Aprendizado
Addio, insegnamento
Numero di insegnanti che abbandonano la professione crescente peggiora la condizione di carenza di professionisti in materia di istruzione di base e mette in dubbio l'attrattiva della classe oggi
Svalutazione della professione e cattive condizioni di lavoro sono ragioni per l'interruzione di carriera
Bassi salari, lavoro insoddisfazione, prestigio professionale. Le condizioni sono vecchi amici di insegnanti, ma si sono trasformati in un fenomeno che rende ancora più preoccupante carenza di professionisti in materia di istruzione di base: gli insegnanti hanno lasciato l'aula per concentrarsi su altri settori, come ad esempio private o di insegnamento nel settore dell'istruzione superiore.
Fino a maggio di quest'anno, 101 insegnanti chiesto il licenziamento dello stato pubblico di Mato Grosso, in Sergipe 63, 18 e 16 in Roraima Santa Catarina. A Rio de Janeiro, la media annuale è di 350 esoneri, secondo il Dipartimento di Stato della Pubblica Istruzione, senza riconoscere quanti di questi sono a richiesta. Ma l'Unione degli insegnanti pubblici dello Stato afferma, nei primi cinque mesi di quest'anno, 580 insegnanti hanno lasciato la carriera (leggi a pagina 43). Per completare il quadro, la domanda di formazione universitaria nel suo complesso continua a diminuire, e la mancanza di interesse per l'insegnamento provoca una carenza di discipline professionali in particolare nelle scienze esatte e naturali.
Motivi di abbandono
"La ragione di abbandono insegnamento unanime è la svalutazione della professione e le cattive condizioni di lavoro," dice il professor Romelia Mara Alves Souto, Dipartimento di Matematica e del programma di Statistica Master in Educazione presso l'Università Federale di São João del-Rei (UFSJ) in Minas Gerais. In uno studio di studenti universitari, ha scoperto che tra Romelia laurea laureati in matematica tra il 2005 e il 2010, quasi due terzi di lavoro come insegnanti - ma, di questi, il 45% non ha intenzione di continuare in istruzione di base. La maggior parte offre la concorrenza per gli istituti finanziari o vuole diventare piccole imprese. Un buon affare rende anche laureato o studierà in un'altra zona di non seguire l'insegnamento.
"Per me, la ferita alla testa di tutto questo è lo stipendio dell'insegnante. Gli insegnanti si trovano a dover combattere per ottenere il piano," dice. Romelia ha anche insegnato presso l'istruzione di base e per l'istruzione superiore è principalmente da questioni salariali. Ha insegnato matematica per dieci anni quando, nel 1996, emigrato per insegnare a livello universitario.
La tabella sembra essere ripetuta per più di un decennio. Nel 1999, Flavinês Rebolo, attualmente professore di educazione laureato presso l'Università Cattolica Dom Bosco (UCDB) a Campo Grande (MS), ha difeso una tesi di laurea presso la Facoltà di Scienze della Formazione presso USP che si è concentrato sul periodo 1990-1995 nello stato di São Paulo. Ha trovato che, oltre a bassi salari, i fattori che hanno contribuito alla fuga erano insegnamento lavoro insoddisfazione e prestigio professionale. "La questione salariale è una lotta di classe degli insegnanti, hanno ragione, ma il gruppo ha intervistato la sensazione è stata molto più di inutilità che vedevano al lavoro", ricorda Flavinês. Svalutazione, da parte degli studenti e della comunità, minando l'ideale di insegnanti che dovrebbero contribuire a una società migliore, dice il ricercatore.
In linea di principio tutti
"Scontro di realtà" è il termine usato per quella sensazione tra gli insegnanti principianti, gruppo in cui l'evasione è generalmente elevato. L'educatore Luciana Francia Leme si risente la mancanza di ricerca sull'insegnamento evasione in Brasile, ma valuta l'ipotesi di ritiro all'inizio della sua carriera è l'esposizione del maestro inizio alle scuole più vulnerabili. "Non è che l'insegnante non deve andare a queste scuole, ma vi è una relazione tra il profilo del corpo studentesco e le condizioni di lavoro degli insegnanti."
Luciana sottolinea anche le differenze tra la prevenzione di aree di conoscenza. Lei considera l'ipotesi che gli insegnanti di aree esatte sono più propensi a migrare verso altro conto per una formazione più specifica, che consente l'applicazione delle loro conoscenze in settori quali il mercato finanziario. Tra i laureati in discipline umanistiche, l'applicazione di laurea conoscenza in altre aree professionali è di solito più ristretto, ad eccezione del corso di geografia, in cui vi è maggiore possibilità di laureati che lavorano in aziende geologia.
Fabio Rodrigues esemplifica il problema. Sognava una carriera di insegnante quando si è unito il grado matematica presso USP, alla fine del 2010. Dopo aver insegnato nelle scuole CRAM e su tre semestri di stage richiesta nello Stato dallo scorso semestre la laurea ha ottenuto un lavoro come assistente finanziario in una società di ingegneria. Nel 2011, migrato alla zona di Information Technology, dove continua a lavorare come analista e sviluppatore di sistemi. "Ho avuto conoscenza dei sistemi di sviluppo perché aveva alcune discipline della USP e ha fatto alcuni corsi per curiosità e anche un hobby," dice.
All'altra estremità, Gisele Teodoro, formata in lettere nel 2008, la migrazione da lezioni di inglese a lavorare come centralinista in una società mineraria bilingue in Araxá. La svalutazione, bassi salari ed eccessivo di lavoro di fuori della classe sono stati i fattori per lei di lasciare la professione di insegnante. "Sia il salario e benefici come il carico di lavoro è molto meno decisivo per me, almeno per ora, non ha la minima intenzione di tornare sui banchi di scuola," dice.
