Aprendizado
Рух викладачів / тих з Ріо- де- Жанейро :
виклики та дилеми
Уряду міста і штату Ріо- де- Жанейро , вжиті щодо руху професійну позицію насильницького освіти , нешанобливо і авторитетним . Насильницькі , щоб дозволити застосування фізичної сили з боку поліції , так ясно наступальних і абсурдним і недемократичні репресій. Неповажне за невизнання фахівців у галузі освіти , належним чином представлені Sepe , як законні співрозмовників . Авторитарні не мобілізований діалогу з визначенням і переговорів з вчителями / .
Вимоги професійної освіти є справедливими і актуальними. Там немає якості освіти , якщо педагоги не мають належних умов праці : справедливу заробітну плату , добре обладнані школи , годин зосередженої роботи в школі , час планування освіти і побудувати колективні проекти , безперервної освіти , достатньої кількості випускників / кожен викладання кар'єри стимулюючу і професійної автономії.
Справді , освітня політика держави і муніципалітету , в поточному управлінні були керуватися технократичної концепції , інструментальні та перформативной освіти . Управління , контроль і продуктивність вимірюється стандартизовані тести є його наріжних . Це професіонали логіку освіти зводяться до просто виконавці політики , спрямованої визначень без їх участі , пасивні агенти навчальних і педагогічних принципів з якими вони себе ототожнюють .
Професійної освіти нашої держави є історія боротьби і прагнення до освіти. Інвестувати в свої безперервної освіти . Знають про роль освіти в інтересах громадянської освіти . Не допускайте , щоб навчальний процес бути задумана насамперед як викладання деяких специфічних знань . Освіта не може бути зведена до навчання. Доручити або вчити . Або доручити підготувати до успіху на стандартних тестах.
Освіта фахівці вважають , / Ми вважаємо , що навчання веде нас , щоб сприяти розвитку учнів / у різних вимірах . Визнання і оцінка кожного студента , кожного студента , з урахуванням їх соціокультурних характеристик. Ставки на потенціал для особистого та колективного росту різних суб'єктів освітнього процесу. Встановлення відносин співробітництва і спільної роботи з сім'ями та громадами . Присвячуючи себе соціальні якості освіти орієнтована на перетворення нашого суспільства , підготовка компетентних і відданих присутність у побудові справжньої демократії .
Фахівці в галузі освіти вимагають / вимагати педагогічної автономії. Мають / володіти знаннями створили протягом багатьох років навчання і повсякденній практиці. Хочете / хочуть брати активну участь у будівництві освітньої політики .
Досвід / випробували щоденними проблемами освіти . Це / є основними відповідальними освітніх процесів . Вимагати / вимагати поваги і визнання. Засуджуємо / відхилити авторитаризму . Вони / ми відкриті для діалогу і хочете / хотіли б зайняти героїв політики в галузі освіти.
Це час, щоб відновити нашу прихильність до державної школі . У цей критичний момент , необхідно , щоб суспільство в цілому взяти участь в широкій дискусії про майбутнє освіти в нашій державі та країні. Ми вважаємо за необхідне винаходити школи , які можуть відповідати на виклики суспільства , в якому ми живемо. Ми не віримо в галузі стандартизації в навчальні програми оштукатурені і перспективи , які зменшують права на освіту для рівномірного результату . Ми віримо в потенціал педагогів для створення освітніх пропозицій колективних та множину. Пора до інновацій , сміливо зробити освітнього досвіду , сприяти обмінам між вчителями / і школи , навчальні мобілізацію громад у створенні політико - освітніх проектів , що мають відношення до кожного контексту .
Сьогодні, 15 жовтня День вчителя / , ми відновлюємо нашу віру в прихильність кожен вчитель , кожен вчитель у своїй здатності боротися і колективне будівництво шляхів оновлення та переосмислення наших шкіл , системи освіти , державне утворення політики .
Віра Марія Candau
професор
Департамент освіти - PUC - Rio
Радник НВО Novamérica
- Нова роль освітнього супервайзера в контексті шкільної освіти.
Нова роль освітнього супервайзера в контексті шкільної освіти. Освіта> Народна освіта> Нова роль освітнього супервайзера в контексті...
- Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету. Серія Оригінал Освіта Професіонали
Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету. Серія Оригінал Освіта Професіонали Вплив педагогічної освіти Supervisor в навчальному...
- Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету.
Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету. Серія Оригінал Освіта Професіонали Вплив педагогічної освіти...
- Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету.
Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету. Серія професійної освіти; ...
- СЕРІЯ НАУКИ інструктора ПЕДАГОГА
СЕРІЯ НАУКИ інструктора ПЕДАГОГА Професійний педагог Учитель той, хто навчає , вчить , передача практичних і теоретичних...
