Aprendizado
Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch geboren in 1896 in Orsha , een klein stadje in de buurt van Minsk, de hoofdstad van Wit-Rusland , werd de regio gedomineerd door Rusland ( en dat alleen werd onafhankelijk in 1991 , met het uiteenvallen van de Sovjet- Unie , de vaststelling van de naam Wit-Rusland ) . Zijn ouders waren een beschaafde Joodse familie en goede economische omstandigheden , die Vygotsky gedegen opleiding sinds de kindertijd toegestaan. Hij had een prive-leraar aan de middelbare school te gaan en wijdde zich vroeg om veel lezingen . Op 18 , schreef hij zich in de medische school in Moskou , maar uiteindelijk rechten te studeren . Gevormd , keerde terug naar Gomel , in Wit-Rusland , in 1917 , het jaar van de bolsjewistische revolutie , die hij steunde . Hij doceerde literatuur , esthetica en kunstgeschiedenis en stichtte een psychologisch laboratorium - gebied waarin zich snel kreeg bekendheid dankzij zijn encyclopedische cultuur , zijn innovatief denken en zijn intense activiteit , meer dan 200 wetenschappelijke artikelen hebben geproduceerd . In 1925 , die reeds lijden aan de tuberculose die hem zou doden in 1934 , publiceerde hij The Psychology of Art , een studie van Hamlet , William Shakespeare , waarvan de oorsprong is van zijn masterproef .
De Wit-Russische psycholoog Lev Vygotsky stierf 74 jaar geleden , maar zijn werk is nog steeds in het proces van ontdekking en het debat over de verschillende punten van de wereld , waaronder Brazilië . "Hij was een complexe denker en raakte op vele pijnpunten van de hedendaagse pedagogiek ", zegt Teresa Rego , Hoogleraar , Faculteit Educatie , Universiteit van São Paulo . Ze wijst erop , bijvoorbeeld , de raakpunten tussen de studies over Vygotsky geschreven taal en het werk van de Argentijnse Emilia Ferreiro , de meest invloedrijke opvoeders van het leven.
Het beroemdste onderdeel van het omvangrijke werk geproduceerd door Vygotsky in zijn korte leven convergeert naar het thema van de schepping van de cultuur . Opvoeders geïnteresseerd in het bijzonder studies over intellectuele ontwikkeling . Vygotsky toegeschreven een overheersende sociale relaties rol in dit proces , zodat de educatieve keten die afkomstig is van zijn denken wordt genoemd sociaal constructivisme of sociointeracionismo .
Uitbreiding van de geestelijke horizon
Net als Piaget , Vygotsky formuleerde een pedagogische theorie , hoewel de gedachte aan Wit-Russische psycholoog , met zijn nadruk op het leren, benadrukken het belang van de school in de vorming van kennis . Voor hem , de pedagogische interventie een vooruitgang die niet spontaan zou optreden . Bij het formuleren van het concept van de proximale zone , Vygotsky toonde aan dat goed onderwijs is er een die het kind stimuleert om een niveau van begrip en vaardigheden nog niet helemaal onder de knie te bereiken , " trekken " haar nieuwe kennis . " Het onderwijzen van wat het kind al weet ontmoedigt studenten en gaan dan je vermogen is nutteloos ", zegt Teresa Rego . De psycholoog was ook van mening dat al het leren verbreedt het mentale universum van de student . De leer van nieuwe content is niet beperkt tot het verwerven van een vaardigheid of een set van informatie , maar breidt cognitieve structuren van het kind . Zo , met de beheersing van het schrijven , de studenten ook het verwerven van vaardigheden van reflectie en controle van de eigen psychisch functioneren .
De rol van volwassen
Alle leren is noodzakelijk gemedieerd - en dit maakt de rol van onderwijs en meer actieve en beslissende dan voorspeld door Piaget en andere educatieve denkers leraar , die de school een proces dat alleen kan worden aangedreven door de student te vergemakkelijken . Volgens Vygotsky , in tegenstelling tot het kind de eerste contact met nieuwe activiteiten , vaardigheden of informatie moet worden begeleid door een volwassene . Een procedure te internaliseren , het kind " eigent " het, waardoor het vrijwillig en onafhankelijk.
Aldus is het leren niet volledig ondergeschikt aan de ontwikkeling van intellectuele structuren van het kind , maar men voedt de andere , waardoor drastische kennisniveau . Onderwijzen , voor Vygotsky , moet anticiperen op wat de student nog steeds niet weet , noch in staat is om alleen te leren , omdat de relatie tussen leren en ontwikkeling , de eerste komt voor . Is dat wat je bedoelt een van de belangrijkste concepten , de zone van naaste ontwikkeling , waarbij de afstand tussen de feitelijke ontwikkeling van een kind en wat het heeft het potentieel om te leren zou zijn - dat potentieel wordt aangetoond door de mogelijkheid om competenties te ontwikkelen met behulp van een volwassene . Met andere woorden , de zone van naaste ontwikkeling is het pad tussen wat het kind alleen en wat ze er bijna om alleen te doen kunnen doen . Om deze twee mogelijkheden te identificeren en werken de route van elke student tussen de twee zijn de twee belangrijkste vaardigheden die een leraar moet hebben , volgens Vygotsky .
