Aprendizado
监事会教师培训教育师资的影响。
系列原教育专业人员
教师教育督导的培训学院的影响。
专业教师监督员是谁遵守学校的教学和学习过程和进度。它评估的部门之表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。
这是指导教师在促进对话与教师教学，学习过程的教学方向，以解决疑惑和问题教学理论，其重要性为教学，为教师提供的选项中传送节目内容的形式。
当一个人认为的教育主管的职能必须与它们的规定的课程或学年总结类和金额部分课程的教师的需要调和的时间表。申请学校的规定，国家课程标准，全国教育审议会和准则法及国民教育（ LDBEN九十六分之九千三百九十四）的基地。准备讲座，研讨会，教育研究，课程，为教师提供持续教育的目的群体。发展与学校单位等专业人士一起，并与学生代表和学校的社区政治教学项目。是说明可能的解决方案，可能会出现一些有关学习类问题的管理和教师之间的调停人。进行班级议会，听取团体的代表对学生的行为在教学实践，听老师的表现，出勤，学生行为提出战略为低收入学生的复苏。
值得注意的是，不能简单地仅仅是百科全书式的学习，正式的，完全基于理论。上司指示，学习是更广泛的，考虑到学生已有的知识（隐性课程）是有意义的，包容性的，并且必须与学生所在的位置，目前的情况下，提供实用的活动必须做的，当他们顺利完成学业，他们执行的工作。指导教师应该如何教指导教师，使学生获得煽动好奇地想知道更多，鼓励他们成为研究人员和建构自己的知识。老师将学生学习的促进者，鼓励他们研究你的问题和质疑，如果他们坚持。
最后，教育督导教师，随着辅导员，教育学协调，指导，管理两个员工教育作为教育的一部分的一部分，伴随着教师和学校社区。它是一个过程推动者，日常学校生活的观察者。在数学上，我们可以说，上司作为教师和学生寻求对话中学习过程的均衡器提供了一个解放的学习。
写的何塞·路易斯·特谢拉·达席尔瓦
教师/教育工作者/专科学生的行为/主管和学校管理员。
- 教师教育主管在培训教师的影响。 原始的系列教育专家
教师教育主管在培训教师的影响。 原始的系列教育专家 教师教育主管在培训教师的影响。 专业教师监事会是谁在观察过程中和学校的教学和学习的进度。它评估的部门，他监管下的性能，应用程序通过教师选择这些群体的学习过程中方法的特别形式。...
- 教师教育督导的培训学院的影响。
教师教育督导的培训学院的影响。 专业教师导师是谁观察过程，学校的教学和学习进度。它评估的班级表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。...
- 监事会教师培训在教育学院的影响力。
监事会教师培训在教育学院的影响力。 系列专业教育; 专业教师监督员是谁遵守学校的教学学习过程。它评估的部门之表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。这是在教学中的学习过程的一部分，监事会教师的指导。促进与教师的对话，以解决疑惑和有关教学理论及其重要性的问题进行教学，教师给予期权如何传达课程。...
- 监事会教育学院教师培训的影响。
监事会教育学院教师培训的影响。 系列专业教育; 专业教师监事遵守学校的学习过程。评估部门的表现在他的监督下，主要是在老师学习这些课程的过程中，所选择的方法的应用形式。这是监事会的教师在学习过程中的教学指导。促进对话与教师教学的教学理论和其重要性，以澄清疑虑和问题，给教师的形式传输的节目内容选择。...
- 监事培训学院的教师教育的影响。
监事培训学院的教师教育的影响。 监事会教育学院教师培训的影响。 系列专业教育; 专业教师监事遵守学校的学习过程。评估部门的表现在他的监督下，主要是在老师学习这些课程的过程中，所选择的方法的应用形式。监事会教师在学习过程中的教学指导，促进对话与教师教学的教学理论和其重要性，以澄清疑虑和问题，给教师的形式传输的节目内容选择。...
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监事会教师培训教育师资的影响。 系列原教育专业人员
监事会教师培训教育师资的影响。
系列原教育专业人员
教师教育督导的培训学院的影响。
专业教师监督员是谁遵守学校的教学和学习过程和进度。它评估的部门之表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。
这是指导教师在促进对话与教师教学，学习过程的教学方向，以解决疑惑和问题教学理论，其重要性为教学，为教师提供的选项中传送节目内容的形式。
当一个人认为的教育主管的职能必须与它们的规定的课程或学年总结类和金额部分课程的教师的需要调和的时间表。申请学校的规定，国家课程标准，全国教育审议会和准则法及国民教育（ LDBEN九十六分之九千三百九十四）的基地。准备讲座，研讨会，教育研究，课程，为教师提供持续教育的目的群体。发展与学校单位等专业人士一起，并与学生代表和学校的社区政治教学项目。是说明可能的解决方案，可能会出现一些有关学习类问题的管理和教师之间的调停人。进行班级议会，听取团体的代表对学生的行为在教学实践，听老师的表现，出勤，学生行为提出战略为低收入学生的复苏。
值得注意的是，不能简单地仅仅是百科全书式的学习，正式的，完全基于理论。上司指示，学习是更广泛的，考虑到学生已有的知识（隐性课程）是有意义的，包容性的，并且必须与学生所在的位置，目前的情况下，提供实用的活动必须做的，当他们顺利完成学业，他们执行的工作。指导教师应该如何教指导教师，使学生获得煽动好奇地想知道更多，鼓励他们成为研究人员和建构自己的知识。老师将学生学习的促进者，鼓励他们研究你的问题和质疑，如果他们坚持。
最后，教育督导教师，随着辅导员，教育学协调，指导，管理两个员工教育作为教育的一部分的一部分，伴随着教师和学校社区。它是一个过程推动者，日常学校生活的观察者。在数学上，我们可以说，上司作为教师和学生寻求对话中学习过程的均衡器提供了一个解放的学习。
写的何塞·路易斯·特谢拉·达席尔瓦
教师/教育工作者/专科学生的行为/主管和学校管理员。
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