Aprendizado
라틴 아메리카에서 교육 에 대한 투자
아르헨티나 경제 , 라틴 아메리카 의 자금 문제 에 진화 하지만, 공립학교는 학생들 의 새로운 파견 을 충족하고 품질을 개선 해야한다
교육에 대한 공공 투자는 라틴 아메리카 에 걸쳐 성장하고 있다 ,하지만 여전히 지금까지 자신의 국가에 대한 충분한 것을 만족스럽게 그들의 인구를 만날 수 있습니다. 그러나 이러한 새로운 요구 로 인해 발전 에 생성 되는 아르헨티나 , 멕시코, 브라질 , 그리고 공공 투자가 여전히 GDP 의 약 2 % 를 크롤링 과테말라 , 다른 사람 과 같은 사람 이있다 .
알레한드로 Morduchowicz , 유네스코 교육 기금 에 전문가의 계획 연구소 의 경제학자 아르헨티나 부에노스 아이레스 사무실 , 대륙 은 여전히 해결하기 위해 몇 가지 큰 문제 가 있습니다. 그 사이에 최근 까지 에서 있었다학생들을 만나 그들의 가르침을 변환 하고 품질 문제를 사전에 . 편집기 르우벤 바로스 와 인터뷰를 아래 보기 .
몇 일 전 브라질리아 에서 열린국가 교육 회의 , GDP 의 10 % 에게 교육 에 대한 투자 의 가치를 설정하는 제안 을 승인했다. 어떻게 당신이 이 결정을 볼 수 있습니까?
먼저 요구 사항 이 무엇인지 알 필요가있다. 그들 에 따라 , 그들은비율이 충분 하거나 하지 말 것 . 유네스코는 전통적으로 GDP 의 어딘가에 6 % 개발 도상국 에 제안한다.
그 비율을 투자 하지만, 일부 에서 이 부족한 것 같다 라틴 아메리카 의 여러 국가를 위해. 이 값은 그 나라의 교육 시스템 의 크기와 재산, 당신이 달성 할 것으로 예상 품질 과 관련이 있습니다.
그러나성과이다 ? 얼마나 평균 에 , 다른 라틴 아메리카 국가 보다는 투자 ?
모든 것을 마찬가지로, GDP 는 장점과 단점이 있습니다 의 비율을 고정합니다. 장점은 국가가 성장하고 더 많은 자원 이있는 경우 , 그들은 교육 에 할당 될 것입니다 ,단점은 위기의 시대 에 , 교육 에 대한 투자 가 경제 에 연결되어 있다는 것입니다 . 그러나,현재의 상황 에 비해 개선 된 것이다. 10 % 로 우리가 보아야 할 것입니다 무슨 브라질 의 기본 교육 이 필요합니다. 이 투자와 높은 수준의 사이에 많은 차이가 있으며, 이 점에서 국가는 다른 라틴 아메리카 국가 에서 크게 다르다. 라틴 아메리카의 GDP 관련 교육 의 평균 투자는 대부분의 개발 OECD 국가 와 유럽 보다 훨씬 낮은 4.6 % 이다. 5 % 또는 6 % 를 국가가있다. 아르헨티나 에서 5 년 , 즉 2010 년에 6 % 에 도달하기 위해 제안 된 2006 년부터 자금 조달 법안 이있다. 그리고 성취되고 . 재미있는 것은 우리가 항상 투자 의 수준 에 대한 요구 가 있고 지금 우리가 달성 되었는지 , 우리가 부족한 것을 볼 수 있다는 것입니다. 우리는이 비율을 증가 논의하기 위해 , 다음 , 시작합니다. 현실은 우리의 국가 의 경제가 최근 몇 년 동안 성장하고 있다는 것입니다 , 교육 시스템은 더 많은 자원 이 성장 을 활용 해야한다.
한국은 60 년대 에서 했던 것처럼 더 비효율적 인 교육 시스템이나 아직 기초 교육 보편화 이 나라 는 더 많은 투자를 하지 않을까요?
