Aprendizado
Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch 1896 in Orscha , einer kleinen Stadt in der Nähe von Minsk , der Hauptstadt von Weißrussland geboren , wurde die Region von Russland dominierten ( und dass nur 1991 unabhängig wurde , mit dem Zerfall der Sowjetunion , die Annahme des Namens Belarus) . Seine Eltern waren eine kultivierte jüdische Familie mit guten wirtschaftlichen Bedingungen, die Vygotsky solide Ausbildung seit der Kindheit erlaubt. Er hatte einen Privatlehrer an der High School ein und widmete sich früh zu viele Lesungen. Mit 18 in der medizinischen Schule schrieb er sich in Moskau, aber schließlich Jurastudium . Gebildet , kehrte nach Gomel in Weißrussland, im Jahr 1917 , dem Jahr der bolschewistischen Revolution , die er unterstützt. Er lehrte Literatur , Ästhetik und Kunstgeschichte und gründete eine psychologische Labor - Bereich, in dem schnell gewonnenen Prominenz dank seiner enzyklopädischen Kultur, sein innovatives Denken und seine intensive Tätigkeit , nachdem er mehr als 200 wissenschaftliche Arbeiten produziert. Im Jahr 1925 , die bereits unter der Tuberkulose , die ihn im Jahr 1934 zu töten würde , veröffentlichte er The Psychology of Art, einer Studie von Hamlet , William Shakespeare, dessen Ursprung seiner Diplomarbeit .
Die belarussische Psychologe Lev Vygotsky vor 74 Jahren starb , aber seine Arbeit ist immer noch im Prozess der Entdeckung und Diskussion zu verschiedenen Punkten der Welt , darunter Brasilien . "Er war ein komplexer Denker und berührt auf vielen wunden Punkte der zeitgenössischen Pädagogik ", sagt Teresa Rego , Professor, Fakultät für Bildungswissenschaften , Universität von São Paulo. Sie weist darauf hin , beispielsweise die Berührungspunkte zwischen den Studien auf Vygotsky Schriftsprache und der Arbeit der argentinischen Emilia Ferreiro , der einflussreichsten Pädagogen des Lebens.
Der berühmteste Teil der umfangreichen Arbeit von Vygotsky in seinem kurzen Leben produziert konvergiert das Thema der Schaffung von Kultur . Pädagogen Interesse an speziellen Studien zur geistigen Entwicklung . Vygotsky zuge eine vorherrschende soziale Beziehungen Rolle in diesem Prozess , so dass der Bildungskette , die aus seinem Denken stammt nennt sozialen Konstruktivismus oder sociointeracionismo .
Erweiterung der geistigen Horizonte
Wie Piaget, Vygotsky formuliert eine pädagogische Theorie , auch wenn der Gedanke der belarussischen Psychologen , mit seiner Betonung auf Lernen, unterstreichen die Bedeutung der Schule bei der Bildung von Wissen. Für ihn ist die pädagogische Intervention bewirkt Fortschritte, die spontan nicht auftreten würden . Bei der Formulierung des Konzepts der proximalen Zone , Vygotsky zeigte, dass gute Lehre ist eine, die das Kind ermutigt , ein Maß an Verständnis und Geschick noch nicht vollständig gemeistert zu erreichen , "Ziehen" ihr neues Wissen. "Teaching , was das Kind schon weiß, entmutigt Studenten und gehen über Ihre Fähigkeit ist nutzlos ", sagt Teresa Rego . Der Psychologe auch berücksichtigt, dass alles Lernen erweitert den geistigen Universum des Sc des Schreibens, auch Studenten erwerben Fähigkeiten der Reflexion und Kontrolle der eigenen psychologischen Funktionieren .
Die Rolle der Erwachsenen
Alles Lernen ist unbedingt vermittelt - und das macht die Rolle von Bildung und aktiver und entscheidender als von Piaget und anderen Bildungs Denker Lehrer, der die Schule erleichtern, ein Prozess, der nur von den Studierenden angesteuert werden kann vorhergesagt. Nach Vygotsky müssen anders als das Kind der erste Kontakt mit neuen Aktivitäten , Fähigkeiten oder Informationen von einem Erwachsenen besucht werden. Um ein Verfahren zu verinnerlichen , das Kind " aneignet " es , so dass es freiwillig und unabhängig.
