Aprendizado
레프 비고츠키 Semenovitch
레프 비고츠키 Semenovitch 이 오르 샤 , 민스크, 벨로루시 의 수도 근처의 작은 마을에서 1896 년에 태어난 , 이 지역 은 러시아에 의해 지배 되었다 ( 그리고 그 이름 만 벨라루스 을 채택 , 소련 의 붕괴 와 함께 1991 년 독립 ) . 그의 부모는 어린 시절 이후 비고츠키 단단한 훈련을 허용배양 유대인 가족과 좋은 경제 상황 이었다. 그는 고등학교 를 입력 할 수있는 개인 과외 를했고 초기 많은 독서 에 몰두했다 . 18 에, 그는 모스크바 의과 대학 에 입학 하지만, 결국 법률 학교 참석 . 설립 된 1917 년 , 그는 지원 볼셰비키 혁명 의 년 , 벨로루시 , 고멜 에 돌려 보냈다. 그는 문학, 미학 및 미술사 를 가르치고심리학 연구소를 설립 - 빠른 속도로 자신의 해박 한 문화, 그의 혁신적인 사고 와 그의 강렬한 활동 에 굴지 의 감사 를 받고 있는 지역 , 200 개 이상의 과학 논문 을 생산 하는 데. 1925 년 , 이미 1934 년에 그를 죽일결핵 을 앓고 , 그는 예술 , 원산지 자신의 석사 논문 햄릿 윌리엄 셰익스피어 의 연구는 심리학 을 발표했다.
벨로루시 심리학자 레프 비고츠키 74 년 전 사망 했지만, 그의 작품은 발견과 브라질 등 세계 의 다양한 지점 에 대한 논쟁의 과정에서 아직도있다. "그는 복잡한 사상가 이고 현대 교육학 의 많은 아픈 점 에 감동 , " 테레사 레고 , 교수 , 교육 학부 , 상 파울로 대학 은 말합니다. 그녀는 지적 , 예를 들어 , 비고츠키 작성 언어와 아르헨티나 에밀리아 Ferreiro , 생활 의 가장 영향력있는 교육자 의 작품 에 대한 연구 사이의 접촉 포인트 .
그의 짧은 인생에서 비고츠키 에 의해 생성 된 다양한 작품의 가장 유명한 부분은 문화의 창조의 테마 로 수렴 . 지적 발달 에 특히 연구 에 관심있는 교육자 . 자신의 생각 에서 시작된 교육 체인이 사회 구성주의 또는 sociointeracionismo 호출되도록 비고츠키 는 , 이 과정에서지배적 인 사회적 관계 의 역할을 기인 .
정신 의 지평 확대
학습 을 강조 과 벨라루스어 심리학자 의 생각 , 지식의 형성에 학교 의 중요성을 강조 하지만, 피아제 와 마찬가지로 비고츠키 는 교육 학적 이론을 공식화 . 그에게교육적 개입 이 자발적으로 발생하지 않습니다 발전을 발생합니다. 인접 영역 의 개념을 공식화 비고츠키 는 좋은 가르침이 그녀의 새로운 지식을 " 당겨 " , 이해와 아직 완전히 지배 하지 기술의 수준에 도달 하기 위해 아이를 격려 한 것으로 나타났다 . " 아이가 이미 낙담 학생 을 알고 무엇을 가르치고 당신의 능력 을 넘어 것은 쓸모 있다" 테레사 레고 는 말합니다. 심리학자 는 또한 모든 학습은 학생의 정신 세계를 넓혀 것으로 생각 . 새로운 콘텐츠 의가르침 이기술 및 정보 의 집합의취득 에 한정되지 않고어린이 인지 구조 를 확장 되지 않는다. 따라서, 예를 들어 , 쓰기의 지배, 학생들은 반성 하고 자신의 심리적 기능 의 제어 기술을 습득 .
성인 의 역할
모든 학습 은 반드시 매개된다 - 이것은 교육 의 역할과 학교 는 학생 에 의해 구동 될 수있는 프로세스를 용이하게 합니다 피아제 및 기타 교육 사상가 교사 에 의해 예측 된 것보다 더 많은 활동 과 결정 을합니다. 비고츠키 에 따르면 , 새로운 활동 , 기술 또는 정보를 가진 아이의 첫 접촉 과는 달리 성인 에 참석 해야합니다. 절차를 내면화 하기 위해, 아이 는 자발적이고 독립적 하고 , 그것을 " 전유 " .
따라서,학습 은 마치어린이 의 지적 구조의개발 에 종속 되지 않고, 하나의 기술 의 급격한 레벨을 일으키는다른 피드. 학습과 개발 사이의 관계 는 , 첫 번째 는 이전에 제공하기 때문에 비고츠키 , 학생이 아직 모르는 어떤 예상 도 혼자 배울 수 있어야합니다 , 교육 . 그게 당신이 그것의 주요 개념 중 하나 , 실제아동의 발달 가 무엇인지 배울 수있는 잠재력을 가지고있다 사이의 거리 가 될 것 근접 발달 영역 , 의미 - 가능성 이 능력을 개발할 수있는 능력에 의해 입증되고 그 한 어른 의 도움으로 . 즉, 근접 발달영역은 아이가 혼자 무엇을 , 그녀 는 혼자 할 접근 해 무엇을 할 수 있는지 의 경로입니다. 이 두 가지 기능을 확인하고 둘 사이에 각 학생 의 경로를 작동 하려면 비고츠키 에 따르면, 교사가 있어야합니다 두 가지 주요 기술 이다.
