计，在数学和55 200名在物理和化学教师培训的总需求量分别为106,600。但在1990年和2001年的毕业生人数只有55 300（数学），7200（物理）和13.5000（化学）。

圣保罗大学（USP），2010年在本科物理和数学的10个新学生，并没有想成为基础教育教师或不清楚的话。这些数据是从法国教育家卢西亚娜的Leme的硕士论文。

不关心

在UNESP包鲁校区，1991年和2008年之间在物理毕业生当中，大部分来到任教于基本周期 - 但放弃了第三界。这一发现也是一个由Sergio Kussuda研究毕业生在大学物理学的选择的结果。其中377名毕业生当时的物理学学士学位毕业生52人回答问卷调查参加了。其中，32，在一些点在他们的职业生涯中，曾任教于基础教育。据介绍论文Kussuda的主要结论之一是缺乏物理教师不仅是由于毕业生人数少，而是其他专业领域的教学避免。

卢西亚娜研究也指出，在2010年参加了教育中，有30％不想要或不确定进入教学专业。 “不是一个新生教育学老师之间的倾向度远低于物理和数学，但有一个百分比可以忽略不计，说：”教育家。

本科课程一般及教育水平低，低需求倾向的一个重要部分，进入这些课程不追求事业的基础教育青年教师教学和逃税的主要因素一起导致师资短缺的框架。巴西吸引教师所面临的挑战是不是唯一的（见第50页），到目前为止，还没有影响私人网络显著，但会产生一些顾虑。问题恶化时指出，老师教的科目，他们有具体的培训。 “数据显示，大约有一半的基础教育的教师即兴的，也就是说，没有培训，教他们教什么，”说Dilvo Ristoff。

教授和研究生课程协调员教育（教育心理学）PUC-SP，评估Vera Placco的，很多教育政策，以加强教师教育，并没有达到期望的具体成果。 “老师有一个持续的教育，使他采取更积极参与的课程结构和政治教育的学校在课堂和学校，这是必要的，”他说。对于她来说，教师备课工作，与不同年龄段应深化继续教育。

Dilvo Ristoff评估估值的吸引力，专业的教学生涯和随后的搜索已经采取了重大步骤，教学奖学金项目启动（Pibid），最低工资法和全国教师培训基础教育（PARFOR），该程序是第二学位的一部分。 “但所有的行动是不够的：有些是具体的，依赖于别人克服了系统性的危机和冲突的能力，在其成功的联邦”。与此同时，他们所面临的核心问题，机构和联邦政府应该建立教师培训政策的重点，特别强调弱势地区。然而，这不应该意味着其他地区的抑制作用，因为我们需要在所有学科和所有地区的国家，“他说。”

保Louzano教授，在USP教育学院，突出教学的专业化包括评估一个专业，应妥善研究的人所占用的想法。 “如果你同意这样的想法，那么你不能远程学习方面 - 没有人说话，例如，在远程学习培训医生。没有给出，因此，是一个更轻的培训。”据保拉，今天30％的教师培训课程，在巴西路程。在2006年，有17％。

一种构成蒙古能源的计划，我想成为一名教师，我想成为一名科学家，是面向本地区的数学，化学，物理学和生物学，激励高中生追求的事业在基础教育中的科学或教学。该计划旨在为10万名学生将被纳入，根据蒙古能源，奥运金牌得主学生在数学和英语，等等 - 并没有明确界定标准。有权参与该计划的教师奖学金和延伸形成 - 想成为老师...不打算袋和滴定表现令人满意研究生的条件，但它可能会决定在美国和直辖市。我们的目标是提供10000袋Pibid的。 MEC不会说，如果新的包装袋，到已经提供Pibid的加入，或如果部分已经提供奖学金将被分配给该计划 - 根据2012年海角提供40,000奖学金Pibid类别为本科学生。 “津贴，以鼓励学生去与众多的其他奖学金的毕业生竞争，因此不再是一个功能如此大的吸引力，”安东尼奥·伊瓦涅斯说。