Prospettive future
Docente del Master in Management University, Università Federale di Santa Catarina (UFSC) e l'ex direttore di base formazione in aula Coordinamento di Perfezionamento del Personale Formazione Superiore (Capes), Dilvo Ristoff sostiene che in tutte le professioni ci professionisti evitamento . "L'IBGE mostra che solo un terzo dei laureati in ingegneria, per esempio, agisce come un ingegnere e che solo il 75% dei laureati in medicina pratica medica", dice. Professore di UFSC rende il confronto con gli insegnanti di educazione di base per concludere che, in occupazioni con più alto salario evasione è significativo, non a caso, a suo parere, che la prevenzione di insegnanti qualificati è alto. Oltre ad un reddito più alto, Ristoff elenca alcuni bisogni urgenti della carriera di insegnante in Brasile: lo sviluppo di carriera, buone condizioni di lavoro e di formazione, rispettabilità sociale. . "L'insegnante, come ogni essere umano è mosso da una immagine del futuro che si costruisce Se si rende conto nel suo lavoro, giorno dopo giorno, il tuo futuro sarà una replica del vostro dono - che è, se, come male come il suo dono - ha scoraggiato e, alla prima occasione, lasciando la professione ", dice.
L'educatore Luciana Francia Timone sottolinea che la soluzione di attrattiva per una carriera di insegnante può essere raggiunto a lungo termine perché si riverberano nella questione sociale e culturale, come l'immagine del maestro. Nella sua tesi di master sulle matricole di matematica universitari e fisica e pedagogia nella USP, le ragioni di studenti hanno sottolineato dubbi circa volendo essere maestri erano molto simili nei tre corsi. La questione salariale è stato il più influente, ma ce ne sono altri. "Una delle ragioni più segnati, il punteggio della ricerca era che gli studenti sarebbero insegnanti se potessero partecipare a una scuola riconosciuta con buon progetto educativo," dice. Lei afferma che le misure specifiche per attrarre insegnanti all'istruzione di base non risolverà il problema solo da molti fattori si sono combinati attrattiva.
Nel 2010, Carlos Chagas Fondazione ha sviluppato un sondaggio per indagare l'attrattiva della professione di insegnante in Brasile con gli occhi di studenti diplomati di scuola superiore. Uno degli autori dell'articolo sono presentati i risultati delle ricerche, Patricia Albieri de Almeida - ricercatore Fondazione e professore presso l'Università Presbiteriana Mackenzie - dice che un fattore chiave per la scarsa attrattiva della professione di insegnante, in questo studio, è il poco riconoscimento sociale la professione, nel senso di non essere capito l'insegnamento come una carriera che richiede una conoscenza specifica che lo differenzia da altre formazioni. "Anche da una riflessione che molti studenti respingono l'insegnamento perché pensano di non avere le caratteristiche personali ad esso. Questo fattore appare ancora più forte che la questione dei bassi salari. S 'molto forte nella nostra società, l'idea che avere dono e vocazione a perseguire l'insegnamento ", dice Patricia.
Gli insegnanti in deficit
Per Mozart Ramos - Professore della Università Federale di Pernambuco (UFPE), un membro del Consiglio dell'Educazione Nazionale (CNE) e la scheda di governance della Istruzione per tutti il movimento - la scarsa attrattiva di insegnamento è la sfida più grande oggi in formazione brasiliana . "E 'una questione strategica: avere buoni studenti diplomati di scuola superiore di laurea e, successivamente, per la carriera di insegnante è essenziale," dice. Nella sua valutazione, ci sono quattro ragioni principali per la scarsa attrattiva della professione: bassi salari - il salario medio in Brasile, secondo il National Household Survey del campione (PNAD) 2009, citato da Mozart, è di R $ 1,8 mila, la mancanza di piano di carriera e di poca aspettativa di crescita professionale; scarsa connessione tra formazione universitaria e di base, e cattive condizioni di lavoro. "Le condizioni di lavoro sono così male sui temi della violenza in classe e fuori di essa, come in assenza di fattori di produzione per le quali gli esercizi e le attività di insegnante," dice.
Il problema del basso numero di insegnanti formati non è nuova, secondo avverte Antonio Ibañez, direttore del Board of Education del CNE e professore emerito di corso di ingegneria meccanica presso l'Università di Brasilia (UNB). Quando ero presidente della UNB nel 1991, ha trovato attraverso riporta il piccolo numero di insegnanti titolari di licenza in scienze naturali e l'università dei 30 anni precedenti. "Ci sono stati pochi in verità, a meno di due dozzine. Mi preoccupava di come una importante università si era formato così pochi gli insegnanti per l'istruzione di base, cosa che, mi resi conto in seguito, era un problema diffuso in altri stati."
Il CNE ha pubblicato un rapporto nel maggio 2007, attraverso una simulazione quantificato gli insegnanti necessari per soddisfare tutti gli studenti che sono stati iscritti al secondo ciclo di istruzione di base e secondaria. "La conclusione è stata che, sopra menzionato soggetti, insegnanti o mancanti, i posti vacanti sono stati riempiti da insegnanti che non avevano qualifica o titolazione necessario disciplina specifica", ha detto Ibañez. E 'stato stimato che ci sono stati 106.600 domanda totale di insegnanti formati in matematica e 55 200 in fisica e chimica. Ma il numero di laureati tra il 1990 e il 2001 è stato solo 55 300 (Matematica), 7200 (fisico) e 13.5000 (chimica).
I dieci nuovi studenti universitari di fisica e matematica presso l'Università di São Paulo (USP), nel 2010, cinque non hanno voluto essere insegnanti in formazione di base o non erano sicuri di questo. I dati sono dalla tesi di master di educatore Luciana Francia Leme.
