Aprendizado
Pendidikan di Brazil
Ia dijangka bahawa pendidikan di Brazil menyelesaikan sahaja, masalah sosial di negara ini . Walau bagaimanapun , kita perlu meningkatkan latihan guru, pembangunan guru membayangkan pembangunan pelajar dan sekolah.
Dengan mencadangkan mencerminkan pendidikan Brazil, ia adalah bernilai mengingati bahawa hanya dalam pertengahan abad kedua puluh proses mengembangkan pendidikan asas di negara ini bermula, dan bahawa pertumbuhan dari segi sekolah-sekolah awam , berlaku pada tahun 1970-an dan awal 1980-an .
Dengan jawatan ini , kita boleh beralih kepada data kebangsaan :
Brazil berada di tempat ke-53 dalam pendidikan, di kalangan 65 negara yang dikaji selidik (PISA ). Walaupun dengan program sosial yang digalakkan enrolmen 98% daripada kanak-kanak antara 6 dan 12 tahun , 731,000 kanak-kanak masih keluar dari sekolah ( IBGE ). Buta huruf berfungsi orang antara 15 dan 64 adalah sebanyak 28% pada tahun 2009 ( IBOPE ), 34% daripada pelajar yang datang untuk tahun ke-5 persekolahan belum boleh membaca (Pendidikan untuk Semua ) , 20% daripada anak-anak muda melengkapkan sekolah rendah, dan yang tinggal di bandar-bandar besar , tidak menguasai penggunaan membaca dan menulis (Pendidikan untuk Semua ). Guru-guru dibayar kurang daripada gaji minimum ( ET. al. , Dalam media) .
Berdasarkan data, banyak boleh menjadi kritikal dan juga untuk bertanya soalan tentang kemajuan , dan menyimpulkan bahawa "jika masyarakat berubah, sekolah itu hanya dapat berkembang dengannya ". Mungkin perasaan yang baik untuk mencadangkan kita berfikir dengan cara ini. Walau bagaimanapun , kita perhatikan bahawa evolusi masyarakat , dengan cara, yang menjadikan sekolah menyesuaikan diri dengan kehidupan moden, tetapi pertahanan , lewat, tanpa memastikan ketinggian tahap pendidikan .
Jadi, tidak lebih oleh akal tetapi mengikut adat , " rasa bersalah " akan cenderung untuk jatuh kepada profesion keguruan. Oleh itu, guru-guru menjadi sasaran atau dalam sila tekan sini banyak harapan sosial dan politik dalam krisis hari ini. Sistem pendidikan di luar caj kritikal guru semakin bekerja sebagai pendidikan , sahaja, perlu menyelesaikan semua masalah sosial.
Kita sudah tahu bahawa tidak mencukupi, kerana ia dianggap pada 1950-an dan 1960-an , menyediakan guru dengan buku-buku dan bahan-bahan pengajaran yang baru. Hakikatnya adalah bahawa kualiti pendidikan sangat berkaitan dengan kualiti pendidikan guru. Fakta lain adalah bahawa apa yang guru yang difikirkan tentang pengajaran menentukan apa yang guru tidak ketika mengajar.
Pembangunan guru adalah satu pra-syarat untuk pembangunan sekolah dan, secara amnya , pengalaman menunjukkan bahawa guru-guru adalah penghibur buruk daripada idea-idea orang lain. Tiada pembaharuan, inovasi atau transformasi - apa sahaja yang anda mahu panggil ia - akan berlangsung tanpa guru.
Kita mesti meninggalkan kepercayaan bahawa sikap guru diubah suai hanya setakat bahawa guru-guru melihat hasil yang positif dalam pembelajaran pelajar. Untuk perubahan sebenar kepercayaan dan sikap, ia akan menganggap guru sebagai mata pelajaran. Mata pelajaran dalam aktiviti profesional , adalah didorong untuk melibatkan diri dalam situasi pembelajaran formal.
Perubahan yang sangat besar hanya berlaku apabila latihan guru gagal menjadi proses kemas kini , yang diambil dari atas ke bawah, dan bertukar menjadi satu proses pembelajaran sebenar, kerana keuntungan individu dan kolektif dan bukan sebagai satu serangan .
Sudah tentu , guru tidak boleh diambil sebagai pelakon hanya dalam senario ini. Bolehkah kita bersetuju bahawa keadaan ini juga merupakan hasil daripada penglibatan sedikit dan tekanan daripada penduduk secara keseluruhan, menyumbang kepada kelambatan itu. Masih tidak memetik korporatisme satu badan yang bertanggungjawab bagi pengurusan - bukan sahaja sistem pendidikan tetapi juga unit sekolah - dan juga banyak orang yang sezaman dengan kita yang berfikir , tanpa berani untuk mengatakan dengan kuat, "bahawa jika semua orang mendapat pendidikan , yang akan menyapu jalan-jalan? "atau yang melihat tidak ada masalah " untuk menolak semua melatih tahap tinggi apabila pekerjaan yang ada tidak memerlukan mereka. "
Sementara itu, kami masih jauh daripada mencapai matlamat celik kepada semua kanak-kanak sehingga 8 tahun dan membawa beban prestasi yang miskin di IDEB . Dengan kadar kelulusan purata 0-10 , pelajar Brazil mempunyai skor 4.6 pada 2009. Matlamatnya adalah untuk mendapatkan negara ini kepada 6 pada 2022.
