Aprendizado
Investeringen in onderwijs in Latijns-Amerika
Argentijnse econoom , Latijns-Amerika evolueert over de kwestie van de financiering , maar openbare scholen moeten voldoen aan nieuwe contingenten van studenten en de kwaliteit
Publieke investeringen in het onderwijs zijn in heel Latijns -Amerika groeit, maar zijn nog lang niet voldoende voor hun landen aan hun bevolking naar tevredenheid . Maar er zijn mensen , zoals Argentinië , Mexico en Brazilië, waar nieuwe eisen worden gegenereerd als gevolg van ontwikkelingen , en anderen , zoals Guatemala , waar overheidsinvesteringen nog kruipen ongeveer 2% van het BBP .
Alejandro Morduchowicz , Argentijnse econoom Buenos Aires kantoor van de Planning Institute van de Unesco en specialist in financiering van het onderwijs, het continent heeft nog een aantal grote uitdagingen op te lossen . Tussen hen om hun onderwijs te transformeren naar de studenten die tot voor kort van het ware te ontmoeten en om de kwaliteit kwestie te bevorderen. Lees hieronder het interview met redacteur Ruben Barros .
De National Education Conference , gehouden in Brasilia een paar dagen geleden , keurde het voorstel om 10 % van het BBP van de waarde van de investeringen in het onderwijs. Hoe ziet u deze beslissing ?
Eerst moet je weten wat de behoeften zijn . Afhankelijk van hen, zullen ze zeggen dat het percentage is genoeg of niet . UNESCO oudsher stelt voor ontwikkelingslanden ergens rond de 6 % van het BBP .
Voor verschillende landen in Latijns-Amerika dat dit percentage te investeren , maar in sommige lijkt onvoldoende . Deze waarde is gerelateerd aan de grootte van het onderwijssysteem van het land en zijn rijkdom , de kwaliteit die u verwacht te bereiken .
Maar het is een prestatie ? Hoeveel gemiddeld dan andere Latijns-Amerikaanse landen hebben geïnvesteerd ?
Zoals alles , vast een percentage van het BBP heeft voordelen en nadelen . Het voordeel is dat als het land groeit en er zijn meer middelen , zullen ze worden toegewezen aan onderwijs , het nadeel is dat , in tijden van crisis , investeringen in onderwijs is gekoppeld aan de economie. Het is echter een verbetering van de huidige situatie . Zoals voor de 10 % zouden we moeten zien wat de behoeften van het basisonderwijs in Brazilië . Is er veel verschil tussen deze investeringen en hoger niveau , en in dit opzicht het land verschilt sterk van andere Latijns-Amerikaanse landen . De gemiddelde investering in het onderwijs in verhouding tot het BBP in Latijns-Amerika is 4,6% , veel lager dan die van de meeste ontwikkelde OESO-landen en Europa . Er zijn landen die 5 % of 6 % hebben . In Argentinië is er een financiering wetsvoorstel sinds 2006 dat voorgesteld om 6 % te bereiken in 2010 , dat wil zeggen vijf jaar. En wordt voldaan. Het merkwaardige is dat we hadden altijd een vraag voor dit niveau van investeringen en nu we bereiken , zien we dat het onvoldoende is. We beginnen dan om te bespreken verhoging van dit percentage. De realiteit is dat de economie van onze landen is gegroeid in de afgelopen jaren , en het onderwijs moeten profiteren van deze groei voor meer middelen .
Landen die meer inefficiënte onderwijsstelsels of nog niet veralgemeend Basiseducatie hebben, moeten niet meer investeren , net als Zuid-Korea van de jaren '60 ?
