Aprendizado
Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch ծնվել է 1896 թ Orsha , մի փոքրիկ քաղաքում մոտ Մինսկում , մայրաքաղաք Բելառուսի տարածաշրջանը գերակշռում է Ռուսաստանի ( եւ միայն անկախացավ 1991 թ , ինչպես նաեւ փլուզումից Խորհրդային Միության , որդեգրելով անունը Բելառուս) : Նրա ծնողները բարեկիրթ հրեական ընտանիք եւ լավ տնտեսական պայմաններ , որոնք թույլ է տվել Vygotsky ամուր ուսուցման մանկուց. Նա անձնական դաստիարակ մտնել ավագ դպրոց եւ նվիրել իրեն վաղ բազմաթիվ ընթերցմամբ. At 18 - ին ընդունվել են բժշկական դպրոցի Մոսկվայում , սակայն, ի վերջո, հաճախում իրավագիտության դպրոց. Ձեւավորվել, վերադարձել է Գոմելում , Բելառուսում , իսկ 1917 - ին, տարվա բոլշեւիկյան հեղափոխության , որը նա ապահովվում. Նա սովորեցրեց գրականություն, Գեղագիտության եւ արվեստի պատմություն եւ հիմնել հոգեբանական լաբորատորիայի տարածք է, որը շատ արագ ձեռք է բերել հայտնի շնորհիվ իր հանրագիտարանային մշակույթի, իր նորարարական մտածողության եւ իր ինտենսիվ գործունեության , որը արտադրվել է ավելի քան 200 գիտական հոդվածներ : 1925 , արդեն տառապում է տուբերկուլյոզով , որ կսպանի նրան 1934 - ին հրատարակել է հոգեբանություն արվեստի ուսումնասիրության Համլետ , Վիլյամ Շեքսպիրի , որի ծագման իր մագիստրոսի թեզը.
Բելառուսի հոգեբան Lev Vygotsky մահացել է 74 տարի առաջ, բայց նրա աշխատանքը դեռ ընթացքի բացահայտման եւ քննարկման տարբեր կետերում աշխարհի , այդ թվում, Բրազիլիայի , «Նա եղել է բարդ մտածող եւ անդրադարձան բազմաթիվ ցավոտ կետերի ժամանակակից մանկավարժության », - ասում Teresa Rego , պրոֆեսոր, Կրթության ֆակուլտետի, համալսարան Սան Պաուլո . Նա նշում է , օրինակ, կետերը շփման ուսումնասիրությունների Vygotsky գրավոր լեզվի եւ աշխատանքի արգենտինական Emilia FERREIRO , առավել ազդեցիկ մանկավարժների հետ ապրելու.
Առավել հայտնի մասը լայնածավալ աշխատանքների արտադրած Vygotsky իր կարճ կյանքում converges թեմայով ստեղծման մշակույթի Մանկավարժներ հետաքրքրված մասնավորապես ուսումնասիրություններ մտավոր զարգացմանը . Vygotsky վերագրվում է հիմնական սոցիալական հարաբերությունների դերն այս գործընթացում , որ կրթական շղթա է, որ ծագել է իր մտածողության կոչվում սոցիալական Կոնստրուկտիվիզմը կամ sociointeracionismo .