Disinteresse
Tra i laureati in fisica a Bauru Campus di UNESP, tra il 1991 e il 2008, la maggior parte è venuto a insegnare a ciclo di base - ma ha dato un terzo professione. La scoperta è anche il risultato di una ricerca di Sérgio Kussuda sulla scelta dei laureati in Fisica all'Università. Tra i laureati di laurea in fisica 377, al momento del sondaggio hanno partecipato 52 laureati che hanno risposto ai questionari. Tra questi, 32, a un certo punto della loro carriera, ha insegnato presso l'istruzione di base. Secondo la presentazione della tesi Kussuda, una delle principali conclusioni è che la mancanza di insegnanti di fisica non è a causa del piccolo numero di laureati, ma piuttosto scanso di insegnamento per le altre aree professionali solo.
Lo studio Luciana ha anche sottolineato che, tra coloro che frequentano l'istruzione nel 2010, il 30% non ha voluto o non erano sicuri su come entrare nel professione di insegnante. "La propensione a non essere un insegnante tra matricole in pedagogia è molto più basso rispetto alle lauree in fisica e matematica, ma vi è una percentuale trascurabile", dice educatore.
La scarsa domanda di corsi di laurea a livelli generali e basso di istruzione, la propensione di una parte significativa del immissione di questi corsi non perseguire una carriera di insegnamento e di evasione dei giovani insegnanti di educazione di base sono alcuni dei fattori principali che insieme determinano un quadro di carenza di insegnanti. La sfida per attirare gli insegnanti non è univoco per il Brasile (vedere di più a pag. 50) e, finora, non ha colpito la rete privata in modo significativo, ma genera qualche preoccupazione. Il problema peggiora quando si nota che i docenti insegnano materie per le quali hanno una formazione specifica. "I dati mostrano che circa la metà degli insegnanti di educazione di base sono improvvisato, cioè, non sono stati addestrati per insegnare ciò che insegnano", dice Dilvo Ristoff.
Vera Placco, professore e coordinatore del corso di laurea in Educazione (Psicologia dell'educazione) al PUC-SP, valuta molte politiche educative per migliorare la formazione degli insegnanti e non hanno ottenuto risultati concreti auspicati. "E 'necessario che il docente ha una formazione continua che gli permette di agire in modo più attivo in classe ea scuola, partecipando alla strutturazione del curriculum e della scuola politico-educativo", sostiene. Per lei, la preparazione degli insegnanti di lavorare con diverse età dovrebbe essere approfondito nella formazione continua.
Dilvo Ristoff valuta che passi significativi sono stati presi a valorizzare carriera di insegnante e la successiva ricerca per l'attrattiva della professione, come la borsa di studio del programma Iniziazione alla didattica (Pibid), la legge del salario minimo e la formazione degli insegnanti Nazionale Formazione di base (parfor), che il programma fa parte di secondo grado. "Ma tutte le azioni sono inadeguate: alcuni sono specifici e dipendono da altri per superare la crisi sistemica e le competenze di conflitto nella Federazione per il suo successo." Allo stesso tempo, si trovano ad affrontare le questioni fondamentali, le istituzioni e il governo federale dovrebbe creare politiche mirate di formazione degli insegnanti con particolare attenzione alle aree svantaggiate. "Questo, però, non deve significare disincentivo ad altre aree, perché abbiamo bisogno di tutte le discipline e in tutte le regioni del paese," dice.
Paula Louzano, professore presso la School of Education presso USP, mette in evidenza che la professionalizzazione dell'insegnamento consiste valorizzando l'idea di una professione che dovrebbe essere occupato da qualcuno che ha studiato adeguatamente per questo. "Se siete d'accordo con questa idea, allora si può non allontani termini di apprendimento - nessuno parla, per esempio, nella formazione a distanza per la formazione di medici non dà, quindi, per essere un allenamento più leggero.». Secondo Paula, oggi il 30% dei corsi di formazione per insegnanti in Brasile sono lontani. Nel 2006, ci sono stati il 17%.
Un programma per la strutturazione della MEC, voglio essere un insegnante, voglio essere uno scienziato, è orientata alle aree della matematica, chimica, fisica e biologia, con incentivi per gli studenti delle scuole superiori di intraprendere una carriera nel campo della scienza o di insegnamento nella scuola di base. Il programma si propone di servire 100.000 studenti: saranno inseriti, secondo il MEC, Olimpiadi medagliati studenti in matematica e inglese, tra gli altri - non sono stati chiaramente definiti i criteri ancora. Gli insegnanti che partecipano al programma hanno diritto a borse di studio e di estensione in formazione - vuole essere l'insegnante ... Non inteso per condizionare le borse e titolazioni studenti laureati di prestazioni soddisfacenti, ma può essere deciso in stati e municipi. L'obiettivo è quello di offrire diecimila sacchi Pibid. Il MEC non dirà se i nuovi sacchetti, aggiunte a quella già offerta da Pibid, o se parte delle borse di studio già offerte sarà destinato al programma - secondo Capes nel 2012 sono stati offerti 40.000 borse di studio di categoria Pibid per gli studenti universitari. "Le borse di studio per motivare gli studenti ad andare al laureato competere con una moltitudine di altre borse di studio. Pertanto non è più una caratteristica così attraente", dice Antonio Ibañez.
Il CNE consigliere idealizza gli insegnanti di routine istruzione di base ha delle somiglianze con quello dei professori universitari. "Hanno una carriera e di sapere quale percorso devono seguire", descrive. E sostiene che gli insegnanti possono fare ricerche su metodi e risultati di apprendimento degli studenti, li presenta alle conferenze di istruzione di base, con una dinamica simile a quella che esiste nel campo dell'istruzione superiore. Flavinês Mola scommessa in un ambiente diverso da quello attuale. "Un clima scolastico con le relazioni interpersonali armoniosi ed equilibrati, con il sostegno reciproco tra gli insegnanti, le opportunità di lavoro collettivo, sono alcuni degli aspetti che possono rendere il lavoro più soddisfacente e piacevole, e certamente aiuta il fatto che l'insegnante rimane in professione. Ma naturalmente dipende non solo gli sforzi di persone, è necessario politiche pubbliche che offrono spazi per opere collettive e altro tipo di organizzazione del lavoro all'interno della scuola. Si, Shorty, sta succedendo ", dice Flavinês.
