Aprendizado
教育学
セレスタンフレネ
フランスの教育者は現在、このような講義ツアーや新聞のクラスとして当たり前の活動を展開し、近代的で民主的な学校のプロジェクトを作成しました
01/07/2011 20時52
テキストマルシオFerrariNovaスクール
写真の新しい学校で識別フレネ、抗保守的
フレネ現在の新しい学校で識別、反保守的
セレスタンフレネ文：
「民主主義の明日は民主主義の学校の準備を」
"我々は、教育についてのすべての質問に対する適切な答えが見つからない場合は、我々は我々の子供たちに奴隷の魂を偽造していきます」
セレスタンフレネはGARSに1896年に誕生した、プロヴァンスの村、南フランス地域。それは、教導に出席するために開始する前に、ヘルダーた。彼は戦場から有毒ガスが残りの人生にあなたの肺に影響を与えた1914年に第一次世界大戦で戦った。 1920年、彼は彼が実際にそのキーの実験教室のような乗り心地と生命の本のいくつかを置くバー·シュール·ルーの村で教え始めた。 1925年、彼はフランス共産党に加わった。 2年後、彼は新しい教育ツールの開発および交換のために、協同教育レイを設立しました。 1928年に、現在、結婚エリーゼフレネは（彼のパートナーと、開示になる人） 、激しい活動を開始し、サン·ポール·ド·ヴァンスに移動しました。 5年後、彼は彼の教授職から解任された。 1935年に、カップルはヴァンスのフレネ自身の学校を建てた。第二次世界大戦中に、教育者が逮捕され、ドイツの強制収容所にうんざりしていた。年後にリリースされ、ナチスへのフランスの抵抗に参加しました。平和を取り戻し、フレネはヴァンスの学校との協力を再編。 1956年、彼はクラスごとのキャンペーンの成功25の学生を導いた。
翌年、フレネの信者は、今日は約40カ国からの教育者を結集近代学校運動（ FIMEM ）国際連盟を設立しました。フレネは1966年に死亡した。
フランスの教育者セレスタンフレネによって考案された概念や学校の活動の多くは、作者のことを聞いたしたことは、それらを使用教育者が存在するように普及している。それは、学校間教育学隅や対応プライベート·ライド（またはフィールドの研究）の場合である。それは、これらの資源を有効に利用することフレネへの仕事の背景を知っているが、その作成の動機は、その統合されたアプリケーションを使用可能にし、それらをより肥沃にするべきであることを理論を理解する必要はありません。
フレネではなく、周りのアクティブな教育を提案し、 20世紀の最初の十年で、伝統主義教育に反対して話を聞いた現在のニュー·スクールで識別教育者の間で歴史的に教師中心と百科事典文化を下回る学生。フランスの教育者は、新しい学校のマルクス主義イデオロギーや学習自体と学校制度の組織の両方の人気のビューに達した。 「フレネは、常にそれがマニフェストの社会的矛盾という正確があるので、それは内側から学校を変革することが必要であると考え、 「ロサ·マリア·サンパイオウィテカー、コーディネーターポール結集近代学校運動（ FIMEM ）のサンパウロ国際連盟は言うフレネの信者。
理論的にはフランスの教育者、仕事との協力が前面に来る、それを擁護する点まで、新しい学校を含め、他の教育者とは対照的に、 「それは自然な子供でゲームが動作しません" 。その資本目標は、作成することです"人の学校を。 "
成功の重要性
それが仕事のフレネ教育学を作成したのは偶然だった。彼のために、活動は学校の実践を導くもので、教育の究極の目標は、自由で創造的な、環境を支配して変換することができると仕事を行使する人々のエンパワーメントのための市民を教育することです。フレネ応じて教師の任務の一つは、整理し、誰かを見て助け、彼のクラスメートや先生に助けられ、彼らのニーズや懸念に答えを求めて、実験して子供たちを奨励するために、学校で勤勉な雰囲気を作成することです仕事。
フレネ応じて教師のもう一つの主な機能は、すべての学生の成功に最も協力している。最も近代的な教育者とは違って、フランスの教育者は、エラーには教育的価値を見た。彼は、障害不調と学生を落胆ので、先生は彼がエラーを克服するために助けなければならないと信じていた。 「フレネは、学習の最も深い形で感情関与であることが判明し、 「ローザサンパイオ氏は述べています。
成功の教育学と教育学の作品と並んで、フレネはついに行動や思考、あるいは、理論と実践の弁証法的関係のことで学習結果良識の教授法を提案した。先生は、心理学、教育学の両方で駆動姿勢によって導かれている - ので、学生の個人的な歴史は、前景色と相互作用し、この関係は、社会の中で自分の将来を構築します。
自由な表現
それぞれの子の学習に起因する、この非常に具体的な態様は、フレネは、剛性の教授法、また適切な科学的な理論を作成していない理由である。そうであっても、学習のメカニズムの理解は、その理論の知識を徹底的に科学的な観察に基づいていたスイスの生物学者ジャン·ピアジェ（ 1896から1980 ）によって賞賛された。
フレネは、新しい教育を作ることを目標に、協力的なチャンネルの自由な表現や活動として働く教授法を開発するために彼の人生を捧げた。彼は、あなたの時間の学校疎外生活や家族の制度を考慮して、このタスクに身を投げた教義や情報の無菌蓄積を作った - そして、また、一般的に唯一のエリートを提供する。 「フレネは、平等と友情の同じレベルで教師と生徒を入れて、 「ローザサンパイオ氏は述べています。教育者は、しかし、講演に反対していません。フレネが開発した新しい教育手法の最初はとても鮮やかに屋外では、学校で公平無私見えた時に行儀観察子供のための教育から、正確に生まれ、クラスに乗った。第二の有名な作成は、学校でEnterキーを押して、 「そこに」生徒と教師の間のギャップを埋めるし、クラスに生命をもたらすために必要に応じた。 "我々は、我々の子供たちが学校から共和国に住んでいるようにする必要があり、 「フレネは書いている。