Ընդլայնում հոգեկան հորիզոններ
Like Piaget , Vygotsky ձեւակերպված մանկավարժական տեսությունը, չնայած միտքը Բելառուսի հոգեբան , իր շեշտը դնելով ուսուցման, կարեւորում դպրոցի ձեւավորման գիտելիքները. Նրա համար, որ Մանկավարժական միջամտությունը հանգեցնում է կանխավճար , որը չի ունենում տարերայնորեն. Ձեւավորման հայեցակարգը proximal գոտում, Vygotsky ցույց տվեց, որ լավ է ուսուցումը մեկն է, որը խրախուսում է երեխային հասնել մակարդակի փոխըմբռնման եւ հմտության դեռ տիրապետում ամբողջությամբ, « քաշվել », իր նոր գիտելիքներ. « Ուսումնական թե ինչ է երեխան արդեն գիտի discourages ուսանողներին եւ դուրս է ձեր ունակությունը անիմաստ է », - ասում Թերեզա Rego . Հոգեբանը համարեց նաեւ , որ ուսուցման ընդլայնում մտավոր տիեզերքի է ուսանողի Ուսուցչական նոր բովանդակությունը չի սահմանափակվում ձեռք բերելու հմտություն կամ մի շարք տեղեկատվական, այլեւ ընդլայնում է երեխայի ճանաչողական կառույցները. Այսպես, օրինակ, տիրապետման գրավոր, ուսանողները նույնպես ձեռք են բերում գիտելիքներ արտացոլման եւ վերահսկողության սեփական հոգեբանական գործունեության.
Դերը չափահաս
Բոլոր ուսուցման պարտադիր միջնորդել , եւ դա ստիպում է կրթության դերը եւ ավելի ակտիվ ու վճռական , քան կանխատեսվում է, Piaget եւ ուսումնական այլ մտածողների ուսուցիչ , ով դպրոցի հեշտացնելու մի գործընթաց, որը կարող է լինել միայն պայմանավորված է ուսանող. Ըստ Vygotsky , ի տարբերություն երեխայի առաջին կոնտակտը նոր գործողություններ, հմտություններ կամ տեղեկատվությունը պետք է ներկա է չափահաս. To internalize ընթացակարգ է, որ երեխան « յուրացնում » են այն, դարձնելով այն կամավոր եւ անկախ.
Այսպիսով, ուսուցման չէ լիովին ենթարկվում է զարգացման մտավոր կառույցների երեխայի , սակայն կերակրում է , մյուս կողմից, պատճառելով կտրուկ գիտելիքների մակարդակը . Դասավանդման համար, Vygotsky , պետք է կանխատեսել, թե ինչ որ ուսանողը դեռ չգիտի , ոչ էլ կարողանում է սովորել միայնակ, քանի որ հարաբերությունները ուսուցման եւ զարգացման , առաջին գալիս առաջ. Այն է, որ այն, ինչ դուք նկատի ունեք մեկը , իր հիմնական հասկացությունների , այդ գոտում proximal զարգացման , ինչը կլինի հեռավորությունը միջեւ փաստացի զարգացման երեխայի եւ այն, ինչ ունի ներուժ սովորելու , որ ներուժը ցույց է ունակությունը զարգացնելու իրավասությունը օգնությամբ որպես մեծահասակ: Այլ կերպ ասած, գոտին proximal զարգացման ուղին է , թե ինչ է երեխան կարող է անել միայնակ , եւ այն, ինչ նա ստանում մոտ է անել մենակ. Բացահայտել այդ երկու հնարավորությունները եւ աշխատում երթուղին յուրաքանչյուր ուսանողի միջեւ են երկու հիմնական հմտությունները, որ ուսուցիչը պետք է ունենա , ըստ Vygotsky .
մտածել
Vygotsky վերագրվող մեծ նշանակություն դերը ուսուցչի , ինչպես նաեւ booster մտավոր զարգացման երեխաների. Այն գաղափարը, հետագա զարգացման համար , ինչպես նաեւ բարձրագույն ուսումնական չի նշանակում , սակայն, որ պետք է ներկայացնի հանրագիտարանային քանակությամբ բովանդակության ուսանողներին . Կարեւորն այն է, որ մտածող , պետք է ներկայացնել երեխաներին ուղիներ մտածողության , այլ ոչ թե մինչ հայտնաբերել պայմաններ , որ նրանք պետք է կլանել նրանց. Եվ դուք? Երբեւէ մտածել մշակելու չափանիշները գնահատման հմտություններ, որոնք իրենց ուսանողները արդեն ունեք եւ այն , որ նրանք կարող են ձեռք բերել . Գիտակցում ենք, որ որոշակի միջոցառումներ խրախուսել երեխաներին մտածել նորովի , իսկ մյուսները չեն առաջացնում նույն եռանդով .