한국 의 예 는 그들의 정권 비교할 수 없습니다 . 그러나, 여기에서흥미로운 점은 그들이 60 년대 에 많은 국가 보다 더 있었고, 그들이 가지고 격차를 채우기 위해 교육에 헌신 했고,출발점입니다. 이러한 과테말라 또는 외부의 도움 에 전적으로 의존하는 일부 중앙 아메리카 국가 로 GDP 의 2 % 미만 을 지출 라틴 아메리카 국가가있다 . 과테말라 에서 사립 학교 에 다니는 대부분의 고등학교 학생들은 공공 투자 가 부족 하기 때문이다. 브라질, 아르헨티나 , 멕시코, 비교 될 수있는 지역의 국가들은 6 % 의 주위에 이 시간을 투자합니다. 나는 브라질 에 대한 통계 를 알아,하지만 난 여기에 생각 다른 나라 가 하지 않는 교사, 교육 연금 의 비율을 계산한다. 이 교육 에 대한 투자 는 통계 기능 정말 없습니다. 분명히 존재 은퇴 는 있지만사회 보장 지출 이며, 인위적으로 투자를 팽창시킨다 .
교육 의 각 단계 에있는 학생 의 수에 따라 네트워크를 지불하는 자금은 연방 정부 기관 의 시스템에 대한 연방 자금 의 공정한 재분배 입니까?
예 매크로 수준 에서 학생들 의 수는 우리가 가지고있는 자금 조달 의 필요성을 결정하기 때문에 학생 수 에 따른 , 정확하고 적절한 입니다 배포 할 수 있습니다. 즉, 첫 번째 확장 이 FUNDEB Fundef 만든 거야. 이 자금 이 영향을받은 후 , 계정에 교육 의 각 단계 의 서로 다른 특정 요구 사항을 가지고 ,
어쩌면 우리는 또한 계정 의 기본 요구 사항이나 향상을 목표로 경제 지표 충족 을 고려 한다고 하지만, 계산의 기준 은 항상 학생 이어야한다. 아르헨티나 , 일부 자금은 교사 의 수에 따라 자신의 자금을 배포 하지만, 이 경우에는 가장 비효율적이고 필요 이상의 교사 를 임명 하는 사람들 을 보상 할 수있다.
교육에 가장 효과적인 권리를 만드는 시스템은 그래서 학생 당 재배포 입니까?
베이스는 학생 의 양을 한다 . 정부 의 다른 수준 사이에 자원을 재분배 할 때 연방 정부의 시스템에서 , 그것은 동일하지 않은 국가 의 재정 능력을 포함 한다 . 세금 수익의 측면에서가장 부유 한 국가는 다른 가난한 보다 교육 에 더 많은 투자를 할 수 있습니다. 중앙 정부 가기능 중 하나 는 처리 된 , 또는 적어도 이러한 거리를 감소시킨다 . 이러한 의미에서 , Fundef 및 Fundeb 전에 존재했던 상황을 개선 . 당신이 볼 수 것은재분배 조치를 강조 할 필요가 있는지 여부 입니다 .
격리 된 프로그램은 좋은 공공 정책 이 될 수있다 ?
가 15, 20 년 이미 거기추세 이며, 공공 정책 프로그램 의 합 하다고 생각 하는 자금을 이스케이프합니다. 공공 정책 이 무엇인지 정의해야합니다 . 때로는 모든 문제에 대한 프로그램 은 생성하고 자원 을 지시한다. 하지만 문제 는 어떤 프로그램 의 효과 이며, 분명 같은 재분배 자원 .
교육은 세계 금융화 의 과정을 통해 갔다. 브라질에서는 사교육 에 의해 처리 자금 의 양이 2008 년에 미국 9백억달러 2001 년 US $ 10 억 상승했다. 이러한 공공 교육 자금 에 어떤 영향 이 있습니까 ?