Het voorbeeld van Korea is niet vergelijkbaar vanwege hun politieke regime . Echter, het interessante hier is het uitgangspunt , ze waren slechter dan veel landen in de jaren '60 en maakte een verbintenis tot het onderwijs om de gaten hadden ze vullen . Er zijn Latijns-Amerikaanse landen die minder dan 2 % van het BBP te brengen , zoals Guatemala of sommige Midden-Amerikaanse landen, die volledig afhankelijk zijn van hulp van buitenaf . In Guatemala , de meeste middelbare scholieren bijwonen particuliere scholen omdat de publieke investeringen onvoldoende . Landen in de regio die kan worden vergeleken met Brazilië , Argentinië , Mexico , investeren dit keer rond 6 % . Ik weet dat sommige statistieken over Brazilië , maar ik denk dat hier berekenen het percentage van het onderwijs pensioenen van leerkrachten, die in andere landen niet. Dit is niet echt een investering in het onderwijs is een statistische functie . Uiteraard zijn er pensioneringen, maar het is een sociale uitgaven , en het kunstmatig opgeblazen investeringen.
De fondsen die de netwerken te betalen volgens het aantal studenten in elke fase van het onderwijs zijn de eerlijkere herverdeling van federale fondsen voor de federale agentschappen systeem?
Ja In macroniveau , verdelen volgens het aantal studenten is de juiste en correcte , omdat het aantal leerlingen bepaalt de behoefte aan financiële middelen die we hebben. Dat is wat het eerst gemaakt Fundef dat FUNDEB uitgebreid. Zodra deze fondsen zijn getroffen , rekening houdend met de verschillende specifieke behoeften van elk niveau van het onderwijs ,
Misschien moeten we ook rekening houden met onvervulde basisbehoeften of economische indicatoren die gericht zijn op verbetering, maar de basis van de berekening moet altijd een student. In Argentinië , sommige fondsen verdelen hun middelen volgens het aantal leerkrachten , maar in dit geval kan het belonen die het meest inefficiënt en benoemd meer leraren dan nodig .
Dus herverdelen per student is het systeem dat de meest effectieve recht op onderwijs maakt ?
De basis wordt het bedrag van de studenten. In een federaal systeem , wanneer herverdelen middelen tussen de verschillende bestuursniveaus , moet de fiscale capaciteit van de staten, die niet gelijk zijn opgenomen. Een rijkste staat in termen van belastinginkomsten kan meer investeren in onderwijs dan armere andere. Een van de functies die een centrale overheid wordt behandeld , althans beperkt deze afstanden . In die zin , Fundef en Fundeb verbeterde de situatie die bestond vóór . Wat je moet zien is of het nodig is om de herverdelende maatregelen te benadrukken.
Geïsoleerde programma's kunnen goed met de openbare orde ?
Er is een trend zijn er al 15 , 20 jaar , en het ontsnapt aan de financiering , die van mening is dat een openbaar beleid is een bedrag van programma's . Nodig zou hebben om te bepalen wat een publiek beleid . Soms is een programma voor elk probleem het creëert en regisseert middelen . Maar de vraag is welk programma effectiviteit , en uiteraard als distributiebewerking middelen .
Onderwijs heeft wereldwijd gegaan door een proces van financialization . In Brazilië , het bedrag van de uitgaven die via prive-onderwijs is gestegen van 10 miljard dollar in 2001 tot 90 miljard USD in 2008 . Welke impact hebben deze hebben op publieke financiering van het onderwijs?
In theorie zou deze middelen toe te voegen aan het onderwijs. Het probleem zou zijn als overheden , ziende dat er particuliere investeringen , verminderde de toewijzing van middelen . Dat is hoe het crowding out : als ik zie een andere 100 geïnvesteerd , ik niet meer heb moeten investeren deze 100 . Althans in het Argentijnse geval , vouw de weddenschap : elke gewicht dat de particuliere sector investeert , de publieke sector moet meer investeren , dus het is niet in het nadeel. Wordt gesproken over de koppeling tussen de begroting en de kwaliteit van het onderwijs . Als de private sector investeert fors in onderwijs, groot, omdat we in een kapitalistisch systeem en het is beter om te investeren in het onderwijs. Het probleem is dat de overheid doet tegen. Particuliere investeringen mogen niet hoger worden de kloof tussen studenten die naar particuliere school en degenen die naar de openbare school. Dat is een beetje wat er gebeurd is in Chili .
Hoe ziet u ProUni ?