La mancanza di attrattività delle lauree
Ciò può aggravare la diagnosi di CNE realizzati nel 2007 è che la domanda di gradi nel suo complesso, il paese continua a diminuire negli ultimi anni. Nel 2005, 1,2 milioni di euro sono stati arruolati. Nel 2010, dopo un anno in calo anno erano registrate 928.000 iscrizioni. I numeri sono stati elaborati e presentati nel mese di novembre dello scorso anno in un articolo co-autore con Dilvo Ristoff Lucidio Bianchetti, anche professore presso UFSC, dal Census of Higher Education. Il declino contrasta con il crescente numero di laureati e tecnici formati. "Programmi esistenti Capes, anche se sono buoni e necessari, non possono interferire con la scarsa appetibilità dei gradi. Università hanno bisogno di aiuto con coraggio ridisegnare i suoi progetti didattici universitari, comprendendo che questi corsi è quello di preparare i futuri insegnanti non lo scapolo ", dice Ristoff.
"Mi stavo preparando lezioni per qualsiasi disciplina"
William Rodrigues, ha lasciato l'insegnamento per tornare a laurearsi
William Rodrigues laureato in Storia presso il campus di Assisi Paulista State University nel 2010. Tra l'ultimo semestre della laurea e l'inizio del 2012, è stato professore di stato di São Paulo, nella categoria "O" - sistema di acquisti per un tempo specificato a soddisfare esigenze temporanee, come insegnanti di sostituzione. "Molte volte ho dato lezioni di matematica, fisica e inglese. E gli studenti sapevano che ero un professore di storia e che era lì che copre un buco, erano pienamente consapevoli di esso," dice.
Da luglio a dicembre 2011, è stato una specie di dovere, sperando che la mancanza di qualche insegnante casuale. E 'arrivato in una settimana, per dare 46 lezioni. "Ho preparato a casa, lezioni che possono essere insegnate a qualsiasi disciplina," dice. Nei primi mesi del 2012, William è stato approvato al concorso dei docenti per un posto nel pubblico stato finale. Ma ha scelto di abbandonare la carriera di insegnante e l'ufficio non assunta. A volte, si muoveva a Foz do Iguaçu (PR), che ha dovuto iscriversi a una seconda laurea in relazioni internazionali presso l'Università Federale di integrazione latinoamericana (Unila). Oggi, segue come studente del secondo anno di corso. William era ad Assisi a maggio, in vacanza RI viaggio, quando ha parlato per telefono con l'istruzione. Il contatto con la città natale dove si è laureato in UNESP ha pensare alla possibilità di tornare a insegnare. "Mi mancava molto qui questo ultimo mese, mi sono sentito molto la mancanza classi:. Storia mi dà gli occhi lucidi, è un corso con cui volevo lavorare," dice. "Penso anche tornare a insegnare, mi manca la stanza ed il contatto con gli studenti. Essendo un insegnante è molto buono, non male. Che è un male è l'abbandono sta lasciando a casa e non in grado di lavorare a causa della mancanza di struttura ".
E nel privato?
Amabile Pacios, presidente della Federazione Nazionale delle Scuole Private (Fenep) e direttore del collegio Dromos, Distrito Federal, non ancora visto,, notevoli problemi di carenza di insegnanti nelle scuole private di istruzione di base. "Ma penso che la rete potrebbe essere influenzato in futuro, perché abbiamo un minor numero di persone interessate a insegnare", egli prevede. "Abbiamo bisogno di politiche pubbliche, ma anche la mancanza di riconoscimento della popolazione fa screditare e squalificare l'insegnante - e in alcuni casi, in particolare, è più pronunciato:. Quando, ad esempio, le famiglie rivendicano il bambino, piuttosto che la posizione di un insegnante ha assunto in aula, "dice.
João Carlos Martins, direttore generale del Rinascimento College di São Paulo, e consulente educativo in privato, impegnato nella gestione di scuole per circa 20 anni ed è anche preoccupata per una possibile carenza di insegnanti in futuro. "Abbiamo ancora un buon gruppo di insegnanti nel mercato per l'educazione della prima infanzia e istruzione primaria 1, ma per l'istruzione di base e secondaria 2 la condizione è difficile", si identifica. Egli ritiene che molti laureati andare direttamente da laurea al post-laurea.
- Insegnamento Brasiliano è Uno Dei Più Bassi Pagati Al Mondo
Insegnamento brasiliano è uno dei più bassi pagati al mondo Un fatto curioso che rivela come il governo brasiliano si preoccupa poco per la vita e il lavoro del professionista dell'educazione: a differenza di altri paesi, qui non c'è nessuno...
- Cristovam Difende Lo Sciopero Degli Insegnanti E Oneri Federalizzazione Di Istruzione
Cristovam difende lo sciopero degli insegnanti e oneri federalizzazione di istruzione In una dichiarazione il Venerdì ( 2013/10/18 ) , il senatore Buarque ( PDT - DF) ha lamentato che il governo federale non si assume la responsabilità di scioperi...
- Finlandia Supera Classifiche Internazionali Della Qualità Educativa.
Paese con la migliore formazione del mondo, la Finlandia scommettere insegnante Gli insegnanti hanno master e avere la libertà di creare curriculum. Finlandia supera classifiche internazionali della qualità educativa. Vanessa Fajardo G1, a São Paulo...
- Sistema Educativo Related L'istruzione Superiore
Sistema educativo Related L'istruzione superiore L'istruzione superiore in Brasile è offerto da università, università, collegi, istituti e centri di educazione tecnologica. I cittadini possono scegliere tra tre tipi di corsi: BA, laurea e...
- Istruzione In Brasile
Istruzione in Brasile Introduzione Attualmente, l'istruzione è considerata uno dei settori più importanti per lo sviluppo di una nazione. E 'attraverso la produzione di conoscenza che un paese cresce, aumentando il loro reddito e la qualità...
