Aprendizado
Onderwijs in Brazilië
De verwachting is dat het onderwijs in Brazilië te lossen alleen , sociale problemen van het land . Echter , moeten we eerst het verbeteren van de opleiding van leerkrachten , als leraar ontwikkeling impliceert de ontwikkeling van studenten en de school.
Door voor te stellen een reflectie op de Braziliaanse onderwijs , is het goed te beseffen dat alleen in het midden van de twintigste eeuw het proces van uitbreiding van het basisonderwijs in het land begon , en dat de groei in termen van openbare scholen , vond plaats in de late jaren 1970 en 1980 .
Met dit bericht , kunnen we ons wenden tot de nationale gegevens :
Brazilië staat op 53 in het onderwijs , onder 65 onderzochte landen ( PISA ) . Zelfs met het sociaal programma dat de inschrijving van 98 % van de kinderen tussen 6 en 12 jaar aangemoedigd , 731.000 kinderen nog niet naar school ( BIM ) . Functionele ongeletterdheid van de mensen tussen 15 en 64 werd opgenomen in 28 % in 2009 ( IBOPE ) , 34 % van de studenten die naar 5 jaar opleiding kan nog niet ( Education for All ) te lezen , 20 % van de jongeren het voltooien basisschool , en die in grote steden wonen , niet beheerst het gebruik van het lezen en schrijven ( Education for All ) . Leerkrachten zijn minder dan het minimumloon betaald ( ET. al. . , In de media ) .
Op basis van de gegevens , kan vele kritische en zelfs tot vragen over de voorschotten vragen geworden , met de conclusie dat "als de maatschappij verandert , kan de school alleen maar ontwikkelen zich mee " . Misschien is het verstandig om te suggereren dat we op deze manier denken . Wij constateren echter dat de evolutie van de maatschappij , op een manier , maakt de school zich aanpast aan het moderne leven , maar verdedigen en laat, zonder zorgen voor de verhoging van het niveau van het onderwijs .
Zo, nu niet meer door gezond verstand, maar door gewoonte , " schuld " de neiging zou hebben op het beroep van leraar te vallen . Dus leraren doelen of in het kruisvuur van vele sociale en politieke verwachtingen in crisis vandaag. Het onderwijssysteem buiten de kritische last van de leerkrachten steeds vaker gaan werken als onderwijs , alleen, moest alle sociale problemen op te lossen .
We weten al dat is niet genoeg, zo dacht men in de jaren 1950 en 1960 , de onderwijsgevenden van boeken en nieuwe leermiddelen. Het feit is dat de kwaliteit van het onderwijs sterk verbonden met de kwaliteit van de lerarenopleiding . Een ander feit is dat wat de leraar denkt over het onderwijs bepaalt wat de leraar doet bij het onderwijzen .
Leraar ontwikkeling is een voorwaarde voor de ontwikkeling van de school en in het algemeen , de ervaring leert dat docenten slecht uitvoerders van de ideeën van anderen . Geen hervormingen, innovatie of transformatie - wat je ook wilt noemen - zal duren zonder de leraar.
We moeten de overtuiging dat de houding van leraren alleen worden gewijzigd in de mate dat leraren ervaren positieve resultaten in het leren van studenten te verlaten . Voor een echte verandering van geloof en houding , zou het leraren beschouwen als onderwerpen. Onderwerpen in de professionele activiteit , zijn gedreven om deel te nemen in formele leersituaties .
Diepgaande veranderingen alleen gebeuren wanneer de opleiding van leerkrachten niet aan een update proces , genomen vanaf de top naar beneden te zijn , en om te zetten in een echte leerproces , als individu en collectief gewin in plaats van als een aanval .
Zeker, kunnen leraren niet worden opgevat als enige actoren in dit scenario . Kunnen we het erover eens dat deze situatie is ook het resultaat van wat engagement en de druk van de bevolking als geheel , wat bijdraagt aan de traagheid . Niet alleen het onderwijs , maar ook van de school units - - en ook veel van onze tijdgenoten die denken , zonder te durven hardop te zeggen , " dat als iedereen werd opgeleid , wie zou vegen nog niet het corporatisme van de instanties die verantwoordelijk zijn voor het beheer citeren straat? "of die zien geen probleem " om alle van de opleiding van hoog niveau als de beschikbare banen niet nodig hebben te ontslaan . "
Ondertussen , we zijn nog ver verwijderd van het bereiken van het doel van geletterdheid voor alle kinderen tot 8 jaar oud en het dragen van de last van een slechte prestatie in IDEB . Met de goedkeuring tarief gemiddeld 0-10 , Braziliaanse studenten had een score van 4,6 in 2009 . Het doel is om het land naar 6 in 2022 .