Aprendizado
Рух викладачів / тих з Ріо- де- Жанейро : виклики та дилеми
виклики та дилеми
Уряду міста і штату Ріо- де- Жанейро , вжиті щодо руху професійну позицію насильницького освіти , нешанобливо і авторитетним . Насильницькі , щоб дозволити застосування фізичної сили з боку поліції , так ясно наступальних і абсурдним і недемократичні репресій. Неповажне за невизнання фахівців у галузі освіти , належним чином представлені Sepe , як законні співрозмовників . Авторитарні не мобілізований діалогу з визначенням і переговорів з вчителями / .
Вимоги професійної освіти є справедливими і актуальними. Там немає якості освіти , якщо педагоги не мають належних умов праці : справедливу заробітну плату , добре обладнані школи , годин зосередженої роботи в школі , час планування освіти і побудувати колективні проекти , безперервної освіти , достатньої кількості випускників / кожен викладання кар'єри стимулюючу і професійної автономії.
Справді , освітня політика держави і муніципалітету , в поточному управлінні були керуватися технократичної концепції , інструментальні та перформативной освіти . Управління , контроль і продуктивність вимірюється стандартизовані тести є його наріжних . Це професіонали логіку освіти зводяться до просто виконавці політики , спрямованої визначень без їх участі , пасивні агенти навчальних і педагогічних принципів з якими вони себе ототожнюють .
Професійної освіти нашої держави є історія боротьби і прагнення до освіти. Інвестувати в свої безперервної освіти . Знають про роль освіти в інтересах громадянської освіти . Не допускайте , щоб навчальний процес бути задумана насамперед як викладання деяких специфічних знань . Освіта не може бути зведена до навчання. Доручити або вчити . Або доручити підготувати до успіху на стандартних тестах.
Освіта фахівці вважають , / Ми вважаємо , що навчання веде нас , щоб сприяти розвитку учнів / у різних вимірах . Визнання і оцінка кожного студента , кожного студента , з урахуванням їх соціокультурних характеристик. Ставки на потенціал для особистого та колективного росту різних суб'єктів освітнього процесу. Встановлення відносин співробітництва і спільної роботи з сім'ями та громадами . Присвячуючи себе соціальні якості освіти орієнтована на перетворення нашого суспільства , підготовка компетентних і відданих присутність у побудові справжньої демократії .
Фахівці в галузі освіти вимагають / вимагати педагогічної автономії. Мають / володіти знаннями створили протягом багатьох років навчання і повсякденній практиці. Хочете / хочуть брати активну участь у будівництві освітньої політики .
Досвід / випробували щоденними проблемами освіти . Це / є основними відповідальними освітніх процесів . Вимагати / вимагати поваги і визнання. Засуджуємо / відхилити авторитаризму . Вони / ми відкриті для діалогу і хочете / хотіли б зайняти героїв політики в галузі освіти.
Це час, щоб відновити нашу прихильність до державної школі . У цей критичний момент , необхідно , щоб суспільство в цілому взяти участь в широкій дискусії про майбутнє освіти в нашій державі та країні. Ми вважаємо за необхідне винаходити школи , які можуть відповідати на виклики суспільства , в якому ми живемо. Ми не віримо в галузі стандартизації в навчальні програми оштукатурені і перспективи , які зменшують права на освіту для рівномірного результату . Ми віримо в потенціал педагогів для створення освітніх пропозицій колективних та множину. Пора до інновацій , сміливо зробити освітнього досвіду , сприяти обмінам між вчителями / і школи , навчальні мобілізацію громад у створенні політико - освітніх проектів , що мають відношення до кожного контексту .
Сьогодні, 15 жовтня День вчителя / , ми відновлюємо нашу віру в прихильність кожен вчитель , кожен вчитель у своїй здатності боротися і колективне будівництво шляхів оновлення та переосмислення наших шкіл , системи освіти , державне утворення політики .
Віра Марія Candau
професор
Департамент освіти - PUC - Rio
Радник НВО Novamérica
loading...
- Нова роль освітнього супервайзера в контексті шкільної освіти.
Нова роль освітнього супервайзера в контексті шкільної освіти. Освіта> Народна освіта> Нова роль освітнього супервайзера в контексті...
- Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету. Серія Оригінал Освіта Професіонали
Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету. Серія Оригінал Освіта Професіонали Вплив педагогічної освіти Supervisor в навчальному...
- Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету.
Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету. Серія Оригінал Освіта Професіонали Вплив педагогічної освіти...
- Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету.
Вплив Наглядової підготовки вчителів освітнього факультету. Серія професійної освіти; ...
- СЕРІЯ НАУКИ інструктора ПЕДАГОГА
СЕРІЯ НАУКИ інструктора ПЕДАГОГА Професійний педагог Учитель той, хто навчає , вчить , передача практичних і теоретичних...