om na te denken
Vygotsky toegeschreven veel belang aan de rol van de leraar als booster geestelijke ontwikkeling van kinderen . Het idee voor de verdere ontwikkeling als een hoger onderwijs niet betekent echter dat men een encyclopedische hoeveelheid content moet voorleggen aan studenten. Het belangrijkste is , voor de denker , is om kinderen manieren van denken te presenteren , niet voordat de voorwaarden die zij hebben om hen op te vangen detecteren. En jij ? Ooit gedacht aan het uitwerken van criteria voor de beoordeling van de vaardigheden die hun leerlingen al hebben en die ze kunnen kopen ? Realiseer je dat bepaalde activiteiten aan te moedigen kinderen te denken op een nieuwe manier en anderen niet te wekken hetzelfde enthousiasme ?
- Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch Lev Vygotsky Semenovitch gebore in 1896 in Orsha , 'n klein dorpie naby Minsk, die hoofstad van Rusland, is die streek oorheers deur Rusland ( en dat slegs in 1991 onafhanklik geword het , met die disintegrasie van die...
- Onderwijs In Brazilië
Onderwijs in Brazilië De verwachting is dat het onderwijs in Brazilië te lossen alleen , sociale problemen van het land . Echter , moeten we eerst het verbeteren van de opleiding van leerkrachten , als leraar ontwikkeling impliceert de ontwikkeling...
- Perfectionist
PERFECTIONIST Er zijn mensen die willen doen ... Er zijn mensen die gelukkig zijn met alles in hun leven .... Er zijn mensen die ondanks alles hebben meer ... Perfectionist is niet zo vervelend , erg kieskeurig ... Het is dat die tot doel heeft om...
- Serie Professional Onderwijs : Leraar
SERIE PROFESSIONAL ONDERWIJS : LERAAR Professional Education leraar , is verantwoordelijk voor de verspreiding van wetenschappelijke kennis geproduceerd . Het is de middelaar van gesystematiseerde...
- Studenten Met High Abilities: Hoe Kan Ik Ze Herkennen?
Studenten met High Abilities: Hoe kan ik ze herkennen? Serie-Onderwijs Professionals Studenten met High Abilities: Hoe kan ik ze herkennen? Wanneer de leraar vraagt om een activiteit voor een bepaalde klasse in een school setting, kan er een...
Aprendizado
Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch geboren in 1896 in Orsha , een klein stadje in de buurt van Minsk, de hoofdstad van Wit-Rusland , werd de regio gedomineerd door Rusland ( en dat alleen werd onafhankelijk in 1991 , met het uiteenvallen van de Sovjet- Unie , de vaststelling van de naam Wit-Rusland ) . Zijn ouders waren een beschaafde Joodse familie en goede economische omstandigheden , die Vygotsky gedegen opleiding sinds de kindertijd toegestaan. Hij had een prive-leraar aan de middelbare school te gaan en wijdde zich vroeg om veel lezingen . Op 18 , schreef hij zich in de medische school in Moskou , maar uiteindelijk rechten te studeren . Gevormd , keerde terug naar Gomel , in Wit-Rusland , in 1917 , het jaar van de bolsjewistische revolutie , die hij steunde . Hij doceerde literatuur , esthetica en kunstgeschiedenis en stichtte een psychologisch laboratorium - gebied waarin zich snel kreeg bekendheid dankzij zijn encyclopedische cultuur , zijn innovatief denken en zijn intense activiteit , meer dan 200 wetenschappelijke artikelen hebben geproduceerd . In 1925 , die reeds lijden aan de tuberculose die hem zou doden in 1934 , publiceerde hij The Psychology of Art , een studie van Hamlet , William Shakespeare , waarvan de oorsprong is van zijn masterproef .
De Wit-Russische psycholoog Lev Vygotsky stierf 74 jaar geleden , maar zijn werk is nog steeds in het proces van ontdekking en het debat over de verschillende punten van de wereld , waaronder Brazilië . "Hij was een complexe denker en raakte op vele pijnpunten van de hedendaagse pedagogiek ", zegt Teresa Rego , Hoogleraar , Faculteit Educatie , Universiteit van São Paulo . Ze wijst erop , bijvoorbeeld , de raakpunten tussen de studies over Vygotsky geschreven taal en het werk van de Argentijnse Emilia Ferreiro , de meest invloedrijke opvoeders van het leven.
Het beroemdste onderdeel van het omvangrijke werk geproduceerd door Vygotsky in zijn korte leven convergeert naar het thema van de schepping van de cultuur . Opvoeders geïnteresseerd in het bijzonder studies over intellectuele ontwikkeling . Vygotsky toegeschreven een overheersende sociale relaties rol in dit proces , zodat de educatieve keten die afkomstig is van zijn denken wordt genoemd sociaal constructivisme of sociointeracionismo .