Eliane Costa Bruini
Collaborative Brazilië School
Afgestudeerd in Pedagogiek
Door Salesiaanse Universiteit centrum van Sao Paulo - Unisal
- Paulo Freire
Paulo Freire Paul reglus Neves Freire , de Braziliaanse opvoeder . Hij werd geboren op 19 september 1921 , in Recife , Pernambuco . Voor hun inzet voor de armsten te onderwijzen , Paulo Freire werd een inspiratie voor generaties leraren , vooral in...
- Dank Aan Alle Lezers , Downloaders , Vrienden En Kritische ...
DANK AAN ALLE LEZERS , downloaders , VRIENDEN EN KRITISCHE ... Ik dank alle reviewers Blogger SUPERPSICOEDUCADOR , voor het lezen en het delen van artikelen, teksten , monografieën , recensies...
- De Nieuwe Rol Van De Onderwijsbegeleider In De Schoolcontext .
De nieuwe rol van de onderwijsbegeleider in de schoolcontext . Extra Series of Professional Education . Momenteel is de professionele onderwijsbegeleider , moet de bemiddelaar tussen de richting van de school eenheid en de faculteit zijn. Altijd worden...
- De Invloed Van De Raad Van Lerarenopleiding In De Pedagogische Faculteit.
De invloed van de raad van lerarenopleiding in de pedagogische faculteit. Serie van Professional Education ; De Professional Teacher toezichthouder is degene...
- Studenten Met High Abilities: Hoe Kan Ik Ze Herkennen?
Studenten met High Abilities: Hoe kan ik ze herkennen? Serie-Onderwijs Professionals Studenten met High Abilities: Hoe kan ik ze herkennen? Wanneer de leraar vraagt om een activiteit voor een bepaalde klasse in een school setting, kan er een...
Aprendizado
Onderwijs in Brazilië
Onderwijs in Brazilië
De verwachting is dat het onderwijs in Brazilië te lossen alleen , sociale problemen van het land . Echter , moeten we eerst het verbeteren van de opleiding van leerkrachten , als leraar ontwikkeling impliceert de ontwikkeling van studenten en de school.
Door voor te stellen een reflectie op de Braziliaanse onderwijs , is het goed te beseffen dat alleen in het midden van de twintigste eeuw het proces van uitbreiding van het basisonderwijs in het land begon , en dat de groei in termen van openbare scholen , vond plaats in de late jaren 1970 en 1980 .
Met dit bericht , kunnen we ons wenden tot de nationale gegevens :
Brazilië staat op 53 in het onderwijs , onder 65 onderzochte landen ( PISA ) . Zelfs met het sociaal programma dat de inschrijving van 98 % van de kinderen tussen 6 en 12 jaar aangemoedigd , 731.000 kinderen nog niet naar school ( BIM ) . Functionele ongeletterdheid van de mensen tussen 15 en 64 werd opgenomen in 28 % in 2009 ( IBOPE ) , 34 % van de studenten die naar 5 jaar opleiding kan nog niet ( Education for All ) te lezen , 20 % van de jongeren het voltooien basisschool , en die in grote steden wonen , niet beheerst het gebruik van het lezen en schrijven ( Education for All ) . Leerkrachten zijn minder dan het minimumloon betaald ( ET. al. . , In de media ) .
Op basis van de gegevens , kan vele kritische en zelfs tot vragen over de voorschotten vragen geworden , met de conclusie dat "als de maatschappij verandert , kan de school alleen maar ontwikkelen zich mee " . Misschien is het verstandig om te suggereren dat we op deze manier denken . Wij constateren echter dat de evolutie van de maatschappij , op een manier , maakt de school zich aanpast aan het moderne leven , maar verdedigen en laat, zonder zorgen voor de verhoging van het niveau van het onderwijs .
