シリーズ - 教育専門家 高能力を持つ学生:どのように私はそれらを認識しますか?
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高能力を持つ学生:どのように私はそれらを認識しますか?


   
教師が学校の設定で指定されたクラスの活動を要求すると、ほとんどのタスクを実行するようにしていません誰が、オフ、皮肉、あざける、このクラスの騒々しい学生があるかもしれません。彼らは彼らが、退屈な反復見つけ、彼に何も言わなかったので、高音、多くの場合、寄生コピー職場の同僚に気を取られる必要はない学生。クラスの咬合器として立っているが、同時に、劇場でも、多くの論理的な推論、抽象的思考、または簡単に彫ることを学ぶ学問で、ギターは「ただ耳を傾け、他の人が触れて見ている。地理、外国語、文学、数学、物理学、関心のある他の専門分野に秀でることができます。ほぼ瞬時にかつ簡単に、彼らは彼と彼女の作業を費やし、教師間の退屈な原因となる不安を考慮して活動を無視する」というような「任意の活動。
しかし、才能のある人の行動は、教室内の他のアクティビティに切断された、怒って、大きな約束に常にあるのですか?必ずしも、それはケーキのレシピはありませんが、人間用にフォーマットされたはるかに少ないものは、ユニークであり、さらに才能がなくても、他の材料の重要性を理解する人、その行動と一致している、より整理されている人、であるそれを楽しんで、まだ目立つ。のような問題が徹底的に、教員の期待を超えるとき。これは、数学を勉強し、詩を書くこと、テレビを見ること、音楽を聴くと同時に、すべての活動を意識することができるように多くの利害を持つ多面学生です。多くの活動にもかかわらず、バランスされ、彼らは良い感じているため、複数の活動を求めて、科学などの人文そんなに容易さを持っていると同時に、高感度かつ技術的なもの。なぜ多面的には専門職以上にで紹介されている。まあ、ほとんどはほとんど彼らの心を変更していない、 、不機嫌に不安定であり、時間の大半は、引数の信憑性がよくわからない。偏心考慮することができる、いくつかは、彼らの可能性を最大限に発達していないのためにも考えられ、障害を専門の成功の瞬間を見つけることはありません。
だから、彼らは教育と学習の従来の基準を満たしていない、無視、これらの高い能力の学生の認識の手段を確立することはない、教育の専門家のためである。でも才能学生を研究その他の教育の専門家、専門家、グループ、事業体の助けを借りて数え、より複雑なタスクでそれらを奨励する方法を見つける。とにかく、学術機関で使用される調査の過程で、将来的に参加したいために、これらの学生を開発し、促進する有効是非は、国を開発するなど華麗な心を働くことができる

ホセ·ルイス、教育専門家、および公法によって書かれた。



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