Uitbreiding van de geestelijke horizon
Net als Piaget , Vygotsky formuleerde een pedagogische theorie , hoewel de gedachte aan Wit-Russische psycholoog , met zijn nadruk op het leren, benadrukken het belang van de school in de vorming van kennis . Voor hem , de pedagogische interventie een vooruitgang die niet spontaan zou optreden . Bij het formuleren van het concept van de proximale zone , Vygotsky toonde aan dat goed onderwijs is er een die het kind stimuleert om een niveau van begrip en vaardigheden nog niet helemaal onder de knie te bereiken , " trekken " haar nieuwe kennis . " Het onderwijzen van wat het kind al weet ontmoedigt studenten en gaan dan je vermogen is nutteloos ", zegt Teresa Rego . De psycholoog was ook van mening dat al het leren verbreedt het mentale universum van de student . De leer van nieuwe content is niet beperkt tot het verwerven van een vaardigheid of een set van informatie , maar breidt cognitieve structuren van het kind . Zo , met de beheersing van het schrijven , de studenten ook het verwerven van vaardigheden van reflectie en controle van de eigen psychisch functioneren .
De rol van volwassen
Alle leren is noodzakelijk gemedieerd - en dit maakt de rol van onderwijs en meer actieve en beslissende dan voorspeld door Piaget en andere educatieve denkers leraar , die de school een proces dat alleen kan worden aangedreven door de student te vergemakkelijken . Volgens Vygotsky , in tegenstelling tot het kind de eerste contact met nieuwe activiteiten , vaardigheden of informatie moet worden begeleid door een volwassene . Een procedure te internaliseren , het kind " eigent " het, waardoor het vrijwillig en onafhankelijk.
Aldus is het leren niet volledig ondergeschikt aan de ontwikkeling van intellectuele structuren van het kind , maar men voedt de andere , waardoor drastische kennisniveau . Onderwijzen , voor Vygotsky , moet anticiperen op wat de student nog steeds niet weet , noch in staat is om alleen te leren , omdat de relatie tussen leren en ontwikkeling , de eerste komt voor . Is dat wat je bedoelt een van de belangrijkste concepten , de zone van naaste ontwikkeling , waarbij de afstand tussen de feitelijke ontwikkeling van een kind en wat het heeft het potentieel om te leren zou zijn - dat potentieel wordt aangetoond door de mogelijkheid om competenties te ontwikkelen met behulp van een volwassene . Met andere woorden , de zone van naaste ontwikkeling is het pad tussen wat het kind alleen en wat ze er bijna om alleen te doen kunnen doen . Om deze twee mogelijkheden te identificeren en werken de route van elke student tussen de twee zijn de twee belangrijkste vaardigheden die een leraar moet hebben , volgens Vygotsky .
om na te denken
Vygotsky toegeschreven veel belang aan de rol van de leraar als booster geestelijke ontwikkeling van kinderen . Het idee voor de verdere ontwikkeling als een hoger onderwijs niet betekent echter dat men een encyclopedische hoeveelheid content moet voorleggen aan studenten. Het belangrijkste is , voor de denker , is om kinderen manieren van denken te presenteren , niet voordat de voorwaarden die zij hebben om hen op te vangen detecteren. En jij ? Ooit gedacht aan het uitwerken van criteria voor de beoordeling van de vaardigheden die hun leerlingen al hebben en die ze kunnen kopen ? Realiseer je dat bepaalde activiteiten aan te moedigen kinderen te denken op een nieuwe manier en anderen niet te wekken hetzelfde enthousiasme ?
loading...
- Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch Lev Vygotsky Semenovitch gebore in 1896 in Orsha , 'n klein dorpie naby Minsk, die hoofstad van Rusland, is die streek oorheers deur Rusland ( en dat slegs in 1991 onafhanklik geword het , met die disintegrasie van die...
- Onderwijs In Brazilië
Onderwijs in Brazilië De verwachting is dat het onderwijs in Brazilië te lossen alleen , sociale problemen van het land . Echter , moeten we eerst het verbeteren van de opleiding van leerkrachten , als leraar ontwikkeling impliceert de ontwikkeling...
- Perfectionist
PERFECTIONIST Er zijn mensen die willen doen ... Er zijn mensen die gelukkig zijn met alles in hun leven .... Er zijn mensen die ondanks alles hebben meer ... Perfectionist is niet zo vervelend , erg kieskeurig ... Het is dat die tot doel heeft om...
- Serie Professional Onderwijs : Leraar
SERIE PROFESSIONAL ONDERWIJS : LERAAR Professional Education leraar , is verantwoordelijk voor de verspreiding van wetenschappelijke kennis geproduceerd . Het is de middelaar van gesystematiseerde...
- Studenten Met High Abilities: Hoe Kan Ik Ze Herkennen?
Studenten met High Abilities: Hoe kan ik ze herkennen? Serie-Onderwijs Professionals Studenten met High Abilities: Hoe kan ik ze herkennen? Wanneer de leraar vraagt om een activiteit voor een bepaalde klasse in een school setting, kan er een...