Aprendizado
教育在巴西
预计教育在巴西单独解决，该国的社会问题。但是，首先要提高教师的培训，为教师发展意味着学生的发展和学校。
通过提出在巴西教育的反映，这是值得记住，只有在二十世纪中叶在全国扩大基础教育的过程开始了，其在公立学校方面的增长，发生在20世纪70年代末和80年代初。
有了这个后，我们可以把国家数据：
巴西排名第53的教育，其中65个被调查国家（ PISA ） 。即使是鼓励的98 ％6至12岁的儿童入学的社会计划， 731,000孩子仍然失学（ IBGE ）的。人与人之间的15和64功能性文盲录得28 ％，2009年（ IBOPE ） ，学生到学校教育的5年的34 ％还不能读取（全民教育） ，青少年20 ％完成小学，和谁住在大城市里，还没有掌握使用的读写（全民教育） 。教师工资低于最低工资标准（ ET.人，在媒体） 。
根据有关资料，许多人可能变得至关重要，甚至询问有关进展的问题，得出的结论是：“如果社会的转变，学校只能进化吧。”或许是良好的意识，建议大家这样想。然而，我们注意到，社会的演变，在某种程度上，使学校适应现代生活，但防守，迟到，不保证教育水平的提升。
所以，现在没有更多的常识，但通过自定义的， “内疚”往往会落在教师职业。因此，教师成为目标或在许多社会和政治的希望寄托在今天的危机交火。教师的临界电荷外的教育系统越来越多地作为教育工作，独自一人，必须解决所有社会问题。
我们已经知道，是远远不够的，因为它被认为在20世纪50年代和60年代，为教师提供书籍和新教材。事实是，教育质量是强连通到教师教育的质量。另一个事实是，什么样的老师认为对教学决定教学时何老师一样。
教师发展是一个前提条件为学校的发展，并在一般情况下，经验表明，教师是不好的表演者别人的想法。没有改革，创新或变革 - 无论你怎么称呼它 - 将持续没有老师。
我们必须放弃的信念，教师的态度是只修改的范围内，教师认为阳性结果在学生的学习。对于信念和态度的真正的变化，它会考虑教师为研究对象。在专业活动主题，驱动从事正规学习的情况。
当教师的培训不能是一个更新的过程中，从上而下采取了深刻的变化只发生，并变成一个真正的学习过程，作为个人与集体利益，而不是作为一个攻击。
当然，教师不能被视为在这种情况下唯一的演员。我们都必须承认，这种情况也是位参与，并从人口作为一个整体压力的结果，有助于缓慢。还不是引述负责管理该机构的社团 - 不仅是教育系统的办学单位也 - 也有许多我们的同时代谁想到，没有敢大声地说， “那如果每个人都被教育了，谁也扫街头？ “或谁看不出有什么问题” ，解除所有的训练水平很高时，可用的工作并不需要他们。 “
同时，我们距离实现扫盲目标，所有儿童8岁以下和携带的IDEB一个表现不佳的负担仍远。随着平均0-10审批速度，巴西的学生在2009年有4.6的高分。我们的目标是让全国6在2022年。
ELIANE哥斯达黎加Bruini
协同巴西学校
毕业于教育学
来自SãoPaulo的慈幼大学中心 - UNISAL
- 赫伯特·何塞·德索萨
赫伯特·何塞·德索萨 生于1935年11月3日，在米纳斯吉拉斯州的城市Bocaiúva的，赫伯特·何塞·索萨，俗称为VALEK是在巴西社会工作伟大的活动的人。 度在社会学和公共政策管理从米纳斯吉拉斯州的大学，提出了社会转型的大旗，面对工会和教会的方向。...
- 教育在巴西
教育在巴西 教育在巴西，根据什么决定了联邦宪法和准则及国民教育（ LDB ）的基础的法律是由各级政府管理和组织分开。联邦政府，州，联邦区，直辖市人民政府管理和组织各自的教育系统。每个公共教育系统是负责自己的维修，管理资金，以及机制和资金来源。新宪法保留了国家预算的25...
