Aprendizado
高能力を持つ学生：のためにそれらを認識する方法？
シリーズ - 教育の専門家
高能力を持つ学生：のためにそれらを認識する方法？
教師が学校の設定で指定されたクラスのための活動を要求すると、ほとんどの作業を行うには好きではないオフ皮肉なこのクラスのうるさい生徒、あざける、、、があるかもしれません。持っていない学生は、反復的な、彼らは退屈な見つけることによって高音、しばしば寄生コピー職場の同僚に気を取られると彼に何も言わなかった。しかし同時に、そこに多くの論理的な推論、抽象的思考である、あるいは単に耳を傾け、他の人が触れて見て、簡単にギターを「彫ることを学ぶことの分野で、劇場で、クラスの咬合器として際立っている。地理、外国語、文学、数学、物理学、関心のある他の専門分野に秀でることができます。ほぼ瞬時にかつ簡単に、彼と彼女のタスクを費やしている教師の間で迷惑な原因と不安を考える活動を無視して、「そのような」活動をします。
しかし、才能のある人の動作は常に教室で他の活動に切断された、怒って、大きな約束ではないのですか？必ずしも、それがなくても、他の材料の重要性を理解し誰彼らの行動と一致しているどのより組織のある方は、、ありますが、人間用にフォーマットされたはるかに少ないものがユニークな、さらには才能ある、ケーキのレシピはありません好き、まだ目立つ。問題は徹底的に、教員の期待を超えるときのように。これは、数学を勉強詩を書いて、テレビを見て、音楽を聴くと同時に、すべての活動を意識することができ、複数の利害関係を持つ多面的な学生です。多くの活動にもかかわらず、バランスされ、彼らは良い感じので、複数のアクティビティを求め、科学など人間科学の両方で使いやすさを持っていると同時に、敏感な技術である。多面さのために複数の専門職で特集されてもよい。まあ、ほとんどは彼らの心を変更することは困難で、神経質、不安定であり、時間のほとんどは、引数の信憑性についての正しい。彼らは潜在的な可能性を最大限に開発していないためであっても、障害と考え、いくつかのプロの成功の瞬間を見つけることはありません。、偏心と考えることができる。
教育の専門家は教育と学習の従来の基準を満たしていなかったそれらを無視し、これらの高能力の学生を認識するための手段を確立するためにしないためにだからです。でも、才能のある学生を研究その他の教育の専門家、専門家、グループや団体の助けを借りて数えて、より複雑なタスクでそれらを奨励する方法を見つける。とにかく、学校の教育機関で使用される、教育過程で、将来的に参加したいために、これらの学生を開発し、促進する有効是非は国の開発のための心のような明るい作用することができる。
ホセ·ルイス·テイシェイラ·ダ·シルバ、教授、学校の管理·監督の専門家、教育心理学の専門家、公法に特化した、教育の博士課程の学生によって書かれた記事..
- -インストラクターの教育者の一連の
-インストラクターの教育者の一連の プロフェッショナル教育インストラクターが指示一つであり、それは実用的かつ理論的な知識を送信教えています。積極的に学習者の形成に関与する、倫理的、社会的な訓練、作業工具、機器、プロ態度、対人関係、仕事の合理化の組織が環境を維持するために適切な場所に廃棄されるべきもの入れて廃棄物を避けます。...
- 専門教育：教師 トレーナーシリーズプロフェッショナル教育者教育 -
専門教育：教師 トレーナーシリーズプロフェッショナル教育者教育 - プロ教師教育は、実用的かつ理論的な知識を伝え、指示し教える一つである。積極的に倫理的、社会的なトレーニング、ツールの組織化、機器、プロの態度、対人関係は、環境を保全するために適切な場所に廃棄しなければならない廃棄物を置く回避作業を合理化し、学習者の訓練に参加して。...
- 専門教育シリーズ 学校管理者や学校環境における役割とは何ですか。
専門教育シリーズ 学校管理者や学校環境における役割とは何ですか。 専門教育シリーズ また、取締役またはマネージャーとして知られている学校の管理者は、民主的で参加型の方法の他の従業員と一緒に学術機関の管理を担当する専門家です。...
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- 高い能力を持つ学生：どのように私はそれらを認識するのですか？
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高能力を持つ学生：のためにそれらを認識する方法？
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しかし、才能のある人の動作は常に教室で他の活動に切断された、怒って、大きな約束ではないのですか？必ずしも、それがなくても、他の材料の重要性を理解し誰彼らの行動と一致しているどのより組織のある方は、、ありますが、人間用にフォーマットされたはるかに少ないものがユニークな、さらには才能ある、ケーキのレシピはありません好き、まだ目立つ。問題は徹底的に、教員の期待を超えるときのように。これは、数学を勉強詩を書いて、テレビを見て、音楽を聴くと同時に、すべての活動を意識することができ、複数の利害関係を持つ多面的な学生です。多くの活動にもかかわらず、バランスされ、彼らは良い感じので、複数のアクティビティを求め、科学など人間科学の両方で使いやすさを持っていると同時に、敏感な技術である。多面さのために複数の専門職で特集されてもよい。まあ、ほとんどは彼らの心を変更することは困難で、神経質、不安定であり、時間のほとんどは、引数の信憑性についての正しい。彼らは潜在的な可能性を最大限に開発していないためであっても、障害と考え、いくつかのプロの成功の瞬間を見つけることはありません。、偏心と考えることができる。
教育の専門家は教育と学習の従来の基準を満たしていなかったそれらを無視し、これらの高能力の学生を認識するための手段を確立するためにしないためにだからです。でも、才能のある学生を研究その他の教育の専門家、専門家、グループや団体の助けを借りて数えて、より複雑なタスクでそれらを奨励する方法を見つける。とにかく、学校の教育機関で使用される、教育過程で、将来的に参加したいために、これらの学生を開発し、促進する有効是非は国の開発のための心のような明るい作用することができる。
ホセ·ルイス·テイシェイラ·ダ·シルバ、教授、学校の管理·監督の専門家、教育心理学の専門家、公法に特化した、教育の博士課程の学生によって書かれた記事..
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