In Brazilië is de traditie altijd geweest dat de publieke sector particuliere school niet subsidiëren. Maar als je een subsidie te geven aan de student om te gaan naar een particuliere universiteit , is eigenlijk een subsidie aan deze universiteit . Dit gebeurt omdat er een subsidie . Als er niet waren, zou de openbare school student zou er ? Ik geloof dat dit toestaat of gunsten je gaat. De particuliere sector om te investeren in private universiteiten , is wat meestal gebeurt . Het probleem is wanneer de overheid subsidieert de particuliere sector en doet hetzelfde met de publieke sector zelf, met zijn eigen terrein.
In je studie , heb je mechanismen benoemd voor het herstel van de openbare school studenten dat de privatisering van het openbaar onderwijs zou vormen . Wat zijn dat?
Er waren gevallen in Latijns-Amerika waar het is toegestaan om een vergoeding vragen voor de toegang van studenten die strijden om een plek in de openbare scholen . In sommige gevallen was er een jaarlijkse vergoeding , of zelfs maandelijks . Er is een tegenstelling tussen de eis en het aanbod van dit soort herstel. Als de staat vaststelt dat het nodig is , kan niet worden opgeladen. Het is als een vaccinatie systeem , worden vastgesteld of het vaccin tegen tuberculose verplicht is, kan ik niet opladen omdat de armen zich niet kunnen veroorloven . Colombia is het enige land dat wettelijk erkent dat er herstel in de scholen . Hoewel de meeste scholen maken geen herstel , geen wettelijke toestemming om dit te laten gebeuren. In andere landen zijn de scholen een vergoeding om middelen die de staat hen niet geven verkrijgen, maar het werd verwijderd . Guatemala, El Salvador , Nicaragua , Ecuador zijn landen waar de ouders wel een vergoeding betalen om hun kinderen naar openbare scholen . En dat , meer dan een type van de privatisering , is een vorm van uitsluiting , omdat de ouder niet kan veroorloven om stuur haar zoon laat niet alleen om particuliere school , maar ook aan de staat.
En dit is teruggedraaid ?
In Ecuador , werd opgeschort twee tot drie jaar . In Guatemala en El Salvador , twee jaar geleden . En bij het nemen van een besluit , het budget voor openbare scholen moet onmiddellijk te groeien , om te compenseren voor wat de betaalde families en de toegenomen vraag als gevolg van families die niet konden veroorloven en niet hun kinderen naar school te sturen . Wat gebeurt er in de rest van Latijns -Amerika op het gebied van recht op onderwijs is dat het probleem is niet het probleem vergoeding of een ouder kan betalen wanneer u een kind naar school te sturen in de staat, maar het bedrag dat u betaalt bovendien wanneer de kind gaat naar school - schoolboeken , uniform, rugzak . Als ouders van een lagere economische strata moeten betalen om de boeken te kopen voor hun kinderen , dit is ook een probleem . Indien boeken niet worden overgedragen en of er een school beurs of iets, de zorg voor het recht op onderwijs wordt problematisch .
Maar er zijn nog andere modellen , zoals Chili ...
In Chili , in tegenstelling tot wat er in de rest van Latijns -Amerika , zou het geld naar de scholen werd direct gekoppeld aan het aantal studenten in elke eenheid . Wat is er gebeurd - en dat was een deel van de studentenopstand in 2006 , dat was - dat was het bedrag dat werd betaald per student was hetzelfde in alle scholen . Het zou optreden , bijvoorbeeld , US $ 100 per student . Maar als de nood het niet hetzelfde , omdat sommige scholen leerlingen ontvangen uit achtergestelde sociaal-economisch oogpunt, werd de kloof groter. Wat Chili gebleken is dat deze gelijkheid streven niet haalbaar , omdat het uitgangspunt van de studenten niet hetzelfde . Dit veroorzaakte de opstand van studenten en moest een makeover doen en de invoering van de zogenaamde " preferentiële subsidie " , in dat is er meer aan scholen waar er studenten uit achtergestelde sociaal-economisch oogpunt.
In Brazilië , de families wiens kinderen in particuliere scholen hebben het recht om een waarde van de inkomstenbelasting aftrekken . Hoe ziet u dit mechanisme in verband met het recht op onderwijs ?