日々のログの生活の、いわゆるブック（との協力（コミュニティの知識を構築するために） 、通信（ 、それを形式化して送信し、これを公表するために） 、マニュアル、 ：フレネの教育は4本の柱に基づいています歴史的事実の） 、および（ ） 、それらの人々と知識との間の結合としての愛情。
協力はい、いいえマニュアル
フランスの学校の一般的なオーバーホールを提案するつもりで、フレネは近代学校と呼ばれるシステムでは彼らの教育経験を満たしていた。 （学生が書くことだけでなく、読み取ることのために）メインの中でも「フレネ技術は、 「クラスの論文学生のための（壁、話されてプリント） 、フリーテキスト（生まれ刺激、学校の対応である自分の考え、経験や物語） 、協同組合、学校、保護者との頻繁な接触（フレネ学校が家族を延長すべきと主張した）と、作業計画を書くことで登録します。教師は子どもたちの表現のニーズにそれらを総称して、無関係考慮して、特にプライマー教室で手の使用に反していた。学生は（例えば、数学の期間について）彼らは、ライブラリに必要な知識（どの学校に存在する必要があります）と、そのconfeccionassemバインダー相談や自己補正を求めていたと主張した。仮説を策定し、その有効性をテストするための活動 - - フレネに、すべての知識は、彼が実験痴漢と呼ばれるものの結果であり、それはすべての子供にこの機会を提供するために、学校に任されています。
考えるように
フレネが開発した技術を使用して、特定のクラス·ドライブと教室でテーマ別のコーナーでは、自身が教師がfreinetianaの練習を採用していることを意味するものではありませ。あなたはフランスの教育者は、子どもたちに社会的側面、およびその履歴を含む、環境への意識を目覚めさせることです大きな目標を達成するためにこのような機能を作成したことを覚えておく必要があります。あなたの学校での活動を推進する場合、通常、彼らはより広範な教育的な計画にどのように適合するかを意識する？
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翌年、フレネの信者は、今日は約40カ国からの教育者を結集近代学校運動（ FIMEM ）国際連盟を設立しました。フレネは1966年に死亡した。
フランスの教育者セレスタンフレネによって考案された概念や学校の活動の多くは、作者のことを聞いたしたことは、それらを使用教育者が存在するように普及している。それは、学校間教育学隅や対応プライベート·ライド（またはフィールドの研究）の場合である。それは、これらの資源を有効に利用することフレネへの仕事の背景を知っているが、その作成の動機は、その統合されたアプリケーションを使用可能にし、それらをより肥沃にするべきであることを理論を理解する必要はありません。
フレネではなく、周りのアクティブな教育を提案し、 20世紀の最初の十年で、伝統主義教育に反対して話を聞いた現在のニュー·スクールで識別教育者の間で歴史的に教師中心と百科事典文化を下回る学生。フランスの教育者は、新しい学校のマルクス主義イデオロギーや学習自体と学校制度の組織の両方の人気のビューに達した。 「フレネは、常にそれがマニフェストの社会的矛盾という正確があるので、それは内側から学校を変革することが必要であると考え、 「ロサ·マリア·サンパイオウィテカー、コーディネーターポール結集近代学校運動（ FIMEM ）のサンパウロ国際連盟は言うフレネの信者。
理論的にはフランスの教育者、仕事との協力が前面に来る、それを擁護する点まで、新しい学校を含め、他の教育者とは対照的に、 「それは自然な子供でゲームが動作しません" 。その資本目標は、作成することです"人の学校を。 "
成功の重要性
それが仕事のフレネ教育学を作成したのは偶然だった。彼のために、活動は学校の実践を導くもので、教育の究極の目標は、自由で創造的な、環境を支配して変換することができると仕事を行使する人々のエンパワーメントのための市民を教育することです。フレネ応じて教師の任務の一つは、整理し、誰かを見て助け、彼のクラスメートや先生に助けられ、彼らのニーズや懸念に答えを求めて、実験して子供たちを奨励するために、学校で勤勉な雰囲気を作成することです仕事。
フレネ応じて教師のもう一つの主な機能は、すべての学生の成功に最も協力している。最も近代的な教育者とは違って、フランスの教育者は、エラーには教育的価値を見た。彼は、障害不調と学生を落胆ので、先生は彼がエラーを克服するために助けなければならないと信じていた。 「フレネは、学習の最も深い形で感情関与であることが判明し、 「ローザサンパイオ氏は述べています。
成功の教育学と教育学の作品と並んで、フレネはついに行動や思考、あるいは、理論と実践の弁証法的関係のことで学習結果良識の教授法を提案した。先生は、心理学、教育学の両方で駆動姿勢によって導かれている - ので、学生の個人的な歴史は、前景色と相互作用し、この関係は、社会の中で自分の将来を構築します。
自由な表現
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日々のログの生活の、いわゆるブック（との協力（コミュニティの知識を構築するために） 、通信（ 、それを形式化して送信し、これを公表するために） 、マニュアル、 ：フレネの教育は4本の柱に基づいています歴史的事実の） 、および（ ） 、それらの人々と知識との間の結合としての愛情。
協力はい、いいえマニュアル
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