So wird das Lernen nicht ganz auf die Entwicklung der geistigen Strukturen des Kindes untergeordnet , aber das eine das andere nährt , was zu drastischen Wissensstand . Lehre , für Vygotsky , muss antizipieren , was der Schüler weiß noch nicht, noch ist in der Lage, allein zu lernen, weil die Beziehung zwischen Lernen und Entwicklung, der erste kommt vor . Ist es das, was du meinst eine seiner wichtigsten Konzepte , die Zone der nächsten Entwicklung , die die Entfernung zwischen der tatsächlichen Entwicklung des Kindes und was es hat das Potenzial, um zu lernen wäre - das Potenzial ist durch die Fähigkeit zur Kompetenzentwicklung nachgewiesen mit Hilfe eines Erwachsenen. In anderen Worten, der Zone der nächsten Entwicklung ist der Weg zwischen dem, was das Kind kann und allein , was sie immer in der Nähe , allein zu tun. Um diese beiden Funktionen zu identifizieren und die Arbeit der Weg der einzelnen Schüler zwischen den beiden sind die beiden wichtigsten Fähigkeiten, die ein Lehrer haben muss, nach Vygotsky .
hülers. Die Lehre der neue Inhalt wird nicht auf den Erwerb einer Fertigkeit oder eine Reihe von Informationen beschränkt, sondern erweitert kognitiven Strukturen des Kindes. So zum Beispiel mit der Beherrschung
zu denken,
Vygotsky zurückzuführen viel Wert auf die Rolle des Lehrers als Booster geistige Entwicklung von Kindern . Die Idee für die weitere Entwicklung als eine höhere Bildung bedeutet nicht, jedoch , dass man eine enzyklopädische Menge des Inhalts , um Studenten einreichen. Das Wichtigste ist , für den Denker , ist es, Kindern Denkweisen zu präsentieren , nicht vor Bedingungen, die sie , um sie zu absorbieren zu erkennen. Und Sie ? Schon mal was von Arbeits Kriterien für die Beurteilung der Fähigkeiten, die ihre Schüler bereits haben und jene , die sie kaufen können haben? Erkenne, dass bestimmte Tätigkeiten Kinder ermutigen, auf eine neue Art zu denken und andere nicht die gleiche Begeisterung zu wecken ?
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Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch 1896 in Orscha , einer kleinen Stadt in der Nähe von Minsk , der Hauptstadt von Weißrussland geboren , wurde die Region von Russland dominierten ( und dass nur 1991 unabhängig wurde , mit dem Zerfall der Sowjetunion , die Annahme des Namens Belarus) . Seine Eltern waren eine kultivierte jüdische Familie mit guten wirtschaftlichen Bedingungen, die Vygotsky solide Ausbildung seit der Kindheit erlaubt. Er hatte einen Privatlehrer an der High School ein und widmete sich früh zu viele Lesungen. Mit 18 in der medizinischen Schule schrieb er sich in Moskau, aber schließlich Jurastudium . Gebildet , kehrte nach Gomel in Weißrussland, im Jahr 1917 , dem Jahr der bolschewistischen Revolution , die er unterstützt. Er lehrte Literatur , Ästhetik und Kunstgeschichte und gründete eine psychologische Labor - Bereich, in dem schnell gewonnenen Prominenz dank seiner enzyklopädischen Kultur, sein innovatives Denken und seine intensive Tätigkeit , nachdem er mehr als 200 wissenschaftliche Arbeiten produziert. Im Jahr 1925 , die bereits unter der Tuberkulose , die ihn im Jahr 1934 zu töten würde , veröffentlichte er The Psychology of Art, einer Studie von Hamlet , William Shakespeare, dessen Ursprung seiner Diplomarbeit .
Die belarussische Psychologe Lev Vygotsky vor 74 Jahren starb , aber seine Arbeit ist immer noch im Prozess der Entdeckung und Diskussion zu verschiedenen Punkten der Welt , darunter Brasilien . "Er war ein komplexer Denker und berührt auf vielen wunden Punkte der zeitgenössischen Pädagogik ", sagt Teresa Rego , Professor, Fakultät für Bildungswissenschaften , Universität von São Paulo. Sie weist darauf hin , beispielsweise die Berührungspunkte zwischen den Studien auf Vygotsky Schriftsprache und der Arbeit der argentinischen Emilia Ferreiro , der einflussreichsten Pädagogen des Lebens.
