Aprendizado
Segundo Kenski, Oliveira e Clementino (2006) a avaliação diagnóstica, “está inserida no processo ensino-aprendizagem como elemento capaz de proporcionar o recolhimento de dados fundamentais para apoio do planejamento de um curso que admita flexibilidades, reconfigurações, encaixes e revisões”.
Ainda, de acordo com Kenski, Oliveira e Clementino (2006) na avaliação formativa, “encontram-se reunidas todas as possibilidades de apoio ao estudante ao longo de sua trajetória, levando em conta seus interesses, aspirações, experiências e reais necessidades”.
Diante das contribuições acima, podemos pensar em um processo de avaliação com caráter multidimensional, em que se apresente a partir de um planejamento, com um formato contextualizado, logo dando um significado ao contexto pedagógico.
Todo processo avaliativo requer atenção aos limites identificados quer num diagnóstico prévio, logo tentando superar e ousar ao que se refere seus desafios e potencialidades almejadas.
Percebemos a importância da totalidade em todo percurso avaliativo, pois a particularidade no sentido da dissociação dos momentos de aprendizagem e avaliação provoca uma instabilidade.
Devemos ter uma visão holística da avaliação formativa (contínua e processual), pensando em uma avaliação dinâmica, ou seja, em movimento que permeie todo espaço educativo.
Portanto, vale ressaltar a importância de uma auto-avaliação como estratégia permanente em todo processo avaliativo.
Por Rodiney Marcelo
Colunista Brasil Escola
Referência bibliográfica
KENSKI, V.; OLIVEIRA, G. P.; CLEMENTINO, A. Avaliação em movimento: estratégias formativas em cursos online. In: SILVA, M.; SANTOS, Edméa (Org.). Avaliação da aprendizagem on-line. São Paulo: Loyola, 2006, p. 88.
http://www.brasilescola.com/educacao/avaliacao-numa-abordagem-multidimensional.htm
- Assessment On A Multidimensional Approach
Assessment on a multidimensional approach According Kenski, Clementino and Oliveira (2006) diagnostic assessment, "is embedded in the teaching-learning process as an element capable of providing the collection of fundamental data to support the planning...
- Évaluation Sur Une Approche Multidimensionnelle
Évaluation sur une approche multidimensionnelle Selon Kenski, Clementino et Oliveira (2006) évaluation diagnostique », est intégré dans le processus d'enseignement-apprentissage comme un élément capable de fournir la collecte de données...
- La Valutazione Su Un Approccio Multidimensionale
La valutazione su un approccio multidimensionale Secondo Kenski, Clementino e Oliveira (2006) valutazione diagnostica, "viene incorporato nel processo di insegnamento-apprendimento come elemento in grado di fornire la raccolta dei dati fondamentali...
- Assessment On A Multidimensional Approach
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- Avaliação Educacional - Avaliação Da Aprendizagem Numa Perspectiva Formativa E Emancipadora
Avaliação Educacional - Avaliação da Aprendizagem numa perspectiva formativa e emancipadoraTargélia de Souza Albuquerque Primeira ParteFundamentos Teóricos e Metodológicos A avaliação emancipatória tem dois objetivos básicos: iluminar o caminho...
Aprendizado
Avaliação numa abordagem multidimensional
Avaliação numa abordagem multidimensional
Segundo Kenski, Oliveira e Clementino (2006) a avaliação diagnóstica, “está inserida no processo ensino-aprendizagem como elemento capaz de proporcionar o recolhimento de dados fundamentais para apoio do planejamento de um curso que admita flexibilidades, reconfigurações, encaixes e revisões”.
Ainda, de acordo com Kenski, Oliveira e Clementino (2006) na avaliação formativa, “encontram-se reunidas todas as possibilidades de apoio ao estudante ao longo de sua trajetória, levando em conta seus interesses, aspirações, experiências e reais necessidades”.
Diante das contribuições acima, podemos pensar em um processo de avaliação com caráter multidimensional, em que se apresente a partir de um planejamento, com um formato contextualizado, logo dando um significado ao contexto pedagógico.
Todo processo avaliativo requer atenção aos limites identificados quer num diagnóstico prévio, logo tentando superar e ousar ao que se refere seus desafios e potencialidades almejadas.
Percebemos a importância da totalidade em todo percurso avaliativo, pois a particularidade no sentido da dissociação dos momentos de aprendizagem e avaliação provoca uma instabilidade.
Devemos ter uma visão holística da avaliação formativa (contínua e processual), pensando em uma avaliação dinâmica, ou seja, em movimento que permeie todo espaço educativo.
Portanto, vale ressaltar a importância de uma auto-avaliação como estratégia permanente em todo processo avaliativo.
Por Rodiney Marcelo
Colunista Brasil Escola
Referência bibliográfica
KENSKI, V.; OLIVEIRA, G. P.; CLEMENTINO, A. Avaliação em movimento: estratégias formativas em cursos online. In: SILVA, M.; SANTOS, Edméa (Org.). Avaliação da aprendizagem on-line. São Paulo: Loyola, 2006, p. 88.
http://www.brasilescola.com/educacao/avaliacao-numa-abordagem-multidimensional.htm
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