- Դեֆիցիտը Disorder Լուս դեֆիցիտը Hyperactivity Disorder Ինչ է դա?
Դեֆիցիտը Disorder Լուս դեֆիցիտը Hyperactivity Disorder Ինչ է դա? The hyperactivity եւ ուշադրության դեֆիցիտը խանգարում ավելի հաճախ երեւում խնդիրը երեխաների եւ հիմնված...
- Բրազիլիան ունի նվազագույն միջին տարի ուսումնասիրություններ Հարավային Ամերիկայում , - ասում է ՄԱԿ - ի
Բրազիլիան ունի նվազագույն միջին տարի ուսումնասիրություններ Հարավային Ամերիկայում , - ասում է ՄԱԿ - ի Չափահաս ուսումնասիրություններ է միջինը...
- Կրթություն Բրազիլիայում
Կրթություն Բրազիլիայում Ակնկալվում է, որ կրթությունը Բրազիլիայում լուծել միայնակ , երկրի սոցիալական խնդիրները. Սակայն մենք պետք է առաջին...
- Հունական դիցաբանության : Adonis
Հունական դիցաբանության : Adonis Aphrodite պատժվում mirra պահպանել հարաբերություններ Tias , իր հորը. Այս միության նրանք որդի , որը կարելի է անվանել Adonis...
- Բարգավաճ տարի 2014 ....
Բարգավաճ տարի 2014 .... Ես հրավիրում եմ բոլորին կարճատեւ մտորումների ! Արդյոք այս տարի դեռ չի ավարտվել : Ես ամեն ինչ արեց , որ խոստացել է նախօրեին...
Aprendizado
Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch
Lev Vygotsky Semenovitch ծնվել է 1896 թ Orsha , մի փոքրիկ քաղաքում մոտ Մինսկում , մայրաքաղաք Բելառուսի տարածաշրջանը գերակշռում է Ռուսաստանի ( եւ միայն անկախացավ 1991 թ , ինչպես նաեւ փլուզումից Խորհրդային Միության , որդեգրելով անունը Բելառուս) : Նրա ծնողները բարեկիրթ հրեական ընտանիք եւ լավ տնտեսական պայմաններ , որոնք թույլ է տվել Vygotsky ամուր ուսուցման մանկուց. Նա անձնական դաստիարակ մտնել ավագ դպրոց եւ նվիրել իրեն վաղ բազմաթիվ ընթերցմամբ. At 18 - ին ընդունվել են բժշկական դպրոցի Մոսկվայում , սակայն, ի վերջո, հաճախում իրավագիտության դպրոց. Ձեւավորվել, վերադարձել է Գոմելում , Բելառուսում , իսկ 1917 - ին, տարվա բոլշեւիկյան հեղափոխության , որը նա ապահովվում. Նա սովորեցրեց գրականություն, Գեղագիտության եւ արվեստի պատմություն եւ հիմնել հոգեբանական լաբորատորիայի տարածք է, որը շատ արագ ձեռք է բերել հայտնի շնորհիվ իր հանրագիտարանային մշակույթի, իր նորարարական մտածողության եւ իր ինտենսիվ գործունեության , որը արտադրվել է ավելի քան 200 գիտական հոդվածներ : 1925 , արդեն տառապում է տուբերկուլյոզով , որ կսպանի նրան 1934 - ին հրատարակել է հոգեբանություն արվեստի ուսումնասիրության Համլետ , Վիլյամ Շեքսպիրի , որի ծագման իր մագիստրոսի թեզը.