Sommige economen zeggen dat dit eerlijk is , want iedereen gaat voor . Maar kan alleen aftrekken van degenen die een hoog inkomen . Dus het is niet voor iedereen , voor degenen die hebben een hoog inkomen kunnen niet genieten . Sommigen zeggen dat als wij hen in staat stellen niet korting , betalen voor het onderwijs van hun kinderen twee keer , een keer om de belastingen , andere betalen als ze hun kinderen naar school. Het verschil is dat hun kinderen naar prive-school is een persoonlijke beslissing . Het punt is dat deze zijn fiscale inkomsten die de staat niet meer ontvangt . De vraag is : waarom zou publiek geld naar private doelen subsidiëren richten ? Als u uw kind te sturen op zijn eigen, dat is jouw probleem , want openbare scholen veel middelen nodig .
Als we vergelijken met Latijns-Amerika van de jaren '70 en vandaag , heeft de zorg voor het recht op onderwijs verbeterd?
De gemiddelde jaar onderwijs in het continent neemt toe, jaren '60 tot nu , ongeveer een jaar elke tien jaar . Zo dekking groeide . In Brazilië , bijvoorbeeld , is zeer uitgebreid '50 tot vandaag . Argentinië bereikt voordat universeel basisonderwijs en gehouden, maar Paraguay , Bolivia , die een van de laatste van het continent waren , is dramatisch toegenomen . Maar als het echt verhoogt de dekking, worden nieuwe eisen gegenereerd . Wanneer het universele fundamentele niveau bereikt , bijvoorbeeld , is er druk ook op de middelste niveau . En de andere uitdaging die ontstond in heel Latijns -Amerika is de kwaliteit . Met de universele , trad in de scholen van oudsher uitgesloten sectoren en dit vraagt om nieuwe pedagogische praktijken , curriculum en heroverwegen alles wat er gebeurt binnen de school . Deze eisen , op hun beurt , vereisen meer financiering. Want als dekking toeneemt en middelen stabiel blijft , worden de kosten per student gereduceerd . En we praten over scholing een student die niet middenklasse, die meer dingen nodig - de rugzak , boeken , bepaalde sociale voorwaarden van leren die niet hetzelfde zijn . En dit vereist een grotere investering .
- Onderwijs In Brazilië
Onderwijs in Brazilië De verwachting is dat het onderwijs in Brazilië te lossen alleen , sociale problemen van het land . Echter , moeten we eerst het verbeteren van de opleiding van leerkrachten , als leraar ontwikkeling impliceert de ontwikkeling...
- Dank Aan Alle Lezers , Downloaders , Vrienden En Kritische ...
DANK AAN ALLE LEZERS , downloaders , VRIENDEN EN KRITISCHE ... Ik dank alle reviewers Blogger SUPERPSICOEDUCADOR , voor het lezen en het delen van artikelen, teksten , monografieën , recensies...
- Uitroep - Professor Van 2 Cre - Rj - Claudia Togashi
Uitroep - PROFESSOR VAN 2 CRE - RJ - Claudia Togashi Komen door dit bericht , excuses aan de hele samenleving te hebben bijgedragen aan de farce van de gemeentelijke openbare onderwijs . Gevoerd voor 4 jaar als leraar en een leugen camoufleren deze gebroken...
- BraziliË De Strijd Voor Een Kwaliteit Onderwijs ! Voor De Unesco , ( En De Rest Van De Wereld ) Brazilië Betaalt (zeer ) Weinig Leraar
BRAZILIË De strijd voor een kwaliteit ONDERWIJS ! Voor de UNESCO , ( en de rest van de wereld ) Brazilië betaalt (zeer ) weinig leraar Antonio Gois Het gemiddelde salaris van de Braziliaanse leraar vroege carrière is de op twee na laagste in een...
- De Huidige Politieke Moment In Rio De Janeiro En Zijn Gevolgen ....
DE HUIDIGE POLITIEKE MOMENT IN RIO DE JANEIRO EN ZIJN GEVOLGEN .... Het lijkt erop dat de bevolking van de staat Rio de Janeiro moe van " beleid " uitgevoerd door de stad en de deelstaatregering . Dat wil zeggen...
