Aprendizado
教育心理学の専門家のために、生徒の事前知識は、意味のある学習への鍵です
Elisângelaフェルナンデス
DAVIDオースベル
ユダヤ人の移民の息子は、研究者は教育者によって検討彼の個人的な歴史を持っていないため、学校で何年も苦しんでいた。
アメリカの研究者デビッド·ポールのAusubel（1918-2008）は、より私たちが知っているが、より多くの私たちが学ぶことを言った。理論クリーンストライドシリーズを終了 - - 有意義な学習の概念を提唱したことで有名彼が本の教育心理の開口部に顕著である。「学習に影響を与える最も重要な単一の要因は、学習者がすでに知っていることである。"
彼の理論は1963年に発表されたときは、行動主義のアイデアが勝った。それは、テーマに関する環境の影響で信じられていた。学生は、それが考慮されていなかったし、それは彼らが誰かによって教えられている場合にのみ学ぶことを理解した知っていた。
指導およびAusubelの学習の概念はbehavioristsと反対の行になります。彼にとって、学習が大幅に拡張し、精神構造の既存のアイデアを再構成し、このように関連しており、新しいコンテンツにアクセスできるようにされている。 「作られたリンクの数が多いほど、より統合された知識になるだろう "Evelyseレモス·ドス·サントス、リオ·デ·ジャネイロのオズワルド·クルス財団（Fiocruz）での科学教育と生物学の研究者は述べています。
米国では、ニューヨークで生まれ、アウスベルはユダヤ人移民の息子だった。 「学習がどのように発生するかの彼の興味は、彼がアメリカの学校に通って行きました苦しみの結果である、「ロザリア·マリア·リベイロ·デ·アラゴン、カンピーナス州立大学（UNICAMP）で退職した教授は述べています。だから、精神医学における彼のトレーニングにもかかわらず、彼は教育心理に彼の学術の人生の一部を捧げた。
マルコ·アントニオ·モレイラ、連邦大学、リオグランデドスル（UFGRS）を行うのを評価するには、アメリカ人の概念は、認知発達など、20世紀の他の理論、ジャン·ピアジェ（1896から1980）と互換性があり、ソーシャルinteractionist、レフヴィゴツキー（1896から1934）。
理にかなっているティーチング
学校のコンテキストへの想い、アウスベルの理論は考慮対象の歴史を取り、状況を育てる学習を提案する教師の役割を強調している。彼によると、意味のある学習が起こるのに2つの条件があります。内容は、潜在的に明らかにするように教えなければ、学生は一貫していない任意の材料を関連付けることをいとわなければなりません。 「これらの条件は学校で無視され、「ロザリアのように、アウスベル教授ジョエル·マルティンス（1920から1993まで）、サンパウロのカトリック大学（PUCが主催するイベントで、1975年にブラジルへの彼の旅行中に出会った、モレイラは、嘆くSP）。
「新しい知識を固定する全くどこにもありませんので、子供がすでに知っていることを考慮に入れずに教えること、のAusubelによると、、無駄な努力です」とロザリアは述べています。モチベーション学校環境を作る毎日の挑戦を意味する別の要件がある。あなたは最高の活動を準備することができますが、それは、テーマを理解したか否かを判断する学生です。 「それは反射することなく、自動的にルーティングされ、意味の交渉を許可している場合楽しいクラスを開発しても意味はありませんが、「研究者Evelyse氏は述べています。
一部の信用学校の失敗だけ学習における学生の不本意、教師は専門的な知識の構築を可能にする可能性のある瞬間を作成するために修飾されていることを忘れて。学校障害はコンテキストも考慮されるべきである、この理由のため、さまざまな原因がある。本の中での教育および学習の間の対話は、TELMAワイズが良い学習状況は子供たちが勉強内容について考えるものであると説明している。彼らは解決する問題および提案されているものに関してせる決定を持っている。 TELMAよると、教師は、可能な最大の情報循環を確保する必要があります。また、社会的意義の空の学校の被験者に切らず、その作業の実社会文化的な特性を維持しなければならない
。
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/david-オースベル学習有意
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教育心理学の専門家のために、生徒の事前知識は、意味のある学習への鍵です
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Elisângelaフェルナンデス
DAVIDオースベル
ユダヤ人の移民の息子は、研究者は教育者によって検討彼の個人的な歴史を持っていないため、学校で何年も苦しんでいた。
アメリカの研究者デビッド·ポールのAusubel（1918-2008）は、より私たちが知っているが、より多くの私たちが学ぶことを言った。理論クリーンストライドシリーズを終了 - - 有意義な学習の概念を提唱したことで有名彼が本の教育心理の開口部に顕著である。「学習に影響を与える最も重要な単一の要因は、学習者がすでに知っていることである。"
彼の理論は1963年に発表されたときは、行動主義のアイデアが勝った。それは、テーマに関する環境の影響で信じられていた。学生は、それが考慮されていなかったし、それは彼らが誰かによって教えられている場合にのみ学ぶことを理解した知っていた。
指導およびAusubelの学習の概念はbehavioristsと反対の行になります。彼にとって、学習が大幅に拡張し、精神構造の既存のアイデアを再構成し、このように関連しており、新しいコンテンツにアクセスできるようにされている。 「作られたリンクの数が多いほど、より統合された知識になるだろう "Evelyseレモス·ドス·サントス、リオ·デ·ジャネイロのオズワルド·クルス財団（Fiocruz）での科学教育と生物学の研究者は述べています。
米国では、ニューヨークで生まれ、アウスベルはユダヤ人移民の息子だった。 「学習がどのように発生するかの彼の興味は、彼がアメリカの学校に通って行きました苦しみの結果である、「ロザリア·マリア·リベイロ·デ·アラゴン、カンピーナス州立大学（UNICAMP）で退職した教授は述べています。だから、精神医学における彼のトレーニングにもかかわらず、彼は教育心理に彼の学術の人生の一部を捧げた。
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理にかなっているティーチング
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一部の信用学校の失敗だけ学習における学生の不本意、教師は専門的な知識の構築を可能にする可能性のある瞬間を作成するために修飾されていることを忘れて。学校障害はコンテキストも考慮されるべきである、この理由のため、さまざまな原因がある。本の中での教育および学習の間の対話は、TELMAワイズが良い学習状況は子供たちが勉強内容について考えるものであると説明している。彼らは解決する問題および提案されているものに関してせる決定を持っている。 TELMAよると、教師は、可能な最大の情報循環を確保する必要があります。また、社会的意義の空の学校の被験者に切らず、その作業の実社会文化的な特性を維持しなければならない
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