Eliane Costa Bruini
Kerjasama Brazil Sekolah
Lulusan dalam Pedagogi
Dengan Salesian Universiti Pusat São Paulo - UNISAL
- Peranan Baru Penyelia Pendidikan Dalam Konteks Sekolah.
Peranan baru Penyelia Pendidikan dalam konteks sekolah. Pendidikan> Pendidikan Awam> Peranan baru Penyelia Pendidikan dalam konteks sekolah. Peranan baru Penyelia Pendidikan dalam konteks sekolah. Pendidikan> Pendidikan Awam> Peranan...
- Peranan Baru Penyelia Pendidikan Dalam Konteks Sekolah. Pendidikan> Pendidikan Awam> Peranan New Penyelia Pendidikan Dalam Konteks Sekolah.
Peranan Baru Penyelia Pendidikan dalam Konteks Sekolah. Pendidikan> Pendidikan Awam> Peranan New Penyelia Pendidikan dalam Konteks Sekolah. Pada masa ini, Penyelia Pendidikan Guru Profesional, mesti orang tengah antara arah sekolah dan...
- Profesional Siri Pendidikan: Inspector Pelajar
PROFESIONAL SIRI PENDIDIKAN: INSPECTOR PELAJAR PENDIDIKAN PROFESIONAL: INSPECTOR PELAJAR Pendidikan Profesional, Inspektor Pelajar , bertanggungjawab untuk berjalan dengan lancar...
- Pengaruh Penyeliaan Latihan Guru Di Fakulti Pendidikan
Pengaruh Penyeliaan Latihan Guru di Fakulti Pendidikan. Siri Pendidikan Profesional; Penyelia Guru Profesional adalah seorang yang mengerjakan proses pengajaran pembelajaran sekolah. Ia menilai prestasi...
- Pendidikan Profesional: Inspector Pelajar
PENDIDIKAN PROFESIONAL: INSPECTOR PELAJAR Pendidikan Profesional, Inspektor Pelajar , bertanggungjawab untuk berjalan dengan lancar semua sektor unit sekolah, kerana ia biasanya orang...
Aprendizado
Pendidikan di Brazil
Pendidikan di Brazil
Ia dijangka bahawa pendidikan di Brazil menyelesaikan sahaja, masalah sosial di negara ini . Walau bagaimanapun , kita perlu meningkatkan latihan guru, pembangunan guru membayangkan pembangunan pelajar dan sekolah.
Dengan mencadangkan mencerminkan pendidikan Brazil, ia adalah bernilai mengingati bahawa hanya dalam pertengahan abad kedua puluh proses mengembangkan pendidikan asas di negara ini bermula, dan bahawa pertumbuhan dari segi sekolah-sekolah awam , berlaku pada tahun 1970-an dan awal 1980-an .
Dengan jawatan ini , kita boleh beralih kepada data kebangsaan :
Brazil berada di tempat ke-53 dalam pendidikan, di kalangan 65 negara yang dikaji selidik (PISA ). Walaupun dengan program sosial yang digalakkan enrolmen 98% daripada kanak-kanak antara 6 dan 12 tahun , 731,000 kanak-kanak masih keluar dari sekolah ( IBGE ). Buta huruf berfungsi orang antara 15 dan 64 adalah sebanyak 28% pada tahun 2009 ( IBOPE ), 34% daripada pelajar yang datang untuk tahun ke-5 persekolahan belum boleh membaca (Pendidikan untuk Semua ) , 20% daripada anak-anak muda melengkapkan sekolah rendah, dan yang tinggal di bandar-bandar besar , tidak menguasai penggunaan membaca dan menulis (Pendidikan untuk Semua ). Guru-guru dibayar kurang daripada gaji minimum ( ET. al. , Dalam media) .
Berdasarkan data, banyak boleh menjadi kritikal dan juga untuk bertanya soalan tentang kemajuan , dan menyimpulkan bahawa "jika masyarakat berubah, sekolah itu hanya dapat berkembang dengannya ". Mungkin perasaan yang baik untuk mencadangkan kita berfikir dengan cara ini. Walau bagaimanapun , kita perhatikan bahawa evolusi masyarakat , dengan cara, yang menjadikan sekolah menyesuaikan diri dengan kehidupan moden, tetapi pertahanan , lewat, tanpa memastikan ketinggian tahap pendidikan .
Jadi, tidak lebih oleh akal tetapi mengikut adat , " rasa bersalah " akan cenderung untuk jatuh kepada profesion keguruan. Oleh itu, guru-guru menjadi sasaran atau dalam sila tekan sini banyak harapan sosial dan politik dalam krisis hari ini. Sistem pendidikan di luar caj kritikal guru semakin bekerja sebagai pendidikan , sahaja, perlu menyelesaikan semua masalah sosial.