辅导员CNE理想化的例行教师基础教育与大学教授有相似之处。 “他们要有自己的事业，知道哪条路线，他们必须遵循”介绍。并辩称，教师可以做研究的方法和学生的学习成果，展示他们在会议的基础教育，高等教育中存在一个动态的类似。 Flavinês磨石的赌注比当前的其他设置。学校人际关系的和谐和平衡，与教师之间的相互支持气候“，为集体的工作机会，有一些方面可以使工作更加满意和愉快的，它有一定的帮助，老师仍然在专业。当然，它不仅依赖于人的努力，你需要公共政策提供了空间，在学校的集体作品和其他类型的工作组织。呀，矮个子，它的发生，说：“Flavinês。

缺乏吸引力度

什么可以加剧在2007年作出的诊断鼻咽癌的需求程度作为一个整体，国家近年来持续萎缩。在2005年，120万患者。记录上一年同比下降之后，2010年分别为928,000入学。已处理的数字，在去年11月的一篇文章中与Dilvo Ristoff Lucidio Bianchetti，也UFSC教授共同撰写，从政府高等教育。随着越来越多的毕业生和技术形成对比的衰落。 “现有程序斗篷，虽然他们是很好的和必要的，可以不干扰与缺乏吸引力度。大学需要帮助重新设计其本科教学项目与勇气，理解，这些课程是为了培养未来的教师不是光棍，说：“Ristoff。

“我正准备教训任何纪律”

威廉·罗德里格斯，离开教学返回到毕业

在2010年，威廉·罗德里格斯历史毕业于在阿西西圣保罗州立大学校园。其中本科生和2012年初的最后一个学期，教授，圣保罗州类别中的“O” - 采购系统指定的时间，以满足临时需要，如更换教师。 “很多时候我给了数学，物理和英语的经验教训，而学生们知道，我是一个历史学教授，谁在那里覆盖了一个洞，他们完全意识到这一点，”他说。

从7月至2011年12月，他是一种责任，希望一些随机的教师缺乏。它在一个星期到达，给46的经验教训。 “我在家里准备，可以教给任何学科的经验教训，”他说。 2012年初，威廉被批准的位置在最后的国家公职教师的较量。但选择放弃教书生涯，未上任。有时，被转移到伊瓜苏（PR），其中有拉美一体化（Unila）联邦大学修读第二学位在国际关系中。今天，作为一个学生在第二年的课程如下。威廉是5月在阿西西，假日旅游RI，当他通过电话交谈与教育。联系的故乡，在那里他毕业于UNESP有想过重返教学的可能性。 “我错过了很多在这里。这最后一个月，我感到非常怀念类：历史给了我两眼放光，是一个过程，我想工作，”他说。 “我觉得我连回去教，我错过了房间，与学生接触，作为一个老师非常好，不坏，这是不好的忽视离家无法工作，由于缺乏结构“。

而在私人？

全国工商联的私立学校（Fenep）的大学DROMOS，联邦首都区主任，总裁阿马比尔帕西奥斯没见过，但民办学校的基础教育教师短缺的重大问题。 “但我认为网络在未来可能会受到影响，因为我们有更少的人有兴趣在教学中，”他预测。 “我们需要公共政策，也没有确认的人口。之前信誉及老师资格 - 在某些情况下，特别是更加明显：当例如，家庭平反孩子的位置而不是一个老师在课堂上假设，“他说。

文艺复兴时期的学院在圣保罗总干事若昂·卡洛斯·马丁斯和私人教育顾问，从事了约20年，并在学校的管理，还担心在未来可能的师资短缺。 “我们仍然有教师在市场上的幼儿教育和小学教育1组好，但基础教育和中等教育2条件艰苦，”他指出。“他认为，很多毕业生直接从本科到研究生

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