생각하는
비고츠키 는 아동의 부스터 정신 발달 과 교사 의 역할에 많은 중요성 을 기인 . 고등 교육 등의 추가 개발 에 대한 아이디어 하나는 학생들에게 내용의 백과 사전 양을 제출 해야 하지만 , 의미하지 않는다. 중요한 것은 ,사상가 를 들어, 이전에 그들을 흡수 해야한다는 조건을 감지하지 , 생각 의 자녀 방법을 제시하는 것이다 . 그리고 당신은? 지금까지 학생들 은 이미 그들이 구입할 수있는 그능력을 평가하기위한 기준 을 작동 생각 ? 특정 활동 이 새로운 방식으로 생각하는 아이들 을 격려하고 다른 사람이 같은 열정 을 자극 하지 않는 것이 실현 ?
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벨로루시 심리학자 레프 비고츠키 74 년 전 사망 했지만, 그의 작품은 발견과 브라질 등 세계 의 다양한 지점 에 대한 논쟁의 과정에서 아직도있다. "그는 복잡한 사상가 이고 현대 교육학 의 많은 아픈 점 에 감동 , " 테레사 레고 , 교수 , 교육 학부 , 상 파울로 대학 은 말합니다. 그녀는 지적 , 예를 들어 , 비고츠키 작성 언어와 아르헨티나 에밀리아 Ferreiro , 생활 의 가장 영향력있는 교육자 의 작품 에 대한 연구 사이의 접촉 포인트 .
그의 짧은 인생에서 비고츠키 에 의해 생성 된 다양한 작품의 가장 유명한 부분은 문화의 창조의 테마 로 수렴 . 지적 발달 에 특히 연구 에 관심있는 교육자 . 자신의 생각 에서 시작된 교육 체인이 사회 구성주의 또는 sociointeracionismo 호출되도록 비고츠키 는 , 이 과정에서지배적 인 사회적 관계 의 역할을 기인 .
정신 의 지평 확대
학습 을 강조 과 벨라루스어 심리학자 의 생각 , 지식의 형성에 학교 의 중요성을 강조 하지만, 피아제 와 마찬가지로 비고츠키 는 교육 학적 이론을 공식화 . 그에게교육적 개입 이 자발적으로 발생하지 않습니다 발전을 발생합니다. 인접 영역 의 개념을 공식화 비고츠키 는 좋은 가르침이 그녀의 새로운 지식을 " 당겨 " , 이해와 아직 완전히 지배 하지 기술의 수준에 도달 하기 위해 아이를 격려 한 것으로 나타났다 . " 아이가 이미 낙담 학생 을 알고 무엇을 가르치고 당신의 능력 을 넘어 것은 쓸모 있다" 테레사 레고 는 말합니다. 심리학자 는 또한 모든 학습은 학생의 정신 세계를 넓혀 것으로 생각 . 새로운 콘텐츠 의가르침 이기술 및 정보 의 집합의취득 에 한정되지 않고어린이 인지 구조 를 확장 되지 않는다. 따라서, 예를 들어 , 쓰기의 지배, 학생들은 반성 하고 자신의 심리적 기능 의 제어 기술을 습득 .
성인 의 역할
모든 학습 은 반드시 매개된다 - 이것은 교육 의 역할과 학교 는 학생 에 의해 구동 될 수있는 프로세스를 용이하게 합니다 피아제 및 기타 교육 사상가 교사 에 의해 예측 된 것보다 더 많은 활동 과 결정 을합니다. 비고츠키 에 따르면 , 새로운 활동 , 기술 또는 정보를 가진 아이의 첫 접촉 과는 달리 성인 에 참석 해야합니다. 절차를 내면화 하기 위해, 아이 는 자발적이고 독립적 하고 , 그것을 " 전유 " .
따라서,학습 은 마치어린이 의 지적 구조의개발 에 종속 되지 않고, 하나의 기술 의 급격한 레벨을 일으키는다른 피드. 학습과 개발 사이의 관계 는 , 첫 번째 는 이전에 제공하기 때문에 비고츠키 , 학생이 아직 모르는 어떤 예상 도 혼자 배울 수 있어야합니다 , 교육 . 그게 당신이 그것의 주요 개념 중 하나 , 실제아동의 발달 가 무엇인지 배울 수있는 잠재력을 가지고있다 사이의 거리 가 될 것 근접 발달 영역 , 의미 - 가능성 이 능력을 개발할 수있는 능력에 의해 입증되고 그 한 어른 의 도움으로 . 즉, 근접 발달영역은 아이가 혼자 무엇을 , 그녀 는 혼자 할 접근 해 무엇을 할 수 있는지 의 경로입니다. 이 두 가지 기능을 확인하고 둘 사이에 각 학생 의 경로를 작동 하려면 비고츠키 에 따르면, 교사가 있어야합니다 두 가지 주요 기술 이다.
생각하는
비고츠키 는 아동의 부스터 정신 발달 과 교사 의 역할에 많은 중요성 을 기인 . 고등 교육 등의 추가 개발 에 대한 아이디어 하나는 학생들에게 내용의 백과 사전 양을 제출 해야 하지만 , 의미하지 않는다. 중요한 것은 ,사상가 를 들어, 이전에 그들을 흡수 해야한다는 조건을 감지하지 , 생각 의 자녀 방법을 제시하는 것이다 . 그리고 당신은? 지금까지 학생들 은 이미 그들이 구입할 수있는 그능력을 평가하기위한 기준 을 작동 생각 ? 특정 활동 이 새로운 방식으로 생각하는 아이들 을 격려하고 다른 사람이 같은 열정 을 자극 하지 않는 것이 실현 ?
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