이론적으로 , 이 교육 에 자원을 추가해야합니다. 정부 , 민간 투자 가 있다는 것을 보고 , 그 자신의 할당을 줄어들 경우 문제가 될 것입니다. 즉, 크롤 링 방법 : 나는 다른 (100) 투자 를 참조 하면 , 나는 더 이상이 100 을 투자 할 필요가 없다. 적어도 아르헨티나 경우, 내기 겹 : 모든 무게 민간 부문 은 공공 부문 이 더 많은 투자를 해야 투자 것을 , 그래서 불이익 없습니다. 예산과 교육의 질 사이의 링크를 설명합니다. 민간 부문 은 교육에 많은 투자를 하는 경우 , 큰 , 우리는 자본주의 체제 에 그리고 교육 에 투자 하는 것이 있기 때문이다. 문제는 공공 부문 이 반대 하고있는 것입니다. 민간 투자 는 사립 학교 에 가서 학생들 과 공공 학교에 갈 사람 사이의 간격을 증가 하지 않아야합니다. 즉, 칠레 에 무슨 일이 있었는지 조금 입니다.
어떻게 ProUni 는 무엇입니까?
브라질 에서 ,전통은 항상 공공 부문 은 사립 학교 에 보조금을 지급 하지 않는 것을 하고있다. 당신은 사립 대학 에 갈 학생에게 보조금 을 줄 때, 이 대학 에 보조금 사실 이다. 보조금 이 있기 때문에 이 문제가 발생합니다. 이 아니었다면 , 공립학교 학생 이 것 것 ? 나는이 수 또는 당신이 가고 호의 생각합니다. 사립 대학 에 투자 하는 민간 부문 은 일반적으로 발생하는 것입니다. 문제는 공공 부문 이 민간 부문 에 보조금을 지급 하는 경우 와 자신의 소재지를두고 , 공공 부문 자체와 동일한 작업을 수행합니다.
당신의 연구에서 , 당신은 공교육 의 민영화 를 형성 할 공립학교 학생 의 복구 메커니즘을 임명 했다. 그들은 무엇입니까?
이상태로 학교 에 자리 를 위해 경쟁 할 학생들 의 접근 에 대해 수수료를 청구 할 수 있다 라틴 아메리카의 경우 가 있었다. 어떤 경우에는 , 심지어 매달 연회비 , 또는 이 있었다. 이런 유형의 복구 의 요구 와 공급 사이의 모순 이있다. 국가는 그것이 필요하다고 설정 하면 , 충전 할 수 없습니다 . 가난한 사람들 이 감당할 수 없기 때문에 결핵 에 대한 예방 접종 은 필수 여부 설정 , 예방 접종 시스템 처럼 , 내가 충전 할 수 없습니다. 콜롬비아 는 법적으로 학교에서 복구 가 있다는 것을 인정 하는 유일한 나라입니다. 대부분의 학교 는 더 회복 이 일어날 대한 법적 권한을 하지 않습니다 하더라도 . 다른 나라 에서 , 학교 는 국가 가 그들을 포기하지 않았다 자원을 얻기 위해 요금을 청구하는 있지만 이 삭제되었습니다. 과테말라 , 엘살바도르 , 니카라과 , 에콰도르, 부모가 공립학교 에 자녀를 보내기 위해 요금을 지불 할 수 있는 국가 입니다. 그리고 부모가 그녀의 아들을 사립 학교 에 , 또한 상태 뿐만 아니라 잎 보낼 여유가 있기 때문에 민영화 이상의 형이 배제 의 유형이다 , 있다.
그리고이 반전 되었습니다 ?
에콰도르 에서 2-3년 중단되었다 . 과테말라 2 년 전 엘살바도르 합니다. 결정을 복용 때, 공립학교 에 대한 예산은 지불 한 가족과 수요 증가 가 감당할 수 있고, 자녀들을 학교에 보내지 않은 가족 에 의해 원인을 보상하기 위해 , 바로 성장 한다. 어떤 교육에 대한 권리 의 관점에서 라틴 아메리카 의 나머지 부분에서 발생 하는 문제가 문제 의 수수료 가 아니거나 당신이 상태에서 학교에 아이를 보낼 때 부모가 지불 할 수 있다는 것입니다 , 그러나 또한 당신이 지불하는 금액 때 아이가 학교에갑니다 - 교과서 , 제복, 배낭 . 낮은 경제 계층 의 부모가 자신의 아이들을 위해 책을 구입을 위해 비용을 지불해야 할 경우이 또한 문제입니다. 책 이 전송 및 학교 장학금 또는 무언가 가 있는지를 하지 않을 경우 , 교육을받을 권리 의 보호 가 문제가된다 .