Kita sudah tahu bahawa tidak mencukupi, kerana ia dianggap pada 1950-an dan 1960-an , menyediakan guru dengan buku-buku dan bahan-bahan pengajaran yang baru. Hakikatnya adalah bahawa kualiti pendidikan sangat berkaitan dengan kualiti pendidikan guru. Fakta lain adalah bahawa apa yang guru yang difikirkan tentang pengajaran menentukan apa yang guru tidak ketika mengajar.
Pembangunan guru adalah satu pra-syarat untuk pembangunan sekolah dan, secara amnya , pengalaman menunjukkan bahawa guru-guru adalah penghibur buruk daripada idea-idea orang lain. Tiada pembaharuan, inovasi atau transformasi - apa sahaja yang anda mahu panggil ia - akan berlangsung tanpa guru.
Kita mesti meninggalkan kepercayaan bahawa sikap guru diubah suai hanya setakat bahawa guru-guru melihat hasil yang positif dalam pembelajaran pelajar. Untuk perubahan sebenar kepercayaan dan sikap, ia akan menganggap guru sebagai mata pelajaran. Mata pelajaran dalam aktiviti profesional , adalah didorong untuk melibatkan diri dalam situasi pembelajaran formal.
Perubahan yang sangat besar hanya berlaku apabila latihan guru gagal menjadi proses kemas kini , yang diambil dari atas ke bawah, dan bertukar menjadi satu proses pembelajaran sebenar, kerana keuntungan individu dan kolektif dan bukan sebagai satu serangan .
Sudah tentu , guru tidak boleh diambil sebagai pelakon hanya dalam senario ini. Bolehkah kita bersetuju bahawa keadaan ini juga merupakan hasil daripada penglibatan sedikit dan tekanan daripada penduduk secara keseluruhan, menyumbang kepada kelambatan itu. Masih tidak memetik korporatisme satu badan yang bertanggungjawab bagi pengurusan - bukan sahaja sistem pendidikan tetapi juga unit sekolah - dan juga banyak orang yang sezaman dengan kita yang berfikir , tanpa berani untuk mengatakan dengan kuat, "bahawa jika semua orang mendapat pendidikan , yang akan menyapu jalan-jalan? "atau yang melihat tidak ada masalah " untuk menolak semua melatih tahap tinggi apabila pekerjaan yang ada tidak memerlukan mereka. "
Sementara itu, kami masih jauh daripada mencapai matlamat celik kepada semua kanak-kanak sehingga 8 tahun dan membawa beban prestasi yang miskin di IDEB . Dengan kadar kelulusan purata 0-10 , pelajar Brazil mempunyai skor 4.6 pada 2009. Matlamatnya adalah untuk mendapatkan negara ini kepada 6 pada 2022.
Eliane Costa Bruini
Kerjasama Brazil Sekolah
Lulusan dalam Pedagogi
Dengan Salesian Universiti Pusat São Paulo - UNISAL
loading...
- Peranan Baru Penyelia Pendidikan Dalam Konteks Sekolah.
Peranan baru Penyelia Pendidikan dalam konteks sekolah. Pendidikan> Pendidikan Awam> Peranan baru Penyelia Pendidikan dalam konteks sekolah. Peranan baru Penyelia Pendidikan dalam konteks sekolah. Pendidikan> Pendidikan Awam> Peranan...
- Peranan Baru Penyelia Pendidikan Dalam Konteks Sekolah. Pendidikan> Pendidikan Awam> Peranan New Penyelia Pendidikan Dalam Konteks Sekolah.
Peranan Baru Penyelia Pendidikan dalam Konteks Sekolah. Pendidikan> Pendidikan Awam> Peranan New Penyelia Pendidikan dalam Konteks Sekolah. Pada masa ini, Penyelia Pendidikan Guru Profesional, mesti orang tengah antara arah sekolah dan...
- Profesional Siri Pendidikan: Inspector Pelajar
PROFESIONAL SIRI PENDIDIKAN: INSPECTOR PELAJAR PENDIDIKAN PROFESIONAL: INSPECTOR PELAJAR Pendidikan Profesional, Inspektor Pelajar , bertanggungjawab untuk berjalan dengan lancar...
- Pengaruh Penyeliaan Latihan Guru Di Fakulti Pendidikan
Pengaruh Penyeliaan Latihan Guru di Fakulti Pendidikan. Siri Pendidikan Profesional; Penyelia Guru Profesional adalah seorang yang mengerjakan proses pengajaran pembelajaran sekolah. Ia menilai prestasi...
- Pendidikan Profesional: Inspector Pelajar
PENDIDIKAN PROFESIONAL: INSPECTOR PELAJAR Pendidikan Profesional, Inspektor Pelajar , bertanggungjawab untuk berjalan dengan lancar semua sektor unit sekolah, kerana ia biasanya orang...