Aprendizado
Addio, insegnamento
Addio, insegnamento
Numero di insegnanti che abbandonano la professione crescente peggiora la condizione di carenza di professionisti in materia di istruzione di base e mette in dubbio l'attrattiva della classe oggi
Svalutazione della professione e cattive condizioni di lavoro sono ragioni per l'interruzione di carriera
Bassi salari, lavoro insoddisfazione, prestigio professionale. Le condizioni sono vecchi amici di insegnanti, ma si sono trasformati in un fenomeno che rende ancora più preoccupante carenza di professionisti in materia di istruzione di base: gli insegnanti hanno lasciato l'aula per concentrarsi su altri settori, come ad esempio private o di insegnamento nel settore dell'istruzione superiore.
Fino a maggio di quest'anno, 101 insegnanti chiesto il licenziamento dello stato pubblico di Mato Grosso, in Sergipe 63, 18 e 16 in Roraima Santa Catarina. A Rio de Janeiro, la media annuale è di 350 esoneri, secondo il Dipartimento di Stato della Pubblica Istruzione, senza riconoscere quanti di questi sono a richiesta. Ma l'Unione degli insegnanti pubblici dello Stato afferma, nei primi cinque mesi di quest'anno, 580 insegnanti hanno lasciato la carriera (leggi a pagina 43). Per completare il quadro, la domanda di formazione universitaria nel suo complesso continua a diminuire, e la mancanza di interesse per l'insegnamento provoca una carenza di discipline professionali in particolare nelle scienze esatte e naturali.
Motivi di abbandono
"La ragione di abbandono insegnamento unanime è la svalutazione della professione e le cattive condizioni di lavoro," dice il professor Romelia Mara Alves Souto, Dipartimento di Matematica e del programma di Statistica Master in Educazione presso l'Università Federale di São João del-Rei (UFSJ) in Minas Gerais. In uno studio di studenti universitari, ha scoperto che tra Romelia laurea laureati in matematica tra il 2005 e il 2010, quasi due terzi di lavoro come insegnanti - ma, di questi, il 45% non ha intenzione di continuare in istruzione di base. La maggior parte offre la concorrenza per gli istituti finanziari o vuole diventare piccole imprese. Un buon affare rende anche laureato o studierà in un'altra zona di non seguire l'insegnamento.
"Per me, la ferita alla testa di tutto questo è lo stipendio dell'insegnante. Gli insegnanti si trovano a dover combattere per ottenere il piano," dice. Romelia ha anche insegnato presso l'istruzione di base e per l'istruzione superiore è principalmente da questioni salariali. Ha insegnato matematica per dieci anni quando, nel 1996, emigrato per insegnare a livello universitario.
La tabella sembra essere ripetuta per più di un decennio. Nel 1999, Flavinês Rebolo, attualmente professore di educazione laureato presso l'Università Cattolica Dom Bosco (UCDB) a Campo Grande (MS), ha difeso una tesi di laurea presso la Facoltà di Scienze della Formazione presso USP che si è concentrato sul periodo 1990-1995 nello stato di São Paulo. Ha trovato che, oltre a bassi salari, i fattori che hanno contribuito alla fuga erano insegnamento lavoro insoddisfazione e prestigio professionale. "La questione salariale è una lotta di classe degli insegnanti, hanno ragione, ma il gruppo ha intervistato la sensazione è stata molto più di inutilità che vedevano al lavoro", ricorda Flavinês. Svalutazione, da parte degli studenti e della comunità, minando l'ideale di insegnanti che dovrebbero contribuire a una società migliore, dice il ricercatore.
In linea di principio tutti
"Scontro di realtà" è il termine usato per quella sensazione tra gli insegnanti principianti, gruppo in cui l'evasione è generalmente elevato. L'educatore Luciana Francia Leme si risente la mancanza di ricerca sull'insegnamento evasione in Brasile, ma valuta l'ipotesi di ritiro all'inizio della sua carriera è l'esposizione del maestro inizio alle scuole più vulnerabili. "Non è che l'insegnante non deve andare a queste scuole, ma vi è una relazione tra il profilo del corpo studentesco e le condizioni di lavoro degli insegnanti."
Luciana sottolinea anche le differenze tra la prevenzione di aree di conoscenza. Lei considera l'ipotesi che gli insegnanti di aree esatte sono più propensi a migrare verso altro conto per una formazione più specifica, che consente l'applicazione delle loro conoscenze in settori quali il mercato finanziario. Tra i laureati in discipline umanistiche, l'applicazione di laurea conoscenza in altre aree professionali è di solito più ristretto, ad eccezione del corso di geografia, in cui vi è maggiore possibilità di laureati che lavorano in aziende geologia.
Fabio Rodrigues esemplifica il problema. Sognava una carriera di insegnante quando si è unito il grado matematica presso USP, alla fine del 2010. Dopo aver insegnato nelle scuole CRAM e su tre semestri di stage richiesta nello Stato dallo scorso semestre la laurea ha ottenuto un lavoro come assistente finanziario in una società di ingegneria. Nel 2011, migrato alla zona di Information Technology, dove continua a lavorare come analista e sviluppatore di sistemi. "Ho avuto conoscenza dei sistemi di sviluppo perché aveva alcune discipline della USP e ha fatto alcuni corsi per curiosità e anche un hobby," dice.
All'altra estremità, Gisele Teodoro, formata in lettere nel 2008, la migrazione da lezioni di inglese a lavorare come centralinista in una società mineraria bilingue in Araxá. La svalutazione, bassi salari ed eccessivo di lavoro di fuori della classe sono stati i fattori per lei di lasciare la professione di insegnante. "Sia il salario e benefici come il carico di lavoro è molto meno decisivo per me, almeno per ora, non ha la minima intenzione di tornare sui banchi di scuola," dice.