Der berühmteste Teil der umfangreichen Arbeit von Vygotsky in seinem kurzen Leben produziert konvergiert das Thema der Schaffung von Kultur . Pädagogen Interesse an speziellen Studien zur geistigen Entwicklung . Vygotsky zuge eine vorherrschende soziale Beziehungen Rolle in diesem Prozess , so dass der Bildungskette , die aus seinem Denken stammt nennt sozialen Konstruktivismus oder sociointeracionismo .
Erweiterung der geistigen Horizonte
Wie Piaget, Vygotsky formuliert eine pädagogische Theorie , auch wenn der Gedanke der belarussischen Psychologen , mit seiner Betonung auf Lernen, unterstreichen die Bedeutung der Schule bei der Bildung von Wissen. Für ihn ist die pädagogische Intervention bewirkt Fortschritte, die spontan nicht auftreten würden . Bei der Formulierung des Konzepts der proximalen Zone , Vygotsky zeigte, dass gute Lehre ist eine, die das Kind ermutigt , ein Maß an Verständnis und Geschick noch nicht vollständig gemeistert zu erreichen , "Ziehen" ihr neues Wissen. "Teaching , was das Kind schon weiß, entmutigt Studenten und gehen über Ihre Fähigkeit ist nutzlos ", sagt Teresa Rego . Der Psychologe auch berücksichtigt, dass alles Lernen erweitert den geistigen Universum des Sc des Schreibens, auch Studenten erwerben Fähigkeiten der Reflexion und Kontrolle der eigenen psychologischen Funktionieren .
Die Rolle der Erwachsenen
Alles Lernen ist unbedingt vermittelt - und das macht die Rolle von Bildung und aktiver und entscheidender als von Piaget und anderen Bildungs Denker Lehrer, der die Schule erleichtern, ein Prozess, der nur von den Studierenden angesteuert werden kann vorhergesagt. Nach Vygotsky müssen anders als das Kind der erste Kontakt mit neuen Aktivitäten , Fähigkeiten oder Informationen von einem Erwachsenen besucht werden. Um ein Verfahren zu verinnerlichen , das Kind " aneignet " es , so dass es freiwillig und unabhängig.
So wird das Lernen nicht ganz auf die Entwicklung der geistigen Strukturen des Kindes untergeordnet , aber das eine das andere nährt , was zu drastischen Wissensstand . Lehre , für Vygotsky , muss antizipieren , was der Schüler weiß noch nicht, noch ist in der Lage, allein zu lernen, weil die Beziehung zwischen Lernen und Entwicklung, der erste kommt vor . Ist es das, was du meinst eine seiner wichtigsten Konzepte , die Zone der nächsten Entwicklung , die die Entfernung zwischen der tatsächlichen Entwicklung des Kindes und was es hat das Potenzial, um zu lernen wäre - das Potenzial ist durch die Fähigkeit zur Kompetenzentwicklung nachgewiesen mit Hilfe eines Erwachsenen. In anderen Worten, der Zone der nächsten Entwicklung ist der Weg zwischen dem, was das Kind kann und allein , was sie immer in der Nähe , allein zu tun. Um diese beiden Funktionen zu identifizieren und die Arbeit der Weg der einzelnen Schüler zwischen den beiden sind die beiden wichtigsten Fähigkeiten, die ein Lehrer haben muss, nach Vygotsky .
hülers. Die Lehre der neue Inhalt wird nicht auf den Erwerb einer Fertigkeit oder eine Reihe von Informationen beschränkt, sondern erweitert kognitiven Strukturen des Kindes. So zum Beispiel mit der Beherrschung
zu denken,
Vygotsky zurückzuführen viel Wert auf die Rolle des Lehrers als Booster geistige Entwicklung von Kindern . Die Idee für die weitere Entwicklung als eine höhere Bildung bedeutet nicht, jedoch , dass man eine enzyklopädische Menge des Inhalts , um Studenten einreichen. Das Wichtigste ist , für den Denker , ist es, Kindern Denkweisen zu präsentieren , nicht vor Bedingungen, die sie , um sie zu absorbieren zu erkennen. Und Sie ? Schon mal was von Arbeits Kriterien für die Beurteilung der Fähigkeiten, die ihre Schüler bereits haben und jene , die sie kaufen können haben? Erkenne, dass bestimmte Tätigkeiten Kinder ermutigen, auf eine neue Art zu denken und andere nicht die gleiche Begeisterung zu wecken ?
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