Aprendizado
Investeringen in onderwijs in Latijns-Amerika
Investeringen in onderwijs in Latijns-Amerika
Argentijnse econoom , Latijns-Amerika evolueert over de kwestie van de financiering , maar openbare scholen moeten voldoen aan nieuwe contingenten van studenten en de kwaliteit
Publieke investeringen in het onderwijs zijn in heel Latijns -Amerika groeit, maar zijn nog lang niet voldoende voor hun landen aan hun bevolking naar tevredenheid . Maar er zijn mensen , zoals Argentinië , Mexico en Brazilië, waar nieuwe eisen worden gegenereerd als gevolg van ontwikkelingen , en anderen , zoals Guatemala , waar overheidsinvesteringen nog kruipen ongeveer 2% van het BBP .
Alejandro Morduchowicz , Argentijnse econoom Buenos Aires kantoor van de Planning Institute van de Unesco en specialist in financiering van het onderwijs, het continent heeft nog een aantal grote uitdagingen op te lossen . Tussen hen om hun onderwijs te transformeren naar de studenten die tot voor kort van het ware te ontmoeten en om de kwaliteit kwestie te bevorderen. Lees hieronder het interview met redacteur Ruben Barros .
De National Education Conference , gehouden in Brasilia een paar dagen geleden , keurde het voorstel om 10 % van het BBP van de waarde van de investeringen in het onderwijs. Hoe ziet u deze beslissing ?
Eerst moet je weten wat de behoeften zijn . Afhankelijk van hen, zullen ze zeggen dat het percentage is genoeg of niet . UNESCO oudsher stelt voor ontwikkelingslanden ergens rond de 6 % van het BBP .
Voor verschillende landen in Latijns-Amerika dat dit percentage te investeren , maar in sommige lijkt onvoldoende . Deze waarde is gerelateerd aan de grootte van het onderwijssysteem van het land en zijn rijkdom , de kwaliteit die u verwacht te bereiken .
Maar het is een prestatie ? Hoeveel gemiddeld dan andere Latijns-Amerikaanse landen hebben geïnvesteerd ?
Zoals alles , vast een percentage van het BBP heeft voordelen en nadelen . Het voordeel is dat als het land groeit en er zijn meer middelen , zullen ze worden toegewezen aan onderwijs , het nadeel is dat , in tijden van crisis , investeringen in onderwijs is gekoppeld aan de economie. Het is echter een verbetering van de huidige situatie . Zoals voor de 10 % zouden we moeten zien wat de behoeften van het basisonderwijs in Brazilië . Is er veel verschil tussen deze investeringen en hoger niveau , en in dit opzicht het land verschilt sterk van andere Latijns-Amerikaanse landen . De gemiddelde investering in het onderwijs in verhouding tot het BBP in Latijns-Amerika is 4,6% , veel lager dan die van de meeste ontwikkelde OESO-landen en Europa . Er zijn landen die 5 % of 6 % hebben . In Argentinië is er een financiering wetsvoorstel sinds 2006 dat voorgesteld om 6 % te bereiken in 2010 , dat wil zeggen vijf jaar. En wordt voldaan. Het merkwaardige is dat we hadden altijd een vraag voor dit niveau van investeringen en nu we bereiken , zien we dat het onvoldoende is. We beginnen dan om te bespreken verhoging van dit percentage. De realiteit is dat de economie van onze landen is gegroeid in de afgelopen jaren , en het onderwijs moeten profiteren van deze groei voor meer middelen .
Landen die meer inefficiënte onderwijsstelsels of nog niet veralgemeend Basiseducatie hebben, moeten niet meer investeren , net als Zuid-Korea van de jaren '60 ?
Het voorbeeld van Korea is niet vergelijkbaar vanwege hun politieke regime . Echter, het interessante hier is het uitgangspunt , ze waren slechter dan veel landen in de jaren '60 en maakte een verbintenis tot het onderwijs om de gaten hadden ze vullen . Er zijn Latijns-Amerikaanse landen die minder dan 2 % van het BBP te brengen , zoals Guatemala of sommige Midden-Amerikaanse landen, die volledig afhankelijk zijn van hulp van buitenaf . In Guatemala , de meeste middelbare scholieren bijwonen particuliere scholen omdat de publieke investeringen onvoldoende . Landen in de regio die kan worden vergeleken met Brazilië , Argentinië , Mexico , investeren dit keer rond 6 % . Ik weet dat sommige statistieken over Brazilië , maar ik denk dat hier berekenen het percentage van het onderwijs pensioenen van leerkrachten, die in andere landen niet. Dit is niet echt een investering in het onderwijs is een statistische functie . Uiteraard zijn er pensioneringen, maar het is een sociale uitgaven , en het kunstmatig opgeblazen investeringen.
