Aprendizado
教师教育督导的培训学院的影响。
专业教师导师是谁观察过程，学校的教学和学习进度。它评估的班级表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。
它是由在教学过程中的教学方向指导教师通过促进对话与教师解决疑问和有关教学理论及其重要性的教学问题，老师给的选项就如何传达课程。
当一个人认为的教育督导的职能有调和的时间表，条件是它们的一部分，对课程或学年的教学大纲规定课程的数额课程的教师的需要。申请学校的规定，国家课程标准，全国教育委员会和指令的法律及国民教育的基地（LDBEN96分之9394）。准备讲座，研讨会，工作坊，教育研究课程，为教师提供继续教育的目的。发展与学校单位等专业人士一起，并与学生和社区学校的政治教学项目的代表。是管理层和教师表示可能的解决方案，可能会出现一些有关学习类问题之间的调停人。进行班级议会，听取了他们对学生的教学实践行为团体的代表，听取教师的表现，考勤，学生行为提出战略为低收入学生的复苏。
值得注意的是，不能简单地仅仅是百科全书式的学习，正式的，完全基于理论。主管建议，学习是比较全面的，兼顾知识，学生已经有（隐性课程），这是有意义的，包容性的，并且必须与学生所在的当地目前的情况下，提供实用的活动有什么关系，当他们完成他们的研究，利用它们执行的工作。指导教师应想知道更多的指导教师如何教，使学生获得策动，自信，鼓励他们成为研究人员和建立自己的知识。老师将学生学习的促进者，鼓励他们研究他们的问题，如果他们坚持质疑。
最后，教育督导教师，伴随着辅导员，教育学协调，指导，无论是管理教育的员工作为教学的一部分的一部分，随着教师和学校社区。这是一个过程推动者，日常学校生活的观察者。在数学上，我们可以说，上司作为教师和学生寻求对话中学习过程的均衡器提供了一种解放的学习。
撰稿：何塞·路易斯·特谢拉·达席尔瓦
教师/教育工作者/专科学生的行为/主管和学校管理人员，教师和商业哲学博士教育在加州大学旧金山分校（阿根廷）
- 教师教育主管在培训教师的影响。 原始的系列教育专家
教师教育主管在培训教师的影响。 原始的系列教育专家 教师教育主管在培训教师的影响。 专业教师监事会是谁在观察过程中和学校的教学和学习的进度。它评估的部门，他监管下的性能，应用程序通过教师选择这些群体的学习过程中方法的特别形式。...
- 监事会教师培训在教育学院的影响力。
监事会教师培训在教育学院的影响力。 系列原教育专业人员 教师教育督导的培训学院的影响。 专业教师监督员是谁遵守学校的教学和学习过程和进度。它评估的部门之表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。...
- 监事会教师培训在教育学院的影响力。
监事会教师培训在教育学院的影响力。 系列专业教育; 专业教师监督员是谁遵守学校的教学学习过程。它评估的部门之表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。这是在教学中的学习过程的一部分，监事会教师的指导。促进与教师的对话，以解决疑惑和有关教学理论及其重要性的问题进行教学，教师给予期权如何传达课程。...
- 监事会教育学院教师培训的影响。
监事会教育学院教师培训的影响。 系列专业教育; 专业教师监事遵守学校的学习过程。评估部门的表现在他的监督下，主要是在老师学习这些课程的过程中，所选择的方法的应用形式。这是监事会的教师在学习过程中的教学指导。促进对话与教师教学的教学理论和其重要性，以澄清疑虑和问题，给教师的形式传输的节目内容选择。...
- 监事培训学院的教师教育的影响。
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教师教育督导的培训学院的影响。
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专业教师导师是谁观察过程，学校的教学和学习进度。它评估的班级表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。
它是由在教学过程中的教学方向指导教师通过促进对话与教师解决疑问和有关教学理论及其重要性的教学问题，老师给的选项就如何传达课程。
当一个人认为的教育督导的职能有调和的时间表，条件是它们的一部分，对课程或学年的教学大纲规定课程的数额课程的教师的需要。申请学校的规定，国家课程标准，全国教育委员会和指令的法律及国民教育的基地（LDBEN96分之9394）。准备讲座，研讨会，工作坊，教育研究课程，为教师提供继续教育的目的。发展与学校单位等专业人士一起，并与学生和社区学校的政治教学项目的代表。是管理层和教师表示可能的解决方案，可能会出现一些有关学习类问题之间的调停人。进行班级议会，听取了他们对学生的教学实践行为团体的代表，听取教师的表现，考勤，学生行为提出战略为低收入学生的复苏。
值得注意的是，不能简单地仅仅是百科全书式的学习，正式的，完全基于理论。主管建议，学习是比较全面的，兼顾知识，学生已经有（隐性课程），这是有意义的，包容性的，并且必须与学生所在的当地目前的情况下，提供实用的活动有什么关系，当他们完成他们的研究，利用它们执行的工作。指导教师应想知道更多的指导教师如何教，使学生获得策动，自信，鼓励他们成为研究人员和建立自己的知识。老师将学生学习的促进者，鼓励他们研究他们的问题，如果他们坚持质疑。
最后，教育督导教师，伴随着辅导员，教育学协调，指导，无论是管理教育的员工作为教学的一部分的一部分，随着教师和学校社区。这是一个过程推动者，日常学校生活的观察者。在数学上，我们可以说，上司作为教师和学生寻求对话中学习过程的均衡器提供了一种解放的学习。
撰稿：何塞·路易斯·特谢拉·达席尔瓦
教师/教育工作者/专科学生的行为/主管和学校管理人员，教师和商业哲学博士教育在加州大学旧金山分校（阿根廷）
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