- ブラジルの教育
ブラジルの教育 これは、ブラジルの教育は、一人で国の社会問題を解決することが期待される。教師の開発は、学生や学校の発展を意味するようにしかし、我々はまず、教師のトレーニングを改善しなければならない。...
- Education In Brazil
Education in Brazil It is expected that education in Brazil solve alone , the country's social problems . However , we must first improve the training of teachers , as teacher development implies the development of students and the school. By proposing...
- 브라질 의 교육
브라질 의 교육 그것은 브라질의 교육이 단독으로 국가의 사회 문제 를 해결할 것으로 기대된다. 교사 연수 는 학생들 의 개발과 학교 를 의미한다 그러나 , 우리는 먼저 , 교사 의 교육을 개선...
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教育在巴西
教育在巴西
预计教育在巴西单独解决，该国的社会问题。但是，首先要提高教师的培训，为教师发展意味着学生的发展和学校。
通过提出在巴西教育的反映，这是值得记住，只有在二十世纪中叶在全国扩大基础教育的过程开始了，其在公立学校方面的增长，发生在20世纪70年代末和80年代初。
有了这个后，我们可以把国家数据：
巴西排名第53的教育，其中65个被调查国家（ PISA ） 。即使是鼓励的98 ％6至12岁的儿童入学的社会计划， 731,000孩子仍然失学（ IBGE ）的。人与人之间的15和64功能性文盲录得28 ％，2009年（ IBOPE ） ，学生到学校教育的5年的34 ％还不能读取（全民教育） ，青少年20 ％完成小学，和谁住在大城市里，还没有掌握使用的读写（全民教育） 。教师工资低于最低工资标准（ ET.人，在媒体） 。
根据有关资料，许多人可能变得至关重要，甚至询问有关进展的问题，得出的结论是：“如果社会的转变，学校只能进化吧。”或许是良好的意识，建议大家这样想。然而，我们注意到，社会的演变，在某种程度上，使学校适应现代生活，但防守，迟到，不保证教育水平的提升。
所以，现在没有更多的常识，但通过自定义的， “内疚”往往会落在教师职业。因此，教师成为目标或在许多社会和政治的希望寄托在今天的危机交火。教师的临界电荷外的教育系统越来越多地作为教育工作，独自一人，必须解决所有社会问题。
我们已经知道，是远远不够的，因为它被认为在20世纪50年代和60年代，为教师提供书籍和新教材。事实是，教育质量是强连通到教师教育的质量。另一个事实是，什么样的老师认为对教学决定教学时何老师一样。
教师发展是一个前提条件为学校的发展，并在一般情况下，经验表明，教师是不好的表演者别人的想法。没有改革，创新或变革 - 无论你怎么称呼它 - 将持续没有老师。
我们必须放弃的信念，教师的态度是只修改的范围内，教师认为阳性结果在学生的学习。对于信念和态度的真正的变化，它会考虑教师为研究对象。在专业活动主题，驱动从事正规学习的情况。
当教师的培训不能是一个更新的过程中，从上而下采取了深刻的变化只发生，并变成一个真正的学习过程，作为个人与集体利益，而不是作为一个攻击。
当然，教师不能被视为在这种情况下唯一的演员。我们都必须承认，这种情况也是位参与，并从人口作为一个整体压力的结果，有助于缓慢。还不是引述负责管理该机构的社团 - 不仅是教育系统的办学单位也 - 也有许多我们的同时代谁想到，没有敢大声地说， “那如果每个人都被教育了，谁也扫街头？ “或谁看不出有什么问题” ，解除所有的训练水平很高时，可用的工作并不需要他们。 “
同时，我们距离实现扫盲目标，所有儿童8岁以下和携带的IDEB一个表现不佳的负担仍远。随着平均0-10审批速度，巴西的学生在2009年有4.6的高分。我们的目标是让全国6在2022年。
ELIANE哥斯达黎加Bruini
协同巴西学校
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来自SãoPaulo的慈幼大学中心 - UNISAL
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