그러나 이러한 칠레 와 같은 다른 모델은 여전히있다 ...
칠레 , 라틴 아메리카 의 나머지 부분 에서 일어나는 달리 , 돈은 직접 각 단위 에서 학생 의 양 에 링크 된 학교에 갈 것입니다. 무슨 일이 있었는지 - 그 였다 2006 년 학생 봉기 의 일부였다 - 그 학생 당 지불 된 금액은 모든 학교 에서 동일한 이었다. 그것은 예를 들어 , 학생 당 US $ 100 발생합니다. 일부 학교 는 볼 의 불리한 사회 경제적 관점에서 학생들 을 받고 있기 때문에 요구 사항이 동일 하지 않았다 그러나 ,격차는 확대 되었다. 그래서 칠레 가 보여준 것은 학생들 의 출발점 이 동일 하지 않기 때문에 이 평등 주의적 열망 이 실현 되지 않는 것입니다 . 이것은 학생들의 반란을 일으켜 보기의 불리한 사회 경제적 관점에서 학생들 이 학교 에 더 이 점에서 성형 수술 을하고 소위 " 우선 보조금 "을 소개 했다.
브라질 에서 , 누구의 아이 사립 학교 에있는가족은 소득세 의 값을 공제 할 권리가 있습니다. 어떻게 교육을받을 권리 와 관련 이 메커니즘을 볼 수 있습니까?
일부 경제학자들은 사람들이 간다 때문에 공정 말한다 . 하지만 높은 소득을 가진 사람들 을 공제 할 수 있습니다. 그래서 높은 소득 이 즐길 수 없습니다 사람들을 위해 , 모두를 위해 아닙니다. 일부는 우리가 그들을 할인하지 허용하는 경우 , 그들은 그들의 아이들을 학교에 보낼 때 한 번 세금, 다른 지불 , 두 자녀의 교육을 위해 지불하는 것을 말한다. 차이는 그 사립 학교 에 자녀를 보내는 것은 개인적인 결정이다. 요점은 이러한 상태 정지 수신 세수 있다는 것입니다 . 질문 : 왜 개인 의 목표 에 보조금을 지급 하는 공적 자금 을 직접 해야합니까? 당신이 자신 에 자녀 를 보내는 경우 공립학교 는 많은 자원 이 필요하기 때문에 , 즉, 귀하의 문제입니다.
우리는 70 년대와 오늘날 의 라틴 아메리카 를 비교하면 , 교육을받을 권리 의 보호 가 향상되었습니다 ?
대륙에서 학교 의 평균 년 년 년마다 주위에 , 지금 , 60 년대 를 증가하고있다. 따라서, 범위가 증가했다. 브라질 에서, 예를 들어 , 오늘 매우 50 년대 를 확장했다. 아르헨티나 는 초등 학교 에 도달하기 전에 및 유지 하지만, 대륙 의 최신 가운데 있었다 파라과이 , 볼리비아 , 극적으로 증가했다. 정말 범위를 증가 때, 새로운 요구 가 생성 됩니다. 그것이보편적 기초 레벨 에 도달 할 때, 예를 들면 , 또한중간 레벨 에 표시를 하기위한 압력 이있다. 그리고 라틴 아메리카 에 걸쳐 등장 , 다른 문제는 품질입니다. 보편적 으로 , 전통적으로 섹터를 제외 학교에서 합류 ,이 새로운 교육 방법 , 교육 과정 과 학교 내에서 일어나는 모든 일 을 다시 생각 해야합니다. 이러한 요구 는 , 차례 차례로, 더 많은 자금을 필요로합니다. 범위 증가 및 자금 조달 이 안정적으로 유지 하는 경우 , 학생 당 비용 이 감소 되고 있기 때문이다. 가방 , 책, 동일하지 않은 학습 의 특정 사회적 조건 - 그리고 우리는 더 많은 것들을 요구하는 중산층 이 아닌 학생 을 학교 교육 에 대해 얘기하고 . 그리고 이것은 더 큰 투자 가 필요합니다.