Zo, nu niet meer door gezond verstand, maar door gewoonte , " schuld " de neiging zou hebben op het beroep van leraar te vallen . Dus leraren doelen of in het kruisvuur van vele sociale en politieke verwachtingen in crisis vandaag. Het onderwijssysteem buiten de kritische last van de leerkrachten steeds vaker gaan werken als onderwijs , alleen, moest alle sociale problemen op te lossen .
We weten al dat is niet genoeg, zo dacht men in de jaren 1950 en 1960 , de onderwijsgevenden van boeken en nieuwe leermiddelen. Het feit is dat de kwaliteit van het onderwijs sterk verbonden met de kwaliteit van de lerarenopleiding . Een ander feit is dat wat de leraar denkt over het onderwijs bepaalt wat de leraar doet bij het onderwijzen .
Leraar ontwikkeling is een voorwaarde voor de ontwikkeling van de school en in het algemeen , de ervaring leert dat docenten slecht uitvoerders van de ideeën van anderen . Geen hervormingen, innovatie of transformatie - wat je ook wilt noemen - zal duren zonder de leraar.
We moeten de overtuiging dat de houding van leraren alleen worden gewijzigd in de mate dat leraren ervaren positieve resultaten in het leren van studenten te verlaten . Voor een echte verandering van geloof en houding , zou het leraren beschouwen als onderwerpen. Onderwerpen in de professionele activiteit , zijn gedreven om deel te nemen in formele leersituaties .
Diepgaande veranderingen alleen gebeuren wanneer de opleiding van leerkrachten niet aan een update proces , genomen vanaf de top naar beneden te zijn , en om te zetten in een echte leerproces , als individu en collectief gewin in plaats van als een aanval .
Zeker, kunnen leraren niet worden opgevat als enige actoren in dit scenario . Kunnen we het erover eens dat deze situatie is ook het resultaat van wat engagement en de druk van de bevolking als geheel , wat bijdraagt aan de traagheid . Niet alleen het onderwijs , maar ook van de school units - - en ook veel van onze tijdgenoten die denken , zonder te durven hardop te zeggen , " dat als iedereen werd opgeleid , wie zou vegen nog niet het corporatisme van de instanties die verantwoordelijk zijn voor het beheer citeren straat? "of die zien geen probleem " om alle van de opleiding van hoog niveau als de beschikbare banen niet nodig hebben te ontslaan . "
Ondertussen , we zijn nog ver verwijderd van het bereiken van het doel van geletterdheid voor alle kinderen tot 8 jaar oud en het dragen van de last van een slechte prestatie in IDEB . Met de goedkeuring tarief gemiddeld 0-10 , Braziliaanse studenten had een score van 4,6 in 2009 . Het doel is om het land naar 6 in 2022 .
Eliane Costa Bruini
Collaborative Brazilië School
Afgestudeerd in Pedagogiek
Door Salesiaanse Universiteit centrum van Sao Paulo - Unisal
loading...
- Paulo Freire
Paulo Freire Paul reglus Neves Freire , de Braziliaanse opvoeder . Hij werd geboren op 19 september 1921 , in Recife , Pernambuco . Voor hun inzet voor de armsten te onderwijzen , Paulo Freire werd een inspiratie voor generaties leraren , vooral in...
- Dank Aan Alle Lezers , Downloaders , Vrienden En Kritische ...
DANK AAN ALLE LEZERS , downloaders , VRIENDEN EN KRITISCHE ... Ik dank alle reviewers Blogger SUPERPSICOEDUCADOR , voor het lezen en het delen van artikelen, teksten , monografieën , recensies...
- De Nieuwe Rol Van De Onderwijsbegeleider In De Schoolcontext .
De nieuwe rol van de onderwijsbegeleider in de schoolcontext . Extra Series of Professional Education . Momenteel is de professionele onderwijsbegeleider , moet de bemiddelaar tussen de richting van de school eenheid en de faculteit zijn. Altijd worden...
- De Invloed Van De Raad Van Lerarenopleiding In De Pedagogische Faculteit.
De invloed van de raad van lerarenopleiding in de pedagogische faculteit. Serie van Professional Education ; De Professional Teacher toezichthouder is degene...
- Studenten Met High Abilities: Hoe Kan Ik Ze Herkennen?
Studenten met High Abilities: Hoe kan ik ze herkennen? Serie-Onderwijs Professionals Studenten met High Abilities: Hoe kan ik ze herkennen? Wanneer de leraar vraagt om een activiteit voor een bepaalde klasse in een school setting, kan er een...