Բելառուսի հոգեբան Lev Vygotsky մահացել է 74 տարի առաջ, բայց նրա աշխատանքը դեռ ընթացքի բացահայտման եւ քննարկման տարբեր կետերում աշխարհի , այդ թվում, Բրազիլիայի , «Նա եղել է բարդ մտածող եւ անդրադարձան բազմաթիվ ցավոտ կետերի ժամանակակից մանկավարժության », - ասում Teresa Rego , պրոֆեսոր, Կրթության ֆակուլտետի, համալսարան Սան Պաուլո . Նա նշում է , օրինակ, կետերը շփման ուսումնասիրությունների Vygotsky գրավոր լեզվի եւ աշխատանքի արգենտինական Emilia FERREIRO , առավել ազդեցիկ մանկավարժների հետ ապրելու.
Առավել հայտնի մասը լայնածավալ աշխատանքների արտադրած Vygotsky իր կարճ կյանքում converges թեմայով ստեղծման մշակույթի Մանկավարժներ հետաքրքրված մասնավորապես ուսումնասիրություններ մտավոր զարգացմանը . Vygotsky վերագրվում է հիմնական սոցիալական հարաբերությունների դերն այս գործընթացում , որ կրթական շղթա է, որ ծագել է իր մտածողության կոչվում սոցիալական Կոնստրուկտիվիզմը կամ sociointeracionismo .
Ընդլայնում հոգեկան հորիզոններ
Like Piaget , Vygotsky ձեւակերպված մանկավարժական տեսությունը, չնայած միտքը Բելառուսի հոգեբան , իր շեշտը դնելով ուսուցման, կարեւորում դպրոցի ձեւավորման գիտելիքները. Նրա համար, որ Մանկավարժական միջամտությունը հանգեցնում է կանխավճար , որը չի ունենում տարերայնորեն. Ձեւավորման հայեցակարգը proximal գոտում, Vygotsky ցույց տվեց, որ լավ է ուսուցումը մեկն է, որը խրախուսում է երեխային հասնել մակարդակի փոխըմբռնման եւ հմտության դեռ տիրապետում ամբողջությամբ, « քաշվել », իր նոր գիտելիքներ. « Ուսումնական թե ինչ է երեխան արդեն գիտի discourages ուսանողներին եւ դուրս է ձեր ունակությունը անիմաստ է », - ասում Թերեզա Rego . Հոգեբանը համարեց նաեւ , որ ուսուցման ընդլայնում մտավոր տիեզերքի է ուսանողի Ուսուցչական նոր բովանդակությունը չի սահմանափակվում ձեռք բերելու հմտություն կամ մի շարք տեղեկատվական, այլեւ ընդլայնում է երեխայի ճանաչողական կառույցները. Այսպես, օրինակ, տիրապետման գրավոր, ուսանողները նույնպես ձեռք են բերում գիտելիքներ արտացոլման եւ վերահսկողության սեփական հոգեբանական գործունեության.
Դերը չափահաս
Բոլոր ուսուցման պարտադիր միջնորդել , եւ դա ստիպում է կրթության դերը եւ ավելի ակտիվ ու վճռական , քան կանխատեսվում է, Piaget եւ ուսումնական այլ մտածողների ուսուցիչ , ով դպրոցի հեշտացնելու մի գործընթաց, որը կարող է լինել միայն պայմանավորված է ուսանող. Ըստ Vygotsky , ի տարբերություն երեխայի առաջին կոնտակտը նոր գործողություններ, հմտություններ կամ տեղեկատվությունը պետք է ներկա է չափահաս. To internalize ընթացակարգ է, որ երեխան « յուրացնում » են այն, դարձնելով այն կամավոր եւ անկախ.