De fondsen die de netwerken te betalen volgens het aantal studenten in elke fase van het onderwijs zijn de eerlijkere herverdeling van federale fondsen voor de federale agentschappen systeem?
Ja In macroniveau , verdelen volgens het aantal studenten is de juiste en correcte , omdat het aantal leerlingen bepaalt de behoefte aan financiële middelen die we hebben. Dat is wat het eerst gemaakt Fundef dat FUNDEB uitgebreid. Zodra deze fondsen zijn getroffen , rekening houdend met de verschillende specifieke behoeften van elk niveau van het onderwijs ,
Misschien moeten we ook rekening houden met onvervulde basisbehoeften of economische indicatoren die gericht zijn op verbetering, maar de basis van de berekening moet altijd een student. In Argentinië , sommige fondsen verdelen hun middelen volgens het aantal leerkrachten , maar in dit geval kan het belonen die het meest inefficiënt en benoemd meer leraren dan nodig .
Dus herverdelen per student is het systeem dat de meest effectieve recht op onderwijs maakt ?
De basis wordt het bedrag van de studenten. In een federaal systeem , wanneer herverdelen middelen tussen de verschillende bestuursniveaus , moet de fiscale capaciteit van de staten, die niet gelijk zijn opgenomen. Een rijkste staat in termen van belastinginkomsten kan meer investeren in onderwijs dan armere andere. Een van de functies die een centrale overheid wordt behandeld , althans beperkt deze afstanden . In die zin , Fundef en Fundeb verbeterde de situatie die bestond vóór . Wat je moet zien is of het nodig is om de herverdelende maatregelen te benadrukken.
Geïsoleerde programma's kunnen goed met de openbare orde ?
Er is een trend zijn er al 15 , 20 jaar , en het ontsnapt aan de financiering , die van mening is dat een openbaar beleid is een bedrag van programma's . Nodig zou hebben om te bepalen wat een publiek beleid . Soms is een programma voor elk probleem het creëert en regisseert middelen . Maar de vraag is welk programma effectiviteit , en uiteraard als distributiebewerking middelen .
Onderwijs heeft wereldwijd gegaan door een proces van financialization . In Brazilië , het bedrag van de uitgaven die via prive-onderwijs is gestegen van 10 miljard dollar in 2001 tot 90 miljard USD in 2008 . Welke impact hebben deze hebben op publieke financiering van het onderwijs?
In theorie zou deze middelen toe te voegen aan het onderwijs. Het probleem zou zijn als overheden , ziende dat er particuliere investeringen , verminderde de toewijzing van middelen . Dat is hoe het crowding out : als ik zie een andere 100 geïnvesteerd , ik niet meer heb moeten investeren deze 100 . Althans in het Argentijnse geval , vouw de weddenschap : elke gewicht dat de particuliere sector investeert , de publieke sector moet meer investeren , dus het is niet in het nadeel. Wordt gesproken over de koppeling tussen de begroting en de kwaliteit van het onderwijs . Als de private sector investeert fors in onderwijs, groot, omdat we in een kapitalistisch systeem en het is beter om te investeren in het onderwijs. Het probleem is dat de overheid doet tegen. Particuliere investeringen mogen niet hoger worden de kloof tussen studenten die naar particuliere school en degenen die naar de openbare school. Dat is een beetje wat er gebeurd is in Chili .
Hoe ziet u ProUni ?