Prospettive future
Docente del Master in Management University, Università Federale di Santa Catarina (UFSC) e l'ex direttore di base formazione in aula Coordinamento di Perfezionamento del Personale Formazione Superiore (Capes), Dilvo Ristoff sostiene che in tutte le professioni ci professionisti evitamento . "L'IBGE mostra che solo un terzo dei laureati in ingegneria, per esempio, agisce come un ingegnere e che solo il 75% dei laureati in medicina pratica medica", dice. Professore di UFSC rende il confronto con gli insegnanti di educazione di base per concludere che, in occupazioni con più alto salario evasione è significativo, non a caso, a suo parere, che la prevenzione di insegnanti qualificati è alto. Oltre ad un reddito più alto, Ristoff elenca alcuni bisogni urgenti della carriera di insegnante in Brasile: lo sviluppo di carriera, buone condizioni di lavoro e di formazione, rispettabilità sociale. . "L'insegnante, come ogni essere umano è mosso da una immagine del futuro che si costruisce Se si rende conto nel suo lavoro, giorno dopo giorno, il tuo futuro sarà una replica del vostro dono - che è, se, come male come il suo dono - ha scoraggiato e, alla prima occasione, lasciando la professione ", dice.
L'educatore Luciana Francia Timone sottolinea che la soluzione di attrattiva per una carriera di insegnante può essere raggiunto a lungo termine perché si riverberano nella questione sociale e culturale, come l'immagine del maestro. Nella sua tesi di master sulle matricole di matematica universitari e fisica e pedagogia nella USP, le ragioni di studenti hanno sottolineato dubbi circa volendo essere maestri erano molto simili nei tre corsi. La questione salariale è stato il più influente, ma ce ne sono altri. "Una delle ragioni più segnati, il punteggio della ricerca era che gli studenti sarebbero insegnanti se potessero partecipare a una scuola riconosciuta con buon progetto educativo," dice. Lei afferma che le misure specifiche per attrarre insegnanti all'istruzione di base non risolverà il problema solo da molti fattori si sono combinati attrattiva.
Nel 2010, Carlos Chagas Fondazione ha sviluppato un sondaggio per indagare l'attrattiva della professione di insegnante in Brasile con gli occhi di studenti diplomati di scuola superiore. Uno degli autori dell'articolo sono presentati i risultati delle ricerche, Patricia Albieri de Almeida - ricercatore Fondazione e professore presso l'Università Presbiteriana Mackenzie - dice che un fattore chiave per la scarsa attrattiva della professione di insegnante, in questo studio, è il poco riconoscimento sociale la professione, nel senso di non essere capito l'insegnamento come una carriera che richiede una conoscenza specifica che lo differenzia da altre formazioni. "Anche da una riflessione che molti studenti respingono l'insegnamento perché pensano di non avere le caratteristiche personali ad esso. Questo fattore appare ancora più forte che la questione dei bassi salari. S 'molto forte nella nostra società, l'idea che avere dono e vocazione a perseguire l'insegnamento ", dice Patricia.
Gli insegnanti in deficit
Per Mozart Ramos - Professore della Università Federale di Pernambuco (UFPE), un membro del Consiglio dell'Educazione Nazionale (CNE) e la scheda di governance della Istruzione per tutti il movimento - la scarsa attrattiva di insegnamento è la sfida più grande oggi in formazione brasiliana . "E 'una questione strategica: avere buoni studenti diplomati di scuola superiore di laurea e, successivamente, per la carriera di insegnante è essenziale," dice. Nella sua valutazione, ci sono quattro ragioni principali per la scarsa attrattiva della professione: bassi salari - il salario medio in Brasile, secondo il National Household Survey del campione (PNAD) 2009, citato da Mozart, è di R $ 1,8 mila, la mancanza di piano di carriera e di poca aspettativa di crescita professionale; scarsa connessione tra formazione universitaria e di base, e cattive condizioni di lavoro. "Le condizioni di lavoro sono così male sui temi della violenza in classe e fuori di essa, come in assenza di fattori di produzione per le quali gli esercizi e le attività di insegnante," dice.
Il problema del basso numero di insegnanti formati non è nuova, secondo avverte Antonio Ibañez, direttore del Board of Education del CNE e professore emerito di corso di ingegneria meccanica presso l'Università di Brasilia (UNB). Quando ero presidente della UNB nel 1991, ha trovato attraverso riporta il piccolo numero di insegnanti titolari di licenza in scienze naturali e l'università dei 30 anni precedenti. "Ci sono stati pochi in verità, a meno di due dozzine. Mi preoccupava di come una importante università si era formato così pochi gli insegnanti per l'istruzione di base, cosa che, mi resi conto in seguito, era un problema diffuso in altri stati."
Il CNE ha pubblicato un rapporto nel maggio 2007, attraverso una simulazione quantificato gli insegnanti necessari per soddisfare tutti gli studenti che sono stati iscritti al secondo ciclo di istruzione di base e secondaria. "La conclusione è stata che, sopra menzionato soggetti, insegnanti o mancanti, i posti vacanti sono stati riempiti da insegnanti che non avevano qualifica o titolazione necessario disciplina specifica", ha detto Ibañez. E 'stato stimato che ci sono stati 106.600 domanda totale di insegnanti formati in matematica e 55 200 in fisica e chimica. Ma il numero di laureati tra il 1990 e il 2001 è stato solo 55 300 (Matematica), 7200 (fisico) e 13.5000 (chimica).
I dieci nuovi studenti universitari di fisica e matematica presso l'Università di São Paulo (USP), nel 2010, cinque non hanno voluto essere insegnanti in formazione di base o non erano sicuri di questo. I dati sono dalla tesi di master di educatore Luciana Francia Leme.