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라틴 아메리카에서 교육 에 대한 투자
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아르헨티나 경제 , 라틴 아메리카 의 자금 문제 에 진화 하지만, 공립학교는 학생들 의 새로운 파견 을 충족하고 품질을 개선 해야한다
교육에 대한 공공 투자는 라틴 아메리카 에 걸쳐 성장하고 있다 ,하지만 여전히 지금까지 자신의 국가에 대한 충분한 것을 만족스럽게 그들의 인구를 만날 수 있습니다. 그러나 이러한 새로운 요구 로 인해 발전 에 생성 되는 아르헨티나 , 멕시코, 브라질 , 그리고 공공 투자가 여전히 GDP 의 약 2 % 를 크롤링 과테말라 , 다른 사람 과 같은 사람 이있다 .
알레한드로 Morduchowicz , 유네스코 교육 기금 에 전문가의 계획 연구소 의 경제학자 아르헨티나 부에노스 아이레스 사무실 , 대륙 은 여전히 해결하기 위해 몇 가지 큰 문제 가 있습니다. 그 사이에 최근 까지 에서 있었다학생들을 만나 그들의 가르침을 변환 하고 품질 문제를 사전에 . 편집기 르우벤 바로스 와 인터뷰를 아래 보기 .
몇 일 전 브라질리아 에서 열린국가 교육 회의 , GDP 의 10 % 에게 교육 에 대한 투자 의 가치를 설정하는 제안 을 승인했다. 어떻게 당신이 이 결정을 볼 수 있습니까?
먼저 요구 사항 이 무엇인지 알 필요가있다. 그들 에 따라 , 그들은비율이 충분 하거나 하지 말 것 . 유네스코는 전통적으로 GDP 의 어딘가에 6 % 개발 도상국 에 제안한다.
그 비율을 투자 하지만, 일부 에서 이 부족한 것 같다 라틴 아메리카 의 여러 국가를 위해. 이 값은 그 나라의 교육 시스템 의 크기와 재산, 당신이 달성 할 것으로 예상 품질 과 관련이 있습니다.
그러나성과이다 ? 얼마나 평균 에 , 다른 라틴 아메리카 국가 보다는 투자 ?
모든 것을 마찬가지로, GDP 는 장점과 단점이 있습니다 의 비율을 고정합니다. 장점은 국가가 성장하고 더 많은 자원 이있는 경우 , 그들은 교육 에 할당 될 것입니다 ,단점은 위기의 시대 에 , 교육 에 대한 투자 가 경제 에 연결되어 있다는 것입니다 . 그러나,현재의 상황 에 비해 개선 된 것이다. 10 % 로 우리가 보아야 할 것입니다 무슨 브라질 의 기본 교육 이 필요합니다. 이 투자와 높은 수준의 사이에 많은 차이가 있으며, 이 점에서 국가는 다른 라틴 아메리카 국가 에서 크게 다르다. 라틴 아메리카의 GDP 관련 교육 의 평균 투자는 대부분의 개발 OECD 국가 와 유럽 보다 훨씬 낮은 4.6 % 이다. 5 % 또는 6 % 를 국가가있다. 아르헨티나 에서 5 년 , 즉 2010 년에 6 % 에 도달하기 위해 제안 된 2006 년부터 자금 조달 법안 이있다. 그리고 성취되고 . 재미있는 것은 우리가 항상 투자 의 수준 에 대한 요구 가 있고 지금 우리가 달성 되었는지 , 우리가 부족한 것을 볼 수 있다는 것입니다. 우리는이 비율을 증가 논의하기 위해 , 다음 , 시작합니다. 현실은 우리의 국가 의 경제가 최근 몇 년 동안 성장하고 있다는 것입니다 , 교육 시스템은 더 많은 자원 이 성장 을 활용 해야한다.
한국은 60 년대 에서 했던 것처럼 더 비효율적 인 교육 시스템이나 아직 기초 교육 보편화 이 나라 는 더 많은 투자를 하지 않을까요?
