Aprendizado
Lev Vygotskij Semenovitch
Lev Vygotskij è nato nel 1896 Semenovitch in Orsha, un piccolo paese vicino a Minsk, capitale della Bielorussia, una regione allora dominato dalla Russia (e che è diventato solo indipendente nel 1991, con la disintegrazione dell'Unione Sovietica, adottando il nome della Bielorussia) . I suoi genitori erano di una famiglia ebrea colta e di buone condizioni economiche, che ha permesso Vygotskij una solida come un bambino. Aveva un insegnante privato per entrare nella scuola superiore e si dedicò presto a molte letture. A 18 anni, si iscrive alla facoltà di medicina a Mosca, ma alla fine che frequentano la scuola di legge. Formata, tornato a Gomel, in Bielorussia, nel 1917, l'anno della rivoluzione bolscevica, che ha sostenuto. Ha insegnato letteratura, estetica e storia dell'arte e ha fondato un laboratorio di psicologia - area in cui rapidamente guadagnato importanza grazie alla sua cultura enciclopedica, il suo pensiero innovativo e la sua intensa attività, dopo aver prodotto più di 200 pubblicazioni scientifiche. Nel 1925, già malato di tubercolosi che lo avrebbe ucciso nel 1934, ha pubblicato The Psychology of Art, uno studio di Amleto, di William Shakespeare, la cui origine è sua tesi di master.
Lo psicologo Lev Vygotskij bielorussa è morto 74 anni fa, ma il suo lavoro è ancora in fase di scoperta e di dibattito in varie parti del mondo, tra cui il Brasile. "E 'stato un pensatore complesso e ha giocato in molti punti caldi della pedagogia contemporanea", dice Teresa Rego, professore presso la Scuola di Formazione, Università di São Paulo. Si sottolinea, per esempio, i punti di contatto tra gli studi di Vygotskij sulla parola scritta e il lavoro della argentino Emilia Ferreiro, gli educatori più influenti della vita.
La parte più famosa del vasto lavoro prodotto da Vygotskij nella loro breve vita converge al tema della creazione di cultura. Gli educatori interessati in particolare studi su sviluppo intellettuale. Vygotskij attribuito un ruolo importante relazioni sociali in questo processo, in modo che l'insegnamento normale che ha avuto origine dal suo pensiero è chiamato socio-costruttivismo o sociointeracionismo.
Come Piaget, Vygotskij non ha fatto una teoria pedagogica, anche se il pensiero di psicologo bielorusso, con la sua enfasi sulla formazione, sottolineano l'importanza della scuola nella formazione della conoscenza. Per lui, l'intervento pedagogico fa progressi che non avverrebbe spontaneamente. Nel formulare il concetto di zona prossimale, Vygotskij ha dimostrato che un buon insegnamento è quella che incoraggia il bambino a raggiungere un livello di comprensione e abilità che non hanno ancora imparato tutto, "tirando" la sua nuova conoscenza. "Insegnare ciò che il bambino conosce già scoraggia lo studente e andare oltre la vostra abilità è inutile", dice Teresa Rego. Lo psicologo ha ritenuto inoltre che ogni apprendimento espande universo mentale dello studente. L'insegnamento di nuovi contenuti non è limitata all'acquisizione di un'abilità o un insieme di informazioni, ma aumenta strutture cognitive del bambino. Così, ad esempio, il campo di scrittura, lo studente acquisisce anche riflessione e di controllo della capacità propria funzionamento psicologico.
Tutto l'apprendimento è necessariamente mediata - e questo rende il ruolo dell'istruzione e degli insegnanti più attivo e decisivo di quanto previsto da Piaget e altri pensatori educativi, che è la scuola di facilitare un processo che può essere condotta solo dagli studenti stessi. Secondo Vygotskij, al contrario, il primo contatto del bambino con nuove attività, competenze o informazione deve avere la partecipazione di un adulto. Per interiorizzare una procedura, il bambino "appropria", rendendola volontario e indipendente.
Pertanto, l'apprendimento non dipende interamente lo sviluppo di strutture intellettuale del bambino, ma uno alimenta l'altra, causando il livello di conoscenza di salti. Insegnamento, per Vygotskij, deve anticipare ciò che lo studente non sa o può imparare da soli, perché il rapporto tra apprendimento e lo sviluppo, il primo viene prima. È questo che si intende uno dei suoi principali concetti, la zona di sviluppo prossimale, che sarebbe la distanza tra l'effettivo sviluppo di un bambino e quello che ha il potenziale per imparare - il potenziale che è dimostrato dalla capacità di sviluppare competenze con l'aiuto di un adulto. In altre parole, la zona di sviluppo prossimale è il percorso tra ciò che il bambino può fare solo e ciò che è vicino ad essere in grado di fare da soli. Per identificare queste due capacità di lavoro e il percorso di ogni studente tra i due sono le due principali competenze che un insegnante deve avere, secondo Vygotskij.
Vygotskij attribuito molta importanza al ruolo dell'insegnante come motore di sviluppo psicologico dei bambini. L'idea di un ulteriore sviluppo come istruzione superiore non significa, tuttavia, che si dovrebbe presentare una quantità enciclopedica di contenuti agli studenti. L'importante, per il pensatore, è quello di presentare i bambini modi di pensare, ma non prima di rilevare quali condizioni devono assorbire loro. E tu? Avete mai pensato di lavorare i criteri per la valutazione delle competenze che gli studenti hanno già e quelli che si possono acquistare? Rendetevi conto che alcune attività incoraggiare i bambini a pensare in un modo nuovo e altri non suscitano lo stesso entusiasmo?
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SERIE FORMAZIONE PROFESSIONALE : INSEGNANTE Insegnante di Educazione Professionale , è responsabile della diffusione delle conoscenze scientifiche prodotte . E ' il mediatore di conoscenza...