Disinteresse
Tra i laureati in fisica a Bauru Campus di UNESP, tra il 1991 e il 2008, la maggior parte è venuto a insegnare a ciclo di base - ma ha dato un terzo professione. La scoperta è anche il risultato di una ricerca di Sérgio Kussuda sulla scelta dei laureati in Fisica all'Università. Tra i laureati di laurea in fisica 377, al momento del sondaggio hanno partecipato 52 laureati che hanno risposto ai questionari. Tra questi, 32, a un certo punto della loro carriera, ha insegnato presso l'istruzione di base. Secondo la presentazione della tesi Kussuda, una delle principali conclusioni è che la mancanza di insegnanti di fisica non è a causa del piccolo numero di laureati, ma piuttosto scanso di insegnamento per le altre aree professionali solo.
Lo studio Luciana ha anche sottolineato che, tra coloro che frequentano l'istruzione nel 2010, il 30% non ha voluto o non erano sicuri su come entrare nel professione di insegnante. "La propensione a non essere un insegnante tra matricole in pedagogia è molto più basso rispetto alle lauree in fisica e matematica, ma vi è una percentuale trascurabile", dice educatore.
La scarsa domanda di corsi di laurea a livelli generali e basso di istruzione, la propensione di una parte significativa del immissione di questi corsi non perseguire una carriera di insegnamento e di evasione dei giovani insegnanti di educazione di base sono alcuni dei fattori principali che insieme determinano un quadro di carenza di insegnanti. La sfida per attirare gli insegnanti non è univoco per il Brasile (vedere di più a pag. 50) e, finora, non ha colpito la rete privata in modo significativo, ma genera qualche preoccupazione. Il problema peggiora quando si nota che i docenti insegnano materie per le quali hanno una formazione specifica. "I dati mostrano che circa la metà degli insegnanti di educazione di base sono improvvisato, cioè, non sono stati addestrati per insegnare ciò che insegnano", dice Dilvo Ristoff.
Vera Placco, professore e coordinatore del corso di laurea in Educazione (Psicologia dell'educazione) al PUC-SP, valuta molte politiche educative per migliorare la formazione degli insegnanti e non hanno ottenuto risultati concreti auspicati. "E 'necessario che il docente ha una formazione continua che gli permette di agire in modo più attivo in classe ea scuola, partecipando alla strutturazione del curriculum e della scuola politico-educativo", sostiene. Per lei, la preparazione degli insegnanti di lavorare con diverse età dovrebbe essere approfondito nella formazione continua.
Dilvo Ristoff valuta che passi significativi sono stati presi a valorizzare carriera di insegnante e la successiva ricerca per l'attrattiva della professione, come la borsa di studio del programma Iniziazione alla didattica (Pibid), la legge del salario minimo e la formazione degli insegnanti Nazionale Formazione di base (parfor), che il programma fa parte di secondo grado. "Ma tutte le azioni sono inadeguate: alcuni sono specifici e dipendono da altri per superare la crisi sistemica e le competenze di conflitto nella Federazione per il suo successo." Allo stesso tempo, si trovano ad affrontare le questioni fondamentali, le istituzioni e il governo federale dovrebbe creare politiche mirate di formazione degli insegnanti con particolare attenzione alle aree svantaggiate. "Questo, però, non deve significare disincentivo ad altre aree, perché abbiamo bisogno di tutte le discipline e in tutte le regioni del paese," dice.
Paula Louzano, professore presso la School of Education presso USP, mette in evidenza che la professionalizzazione dell'insegnamento consiste valorizzando l'idea di una professione che dovrebbe essere occupato da qualcuno che ha studiato adeguatamente per questo. "Se siete d'accordo con questa idea, allora si può non allontani termini di apprendimento - nessuno parla, per esempio, nella formazione a distanza per la formazione di medici non dà, quindi, per essere un allenamento più leggero.». Secondo Paula, oggi il 30% dei corsi di formazione per insegnanti in Brasile sono lontani. Nel 2006, ci sono stati il 17%.
Un programma per la strutturazione della MEC, voglio essere un insegnante, voglio essere uno scienziato, è orientata alle aree della matematica, chimica, fisica e biologia, con incentivi per gli studenti delle scuole superiori di intraprendere una carriera nel campo della scienza o di insegnamento nella scuola di base. Il programma si propone di servire 100.000 studenti: saranno inseriti, secondo il MEC, Olimpiadi medagliati studenti in matematica e inglese, tra gli altri - non sono stati chiaramente definiti i criteri ancora. Gli insegnanti che partecipano al programma hanno diritto a borse di studio e di estensione in formazione - vuole essere l'insegnante ... Non inteso per condizionare le borse e titolazioni studenti laureati di prestazioni soddisfacenti, ma può essere deciso in stati e municipi. L'obiettivo è quello di offrire diecimila sacchi Pibid. Il MEC non dirà se i nuovi sacchetti, aggiunte a quella già offerta da Pibid, o se parte delle borse di studio già offerte sarà destinato al programma - secondo Capes nel 2012 sono stati offerti 40.000 borse di studio di categoria Pibid per gli studenti universitari. "Le borse di studio per motivare gli studenti ad andare al laureato competere con una moltitudine di altre borse di studio. Pertanto non è più una caratteristica così attraente", dice Antonio Ibañez.
Il CNE consigliere idealizza gli insegnanti di routine istruzione di base ha delle somiglianze con quello dei professori universitari. "Hanno una carriera e di sapere quale percorso devono seguire", descrive. E sostiene che gli insegnanti possono fare ricerche su metodi e risultati di apprendimento degli studenti, li presenta alle conferenze di istruzione di base, con una dinamica simile a quella che esiste nel campo dell'istruzione superiore. Flavinês Mola scommessa in un ambiente diverso da quello attuale. "Un clima scolastico con le relazioni interpersonali armoniosi ed equilibrati, con il sostegno reciproco tra gli insegnanti, le opportunità di lavoro collettivo, sono alcuni degli aspetti che possono rendere il lavoro più soddisfacente e piacevole, e certamente aiuta il fatto che l'insegnante rimane in professione. Ma naturalmente dipende non solo gli sforzi di persone, è necessario politiche pubbliche che offrono spazi per opere collettive e altro tipo di organizzazione del lavoro all'interno della scuola. Si, Shorty, sta succedendo ", dice Flavinês.