한국 의 예 는 그들의 정권 비교할 수 없습니다 . 그러나, 여기에서흥미로운 점은 그들이 60 년대 에 많은 국가 보다 더 있었고, 그들이 가지고 격차를 채우기 위해 교육에 헌신 했고,출발점입니다. 이러한 과테말라 또는 외부의 도움 에 전적으로 의존하는 일부 중앙 아메리카 국가 로 GDP 의 2 % 미만 을 지출 라틴 아메리카 국가가있다 . 과테말라 에서 사립 학교 에 다니는 대부분의 고등학교 학생들은 공공 투자 가 부족 하기 때문이다. 브라질, 아르헨티나 , 멕시코, 비교 될 수있는 지역의 국가들은 6 % 의 주위에 이 시간을 투자합니다. 나는 브라질 에 대한 통계 를 알아,하지만 난 여기에 생각 다른 나라 가 하지 않는 교사, 교육 연금 의 비율을 계산한다. 이 교육 에 대한 투자 는 통계 기능 정말 없습니다. 분명히 존재 은퇴 는 있지만사회 보장 지출 이며, 인위적으로 투자를 팽창시킨다 .
교육 의 각 단계 에있는 학생 의 수에 따라 네트워크를 지불하는 자금은 연방 정부 기관 의 시스템에 대한 연방 자금 의 공정한 재분배 입니까?
예 매크로 수준 에서 학생들 의 수는 우리가 가지고있는 자금 조달 의 필요성을 결정하기 때문에 학생 수 에 따른 , 정확하고 적절한 입니다 배포 할 수 있습니다. 즉, 첫 번째 확장 이 FUNDEB Fundef 만든 거야. 이 자금 이 영향을받은 후 , 계정에 교육 의 각 단계 의 서로 다른 특정 요구 사항을 가지고 ,
어쩌면 우리는 또한 계정 의 기본 요구 사항이나 향상을 목표로 경제 지표 충족 을 고려 한다고 하지만, 계산의 기준 은 항상 학생 이어야한다. 아르헨티나 , 일부 자금은 교사 의 수에 따라 자신의 자금을 배포 하지만, 이 경우에는 가장 비효율적이고 필요 이상의 교사 를 임명 하는 사람들 을 보상 할 수있다.
교육에 가장 효과적인 권리를 만드는 시스템은 그래서 학생 당 재배포 입니까?
베이스는 학생 의 양을 한다 . 정부 의 다른 수준 사이에 자원을 재분배 할 때 연방 정부의 시스템에서 , 그것은 동일하지 않은 국가 의 재정 능력을 포함 한다 . 세금 수익의 측면에서가장 부유 한 국가는 다른 가난한 보다 교육 에 더 많은 투자를 할 수 있습니다. 중앙 정부 가기능 중 하나 는 처리 된 , 또는 적어도 이러한 거리를 감소시킨다 . 이러한 의미에서 , Fundef 및 Fundeb 전에 존재했던 상황을 개선 . 당신이 볼 수 것은재분배 조치를 강조 할 필요가 있는지 여부 입니다 .
격리 된 프로그램은 좋은 공공 정책 이 될 수있다 ?
가 15, 20 년 이미 거기추세 이며, 공공 정책 프로그램 의 합 하다고 생각 하는 자금을 이스케이프합니다. 공공 정책 이 무엇인지 정의해야합니다 . 때로는 모든 문제에 대한 프로그램 은 생성하고 자원 을 지시한다. 하지만 문제 는 어떤 프로그램 의 효과 이며, 분명 같은 재분배 자원 .
교육은 세계 금융화 의 과정을 통해 갔다. 브라질에서는 사교육 에 의해 처리 자금 의 양이 2008 년에 미국 9백억달러 2001 년 US $ 10 억 상승했다. 이러한 공공 교육 자금 에 어떤 영향 이 있습니까 ?
