Aprendizado
教师教育主管在培训教师的影响。
原始的系列教育专家
教师教育主管在培训教师的影响。
专业教师监事会是谁在观察过程中和学校的教学和学习的进度。它评估的部门，他监管下的性能，应用程序通过教师选择这些群体的学习过程中方法的特别形式。
它是由在教学过程中教学部分老师的指导监督，促进对话与教师，以解决疑惑和问题的教学理论和他们重视教学，教师给的选项中发送节目内容的形式。
当你想到的督学的职责，我们必须协调教师时间表，以他们的部分课程的需求和规定的课程或学年的菜单类的数量。申请学校规定，国家课程参数，全国教育委员会和准则的法律和国家教育基地（LDBEN96分之9394）。准备讲座，研讨会，教学研究，课程组，为教师提供继续教育的目的。发展与学校单位等专业人士和学生代表和社区学校的教学政治计划相结合。是管理层和教师表示可能的解决方案可能出现作为学习班的问题之间的调解人。铅类议会，听班在教学实践学生的行为代表，听取教师的表现，考勤，学生的行为提出战略低收入家庭的学生的复苏。
值得注意的是，没有足够的学习仅仅是百科全书式的，正式的，完全基于理论。主管建议，学习是更全面的，考虑到知识的学生已经有（隐性课程），这是有意义的，包容性的，并必须与学生所在该地区目前的情况下，提供实用的活动必须做的，当他们完成学业成功，将播放工作。主管老师必须指导教师如何教，让学生成为策动，好奇的想知道更多，鼓励他们成为研究人员和建立自己的知识。教师将学生学习的促进者，鼓励他们和研究人员开发他们的疑虑，如果他们坚持质疑。
最后，教育督导教师，以及辅导员，教学协调，管理，员工教育作为教学的一部分既管理的一部分，随着教师和学校社区。这是一个促进的过程，日常学校生活的观察者。在数学上，我们可以说，上司作为教师和学生寻求对话与学习过程的均衡器提供了一个学习的解放。
写的何塞·路易斯·特谢拉·达席尔瓦
教师/教育工作者/专科行为学生/主管和管理员学校，商业教育家和博士教育中的加州大学旧金山分校（阿根廷）
- 监事会教师培训教育师资的影响。 系列原教育专业人员
监事会教师培训教育师资的影响。 系列原教育专业人员 教师教育督导的培训学院的影响。 专业教师监督员是谁遵守学校的教学和学习过程和进度。它评估的部门之表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。...
- 监事会教师培训在教育学院的影响力。
监事会教师培训在教育学院的影响力。 系列原教育专业人员 教师教育督导的培训学院的影响。 专业教师监督员是谁遵守学校的教学和学习过程和进度。它评估的部门之表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。...
- 监事会教师培训在教育学院的影响力。
监事会教师培训在教育学院的影响力。 系列专业教育; 专业教师监督员是谁遵守学校的教学学习过程。它评估的部门之表现他的监督下，主要是在应用程序由教师选择学习这些课程的过程中，方法的形式。这是在教学中的学习过程的一部分，监事会教师的指导。促进与教师的对话，以解决疑惑和有关教学理论及其重要性的问题进行教学，教师给予期权如何传达课程。...
- 监事会教育学院教师培训的影响。
监事会教育学院教师培训的影响。 系列专业教育; 专业教师监事遵守学校的学习过程。评估部门的表现在他的监督下，主要是在老师学习这些课程的过程中，所选择的方法的应用形式。这是监事会的教师在学习过程中的教学指导。促进对话与教师教学的教学理论和其重要性，以澄清疑虑和问题，给教师的形式传输的节目内容选择。...
- 监事培训学院的教师教育的影响。
监事培训学院的教师教育的影响。 监事会教育学院教师培训的影响。 系列专业教育; 专业教师监事遵守学校的学习过程。评估部门的表现在他的监督下，主要是在老师学习这些课程的过程中，所选择的方法的应用形式。监事会教师在学习过程中的教学指导，促进对话与教师教学的教学理论和其重要性，以澄清疑虑和问题，给教师的形式传输的节目内容选择。...
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教师教育主管在培训教师的影响。 原始的系列教育专家
教师教育主管在培训教师的影响。
原始的系列教育专家
教师教育主管在培训教师的影响。
专业教师监事会是谁在观察过程中和学校的教学和学习的进度。它评估的部门，他监管下的性能，应用程序通过教师选择这些群体的学习过程中方法的特别形式。
它是由在教学过程中教学部分老师的指导监督，促进对话与教师，以解决疑惑和问题的教学理论和他们重视教学，教师给的选项中发送节目内容的形式。
当你想到的督学的职责，我们必须协调教师时间表，以他们的部分课程的需求和规定的课程或学年的菜单类的数量。申请学校规定，国家课程参数，全国教育委员会和准则的法律和国家教育基地（LDBEN96分之9394）。准备讲座，研讨会，教学研究，课程组，为教师提供继续教育的目的。发展与学校单位等专业人士和学生代表和社区学校的教学政治计划相结合。是管理层和教师表示可能的解决方案可能出现作为学习班的问题之间的调解人。铅类议会，听班在教学实践学生的行为代表，听取教师的表现，考勤，学生的行为提出战略低收入家庭的学生的复苏。
值得注意的是，没有足够的学习仅仅是百科全书式的，正式的，完全基于理论。主管建议，学习是更全面的，考虑到知识的学生已经有（隐性课程），这是有意义的，包容性的，并必须与学生所在该地区目前的情况下，提供实用的活动必须做的，当他们完成学业成功，将播放工作。主管老师必须指导教师如何教，让学生成为策动，好奇的想知道更多，鼓励他们成为研究人员和建立自己的知识。教师将学生学习的促进者，鼓励他们和研究人员开发他们的疑虑，如果他们坚持质疑。
最后，教育督导教师，以及辅导员，教学协调，管理，员工教育作为教学的一部分既管理的一部分，随着教师和学校社区。这是一个促进的过程，日常学校生活的观察者。在数学上，我们可以说，上司作为教师和学生寻求对话与学习过程的均衡器提供了一个学习的解放。
写的何塞·路易斯·特谢拉·达席尔瓦
教师/教育工作者/专科行为学生/主管和管理员学校，商业教育家和博士教育中的加州大学旧金山分校（阿根廷）
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- 监事会教师培训教育师资的影响。 系列原教育专业人员
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- 监事会教育学院教师培训的影响。
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- 监事培训学院的教师教育的影响。
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