Այսպիսով, ուսուցման չէ լիովին ենթարկվում է զարգացման մտավոր կառույցների երեխայի , սակայն կերակրում է , մյուս կողմից, պատճառելով կտրուկ գիտելիքների մակարդակը . Դասավանդման համար, Vygotsky , պետք է կանխատեսել, թե ինչ որ ուսանողը դեռ չգիտի , ոչ էլ կարողանում է սովորել միայնակ, քանի որ հարաբերությունները ուսուցման եւ զարգացման , առաջին գալիս առաջ. Այն է, որ այն, ինչ դուք նկատի ունեք մեկը , իր հիմնական հասկացությունների , այդ գոտում proximal զարգացման , ինչը կլինի հեռավորությունը միջեւ փաստացի զարգացման երեխայի եւ այն, ինչ ունի ներուժ սովորելու , որ ներուժը ցույց է ունակությունը զարգացնելու իրավասությունը օգնությամբ որպես մեծահասակ: Այլ կերպ ասած, գոտին proximal զարգացման ուղին է , թե ինչ է երեխան կարող է անել միայնակ , եւ այն, ինչ նա ստանում մոտ է անել մենակ. Բացահայտել այդ երկու հնարավորությունները եւ աշխատում երթուղին յուրաքանչյուր ուսանողի միջեւ են երկու հիմնական հմտությունները, որ ուսուցիչը պետք է ունենա , ըստ Vygotsky .
մտածել
Vygotsky վերագրվող մեծ նշանակություն դերը ուսուցչի , ինչպես նաեւ booster մտավոր զարգացման երեխաների. Այն գաղափարը, հետագա զարգացման համար , ինչպես նաեւ բարձրագույն ուսումնական չի նշանակում , սակայն, որ պետք է ներկայացնի հանրագիտարանային քանակությամբ բովանդակության ուսանողներին . Կարեւորն այն է, որ մտածող , պետք է ներկայացնել երեխաներին ուղիներ մտածողության , այլ ոչ թե մինչ հայտնաբերել պայմաններ , որ նրանք պետք է կլանել նրանց. Եվ դուք? Երբեւէ մտածել մշակելու չափանիշները գնահատման հմտություններ, որոնք իրենց ուսանողները արդեն ունեք եւ այն , որ նրանք կարող են ձեռք բերել . Գիտակցում ենք, որ որոշակի միջոցառումներ խրախուսել երեխաներին մտածել նորովի , իսկ մյուսները չեն առաջացնում նույն եռանդով .
loading...
- Դեֆիցիտը Disorder Լուս դեֆիցիտը Hyperactivity Disorder Ինչ է դա?
Դեֆիցիտը Disorder Լուս դեֆիցիտը Hyperactivity Disorder Ինչ է դա? The hyperactivity եւ ուշադրության դեֆիցիտը խանգարում ավելի հաճախ երեւում խնդիրը երեխաների եւ հիմնված...
- Բրազիլիան ունի նվազագույն միջին տարի ուսումնասիրություններ Հարավային Ամերիկայում , - ասում է ՄԱԿ - ի
Բրազիլիան ունի նվազագույն միջին տարի ուսումնասիրություններ Հարավային Ամերիկայում , - ասում է ՄԱԿ - ի Չափահաս ուսումնասիրություններ է միջինը...
- Կրթություն Բրազիլիայում
Կրթություն Բրազիլիայում Ակնկալվում է, որ կրթությունը Բրազիլիայում լուծել միայնակ , երկրի սոցիալական խնդիրները. Սակայն մենք պետք է առաջին...
- Հունական դիցաբանության : Adonis
Հունական դիցաբանության : Adonis Aphrodite պատժվում mirra պահպանել հարաբերություններ Tias , իր հորը. Այս միության նրանք որդի , որը կարելի է անվանել Adonis...
- Բարգավաճ տարի 2014 ....
Բարգավաճ տարի 2014 .... Ես հրավիրում եմ բոլորին կարճատեւ մտորումների ! Արդյոք այս տարի դեռ չի ավարտվել : Ես ամեն ինչ արեց , որ խոստացել է նախօրեին...