이론적으로 , 이 교육 에 자원을 추가해야합니다. 정부 , 민간 투자 가 있다는 것을 보고 , 그 자신의 할당을 줄어들 경우 문제가 될 것입니다. 즉, 크롤 링 방법 : 나는 다른 (100) 투자 를 참조 하면 , 나는 더 이상이 100 을 투자 할 필요가 없다. 적어도 아르헨티나 경우, 내기 겹 : 모든 무게 민간 부문 은 공공 부문 이 더 많은 투자를 해야 투자 것을 , 그래서 불이익 없습니다. 예산과 교육의 질 사이의 링크를 설명합니다. 민간 부문 은 교육에 많은 투자를 하는 경우 , 큰 , 우리는 자본주의 체제 에 그리고 교육 에 투자 하는 것이 있기 때문이다. 문제는 공공 부문 이 반대 하고있는 것입니다. 민간 투자 는 사립 학교 에 가서 학생들 과 공공 학교에 갈 사람 사이의 간격을 증가 하지 않아야합니다. 즉, 칠레 에 무슨 일이 있었는지 조금 입니다.
어떻게 ProUni 는 무엇입니까?
브라질 에서 ,전통은 항상 공공 부문 은 사립 학교 에 보조금을 지급 하지 않는 것을 하고있다. 당신은 사립 대학 에 갈 학생에게 보조금 을 줄 때, 이 대학 에 보조금 사실 이다. 보조금 이 있기 때문에 이 문제가 발생합니다. 이 아니었다면 , 공립학교 학생 이 것 것 ? 나는이 수 또는 당신이 가고 호의 생각합니다. 사립 대학 에 투자 하는 민간 부문 은 일반적으로 발생하는 것입니다. 문제는 공공 부문 이 민간 부문 에 보조금을 지급 하는 경우 와 자신의 소재지를두고 , 공공 부문 자체와 동일한 작업을 수행합니다.
당신의 연구에서 , 당신은 공교육 의 민영화 를 형성 할 공립학교 학생 의 복구 메커니즘을 임명 했다. 그들은 무엇입니까?
이상태로 학교 에 자리 를 위해 경쟁 할 학생들 의 접근 에 대해 수수료를 청구 할 수 있다 라틴 아메리카의 경우 가 있었다. 어떤 경우에는 , 심지어 매달 연회비 , 또는 이 있었다. 이런 유형의 복구 의 요구 와 공급 사이의 모순 이있다. 국가는 그것이 필요하다고 설정 하면 , 충전 할 수 없습니다 . 가난한 사람들 이 감당할 수 없기 때문에 결핵 에 대한 예방 접종 은 필수 여부 설정 , 예방 접종 시스템 처럼 , 내가 충전 할 수 없습니다. 콜롬비아 는 법적으로 학교에서 복구 가 있다는 것을 인정 하는 유일한 나라입니다. 대부분의 학교 는 더 회복 이 일어날 대한 법적 권한을 하지 않습니다 하더라도 . 다른 나라 에서 , 학교 는 국가 가 그들을 포기하지 않았다 자원을 얻기 위해 요금을 청구하는 있지만 이 삭제되었습니다. 과테말라 , 엘살바도르 , 니카라과 , 에콰도르, 부모가 공립학교 에 자녀를 보내기 위해 요금을 지불 할 수 있는 국가 입니다. 그리고 부모가 그녀의 아들을 사립 학교 에 , 또한 상태 뿐만 아니라 잎 보낼 여유가 있기 때문에 민영화 이상의 형이 배제 의 유형이다 , 있다.
그리고이 반전 되었습니다 ?
에콰도르 에서 2-3년 중단되었다 . 과테말라 2 년 전 엘살바도르 합니다. 결정을 복용 때, 공립학교 에 대한 예산은 지불 한 가족과 수요 증가 가 감당할 수 있고, 자녀들을 학교에 보내지 않은 가족 에 의해 원인을 보상하기 위해 , 바로 성장 한다. 어떤 교육에 대한 권리 의 관점에서 라틴 아메리카 의 나머지 부분에서 발생 하는 문제가 문제 의 수수료 가 아니거나 당신이 상태에서 학교에 아이를 보낼 때 부모가 지불 할 수 있다는 것입니다 , 그러나 또한 당신이 지불하는 금액 때 아이가 학교에갑니다 - 교과서 , 제복, 배낭 . 낮은 경제 계층 의 부모가 자신의 아이들을 위해 책을 구입을 위해 비용을 지불해야 할 경우이 또한 문제입니다. 책 이 전송 및 학교 장학금 또는 무언가 가 있는지를 하지 않을 경우 , 교육을받을 권리 의 보호 가 문제가된다 .