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Lev Vygotskij Semenovitch
Lev Vygotskij Semenovitch
Lev Vygotskij è nato nel 1896 Semenovitch in Orsha, un piccolo paese vicino a Minsk, capitale della Bielorussia, una regione allora dominato dalla Russia (e che è diventato solo indipendente nel 1991, con la disintegrazione dell'Unione Sovietica, adottando il nome della Bielorussia) . I suoi genitori erano di una famiglia ebrea colta e di buone condizioni economiche, che ha permesso Vygotskij una solida come un bambino. Aveva un insegnante privato per entrare nella scuola superiore e si dedicò presto a molte letture. A 18 anni, si iscrive alla facoltà di medicina a Mosca, ma alla fine che frequentano la scuola di legge. Formata, tornato a Gomel, in Bielorussia, nel 1917, l'anno della rivoluzione bolscevica, che ha sostenuto. Ha insegnato letteratura, estetica e storia dell'arte e ha fondato un laboratorio di psicologia - area in cui rapidamente guadagnato importanza grazie alla sua cultura enciclopedica, il suo pensiero innovativo e la sua intensa attività, dopo aver prodotto più di 200 pubblicazioni scientifiche. Nel 1925, già malato di tubercolosi che lo avrebbe ucciso nel 1934, ha pubblicato The Psychology of Art, uno studio di Amleto, di William Shakespeare, la cui origine è sua tesi di master.
Lo psicologo Lev Vygotskij bielorussa è morto 74 anni fa, ma il suo lavoro è ancora in fase di scoperta e di dibattito in varie parti del mondo, tra cui il Brasile. "E 'stato un pensatore complesso e ha giocato in molti punti caldi della pedagogia contemporanea", dice Teresa Rego, professore presso la Scuola di Formazione, Università di São Paulo. Si sottolinea, per esempio, i punti di contatto tra gli studi di Vygotskij sulla parola scritta e il lavoro della argentino Emilia Ferreiro, gli educatori più influenti della vita.
La parte più famosa del vasto lavoro prodotto da Vygotskij nella loro breve vita converge al tema della creazione di cultura. Gli educatori interessati in particolare studi su sviluppo intellettuale. Vygotskij attribuito un ruolo importante relazioni sociali in questo processo, in modo che l'insegnamento normale che ha avuto origine dal suo pensiero è chiamato socio-costruttivismo o sociointeracionismo.
Come Piaget, Vygotskij non ha fatto una teoria pedagogica, anche se il pensiero di psicologo bielorusso, con la sua enfasi sulla formazione, sottolineano l'importanza della scuola nella formazione della conoscenza. Per lui, l'intervento pedagogico fa progressi che non avverrebbe spontaneamente. Nel formulare il concetto di zona prossimale, Vygotskij ha dimostrato che un buon insegnamento è quella che incoraggia il bambino a raggiungere un livello di comprensione e abilità che non hanno ancora imparato tutto, "tirando" la sua nuova conoscenza. "Insegnare ciò che il bambino conosce già scoraggia lo studente e andare oltre la vostra abilità è inutile", dice Teresa Rego. Lo psicologo ha ritenuto inoltre che ogni apprendimento espande universo mentale dello studente. L'insegnamento di nuovi contenuti non è limitata all'acquisizione di un'abilità o un insieme di informazioni, ma aumenta strutture cognitive del bambino. Così, ad esempio, il campo di scrittura, lo studente acquisisce anche riflessione e di controllo della capacità propria funzionamento psicologico.
Tutto l'apprendimento è necessariamente mediata - e questo rende il ruolo dell'istruzione e degli insegnanti più attivo e decisivo di quanto previsto da Piaget e altri pensatori educativi, che è la scuola di facilitare un processo che può essere condotta solo dagli studenti stessi. Secondo Vygotskij, al contrario, il primo contatto del bambino con nuove attività, competenze o informazione deve avere la partecipazione di un adulto. Per interiorizzare una procedura, il bambino "appropria", rendendola volontario e indipendente.
Pertanto, l'apprendimento non dipende interamente lo sviluppo di strutture intellettuale del bambino, ma uno alimenta l'altra, causando il livello di conoscenza di salti. Insegnamento, per Vygotskij, deve anticipare ciò che lo studente non sa o può imparare da soli, perché il rapporto tra apprendimento e lo sviluppo, il primo viene prima. È questo che si intende uno dei suoi principali concetti, la zona di sviluppo prossimale, che sarebbe la distanza tra l'effettivo sviluppo di un bambino e quello che ha il potenziale per imparare - il potenziale che è dimostrato dalla capacità di sviluppare competenze con l'aiuto di un adulto. In altre parole, la zona di sviluppo prossimale è il percorso tra ciò che il bambino può fare solo e ciò che è vicino ad essere in grado di fare da soli. Per identificare queste due capacità di lavoro e il percorso di ogni studente tra i due sono le due principali competenze che un insegnante deve avere, secondo Vygotskij.
Vygotskij attribuito molta importanza al ruolo dell'insegnante come motore di sviluppo psicologico dei bambini. L'idea di un ulteriore sviluppo come istruzione superiore non significa, tuttavia, che si dovrebbe presentare una quantità enciclopedica di contenuti agli studenti. L'importante, per il pensatore, è quello di presentare i bambini modi di pensare, ma non prima di rilevare quali condizioni devono assorbire loro. E tu? Avete mai pensato di lavorare i criteri per la valutazione delle competenze che gli studenti hanno già e quelli che si possono acquistare? Rendetevi conto che alcune attività incoraggiare i bambini a pensare in un modo nuovo e altri non suscitano lo stesso entusiasmo?
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