La mancanza di attrattività delle lauree
Ciò può aggravare la diagnosi di CNE realizzati nel 2007 è che la domanda di gradi nel suo complesso, il paese continua a diminuire negli ultimi anni. Nel 2005, 1,2 milioni di euro sono stati arruolati. Nel 2010, dopo un anno in calo anno erano registrate 928.000 iscrizioni. I numeri sono stati elaborati e presentati nel mese di novembre dello scorso anno in un articolo co-autore con Dilvo Ristoff Lucidio Bianchetti, anche professore presso UFSC, dal Census of Higher Education. Il declino contrasta con il crescente numero di laureati e tecnici formati. "Programmi esistenti Capes, anche se sono buoni e necessari, non possono interferire con la scarsa appetibilità dei gradi. Università hanno bisogno di aiuto con coraggio ridisegnare i suoi progetti didattici universitari, comprendendo che questi corsi è quello di preparare i futuri insegnanti non lo scapolo ", dice Ristoff.
"Mi stavo preparando lezioni per qualsiasi disciplina"
William Rodrigues, ha lasciato l'insegnamento per tornare a laurearsi
William Rodrigues laureato in Storia presso il campus di Assisi Paulista State University nel 2010. Tra l'ultimo semestre della laurea e l'inizio del 2012, è stato professore di stato di São Paulo, nella categoria "O" - sistema di acquisti per un tempo specificato a soddisfare esigenze temporanee, come insegnanti di sostituzione. "Molte volte ho dato lezioni di matematica, fisica e inglese. E gli studenti sapevano che ero un professore di storia e che era lì che copre un buco, erano pienamente consapevoli di esso," dice.
Da luglio a dicembre 2011, è stato una specie di dovere, sperando che la mancanza di qualche insegnante casuale. E 'arrivato in una settimana, per dare 46 lezioni. "Ho preparato a casa, lezioni che possono essere insegnate a qualsiasi disciplina," dice. Nei primi mesi del 2012, William è stato approvato al concorso dei docenti per un posto nel pubblico stato finale. Ma ha scelto di abbandonare la carriera di insegnante e l'ufficio non assunta. A volte, si muoveva a Foz do Iguaçu (PR), che ha dovuto iscriversi a una seconda laurea in relazioni internazionali presso l'Università Federale di integrazione latinoamericana (Unila). Oggi, segue come studente del secondo anno di corso. William era ad Assisi a maggio, in vacanza RI viaggio, quando ha parlato per telefono con l'istruzione. Il contatto con la città natale dove si è laureato in UNESP ha pensare alla possibilità di tornare a insegnare. "Mi mancava molto qui questo ultimo mese, mi sono sentito molto la mancanza classi:. Storia mi dà gli occhi lucidi, è un corso con cui volevo lavorare," dice. "Penso anche tornare a insegnare, mi manca la stanza ed il contatto con gli studenti. Essendo un insegnante è molto buono, non male. Che è un male è l'abbandono sta lasciando a casa e non in grado di lavorare a causa della mancanza di struttura ".
E nel privato?
Amabile Pacios, presidente della Federazione Nazionale delle Scuole Private (Fenep) e direttore del collegio Dromos, Distrito Federal, non ancora visto,, notevoli problemi di carenza di insegnanti nelle scuole private di istruzione di base. "Ma penso che la rete potrebbe essere influenzato in futuro, perché abbiamo un minor numero di persone interessate a insegnare", egli prevede. "Abbiamo bisogno di politiche pubbliche, ma anche la mancanza di riconoscimento della popolazione fa screditare e squalificare l'insegnante - e in alcuni casi, in particolare, è più pronunciato:. Quando, ad esempio, le famiglie rivendicano il bambino, piuttosto che la posizione di un insegnante ha assunto in aula, "dice.
João Carlos Martins, direttore generale del Rinascimento College di São Paulo, e consulente educativo in privato, impegnato nella gestione di scuole per circa 20 anni ed è anche preoccupata per una possibile carenza di insegnanti in futuro. "Abbiamo ancora un buon gruppo di insegnanti nel mercato per l'educazione della prima infanzia e istruzione primaria 1, ma per l'istruzione di base e secondaria 2 la condizione è difficile", si identifica. Egli ritiene che molti laureati andare direttamente da laurea al post-laurea.
loading...
- Insegnamento Brasiliano è Uno Dei Più Bassi Pagati Al Mondo
Insegnamento brasiliano è uno dei più bassi pagati al mondo Un fatto curioso che rivela come il governo brasiliano si preoccupa poco per la vita e il lavoro del professionista dell'educazione: a differenza di altri paesi, qui non c'è nessuno...
- Cristovam Difende Lo Sciopero Degli Insegnanti E Oneri Federalizzazione Di Istruzione
Cristovam difende lo sciopero degli insegnanti e oneri federalizzazione di istruzione In una dichiarazione il Venerdì ( 2013/10/18 ) , il senatore Buarque ( PDT - DF) ha lamentato che il governo federale non si assume la responsabilità di scioperi...
- Finlandia Supera Classifiche Internazionali Della Qualità Educativa.
Paese con la migliore formazione del mondo, la Finlandia scommettere insegnante Gli insegnanti hanno master e avere la libertà di creare curriculum. Finlandia supera classifiche internazionali della qualità educativa. Vanessa Fajardo G1, a São Paulo...
- Sistema Educativo Related L'istruzione Superiore
Sistema educativo Related L'istruzione superiore L'istruzione superiore in Brasile è offerto da università, università, collegi, istituti e centri di educazione tecnologica. I cittadini possono scegliere tra tre tipi di corsi: BA, laurea e...
- Istruzione In Brasile
Istruzione in Brasile Introduzione Attualmente, l'istruzione è considerata uno dei settori più importanti per lo sviluppo di una nazione. E 'attraverso la produzione di conoscenza che un paese cresce, aumentando il loro reddito e la qualità...