그러나 이러한 칠레 와 같은 다른 모델은 여전히있다 ...
칠레 , 라틴 아메리카 의 나머지 부분 에서 일어나는 달리 , 돈은 직접 각 단위 에서 학생 의 양 에 링크 된 학교에 갈 것입니다. 무슨 일이 있었는지 - 그 였다 2006 년 학생 봉기 의 일부였다 - 그 학생 당 지불 된 금액은 모든 학교 에서 동일한 이었다. 그것은 예를 들어 , 학생 당 US $ 100 발생합니다. 일부 학교 는 볼 의 불리한 사회 경제적 관점에서 학생들 을 받고 있기 때문에 요구 사항이 동일 하지 않았다 그러나 ,격차는 확대 되었다. 그래서 칠레 가 보여준 것은 학생들 의 출발점 이 동일 하지 않기 때문에 이 평등 주의적 열망 이 실현 되지 않는 것입니다 . 이것은 학생들의 반란을 일으켜 보기의 불리한 사회 경제적 관점에서 학생들 이 학교 에 더 이 점에서 성형 수술 을하고 소위 " 우선 보조금 "을 소개 했다.
브라질 에서 , 누구의 아이 사립 학교 에있는가족은 소득세 의 값을 공제 할 권리가 있습니다. 어떻게 교육을받을 권리 와 관련 이 메커니즘을 볼 수 있습니까?
일부 경제학자들은 사람들이 간다 때문에 공정 말한다 . 하지만 높은 소득을 가진 사람들 을 공제 할 수 있습니다. 그래서 높은 소득 이 즐길 수 없습니다 사람들을 위해 , 모두를 위해 아닙니다. 일부는 우리가 그들을 할인하지 허용하는 경우 , 그들은 그들의 아이들을 학교에 보낼 때 한 번 세금, 다른 지불 , 두 자녀의 교육을 위해 지불하는 것을 말한다. 차이는 그 사립 학교 에 자녀를 보내는 것은 개인적인 결정이다. 요점은 이러한 상태 정지 수신 세수 있다는 것입니다 . 질문 : 왜 개인 의 목표 에 보조금을 지급 하는 공적 자금 을 직접 해야합니까? 당신이 자신 에 자녀 를 보내는 경우 공립학교 는 많은 자원 이 필요하기 때문에 , 즉, 귀하의 문제입니다.
우리는 70 년대와 오늘날 의 라틴 아메리카 를 비교하면 , 교육을받을 권리 의 보호 가 향상되었습니다 ?
대륙에서 학교 의 평균 년 년 년마다 주위에 , 지금 , 60 년대 를 증가하고있다. 따라서, 범위가 증가했다. 브라질 에서, 예를 들어 , 오늘 매우 50 년대 를 확장했다. 아르헨티나 는 초등 학교 에 도달하기 전에 및 유지 하지만, 대륙 의 최신 가운데 있었다 파라과이 , 볼리비아 , 극적으로 증가했다. 정말 범위를 증가 때, 새로운 요구 가 생성 됩니다. 그것이보편적 기초 레벨 에 도달 할 때, 예를 들면 , 또한중간 레벨 에 표시를 하기위한 압력 이있다. 그리고 라틴 아메리카 에 걸쳐 등장 , 다른 문제는 품질입니다. 보편적 으로 , 전통적으로 섹터를 제외 학교에서 합류 ,이 새로운 교육 방법 , 교육 과정 과 학교 내에서 일어나는 모든 일 을 다시 생각 해야합니다. 이러한 요구 는 , 차례 차례로, 더 많은 자금을 필요로합니다. 범위 증가 및 자금 조달 이 안정적으로 유지 하는 경우 , 학생 당 비용 이 감소 되고 있기 때문이다. 가방 , 책, 동일하지 않은 학습 의 특정 사회적 조건 - 그리고 우리는 더 많은 것들을 요구하는 중산층 이 아닌 학생 을 학교 교육 에 대해 얘기하고 . 그리고 이것은 더 큰 투자 가 필요합니다.
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