In Brazilië is de traditie altijd geweest dat de publieke sector particuliere school niet subsidiëren. Maar als je een subsidie te geven aan de student om te gaan naar een particuliere universiteit , is eigenlijk een subsidie aan deze universiteit . Dit gebeurt omdat er een subsidie . Als er niet waren, zou de openbare school student zou er ? Ik geloof dat dit toestaat of gunsten je gaat. De particuliere sector om te investeren in private universiteiten , is wat meestal gebeurt . Het probleem is wanneer de overheid subsidieert de particuliere sector en doet hetzelfde met de publieke sector zelf, met zijn eigen terrein.
In je studie , heb je mechanismen benoemd voor het herstel van de openbare school studenten dat de privatisering van het openbaar onderwijs zou vormen . Wat zijn dat?
Er waren gevallen in Latijns-Amerika waar het is toegestaan om een vergoeding vragen voor de toegang van studenten die strijden om een plek in de openbare scholen . In sommige gevallen was er een jaarlijkse vergoeding , of zelfs maandelijks . Er is een tegenstelling tussen de eis en het aanbod van dit soort herstel. Als de staat vaststelt dat het nodig is , kan niet worden opgeladen. Het is als een vaccinatie systeem , worden vastgesteld of het vaccin tegen tuberculose verplicht is, kan ik niet opladen omdat de armen zich niet kunnen veroorloven . Colombia is het enige land dat wettelijk erkent dat er herstel in de scholen . Hoewel de meeste scholen maken geen herstel , geen wettelijke toestemming om dit te laten gebeuren. In andere landen zijn de scholen een vergoeding om middelen die de staat hen niet geven verkrijgen, maar het werd verwijderd . Guatemala, El Salvador , Nicaragua , Ecuador zijn landen waar de ouders wel een vergoeding betalen om hun kinderen naar openbare scholen . En dat , meer dan een type van de privatisering , is een vorm van uitsluiting , omdat de ouder niet kan veroorloven om stuur haar zoon laat niet alleen om particuliere school , maar ook aan de staat.
En dit is teruggedraaid ?
In Ecuador , werd opgeschort twee tot drie jaar . In Guatemala en El Salvador , twee jaar geleden . En bij het nemen van een besluit , het budget voor openbare scholen moet onmiddellijk te groeien , om te compenseren voor wat de betaalde families en de toegenomen vraag als gevolg van families die niet konden veroorloven en niet hun kinderen naar school te sturen . Wat gebeurt er in de rest van Latijns -Amerika op het gebied van recht op onderwijs is dat het probleem is niet het probleem vergoeding of een ouder kan betalen wanneer u een kind naar school te sturen in de staat, maar het bedrag dat u betaalt bovendien wanneer de kind gaat naar school - schoolboeken , uniform, rugzak . Als ouders van een lagere economische strata moeten betalen om de boeken te kopen voor hun kinderen , dit is ook een probleem . Indien boeken niet worden overgedragen en of er een school beurs of iets, de zorg voor het recht op onderwijs wordt problematisch .
Maar er zijn nog andere modellen , zoals Chili ...
In Chili , in tegenstelling tot wat er in de rest van Latijns -Amerika , zou het geld naar de scholen werd direct gekoppeld aan het aantal studenten in elke eenheid . Wat is er gebeurd - en dat was een deel van de studentenopstand in 2006 , dat was - dat was het bedrag dat werd betaald per student was hetzelfde in alle scholen . Het zou optreden , bijvoorbeeld , US $ 100 per student . Maar als de nood het niet hetzelfde , omdat sommige scholen leerlingen ontvangen uit achtergestelde sociaal-economisch oogpunt, werd de kloof groter. Wat Chili gebleken is dat deze gelijkheid streven niet haalbaar , omdat het uitgangspunt van de studenten niet hetzelfde . Dit veroorzaakte de opstand van studenten en moest een makeover doen en de invoering van de zogenaamde " preferentiële subsidie " , in dat is er meer aan scholen waar er studenten uit achtergestelde sociaal-economisch oogpunt.
In Brazilië , de families wiens kinderen in particuliere scholen hebben het recht om een waarde van de inkomstenbelasting aftrekken . Hoe ziet u dit mechanisme in verband met het recht op onderwijs ?
Sommige economen zeggen dat dit eerlijk is , want iedereen gaat voor . Maar kan alleen aftrekken van degenen die een hoog inkomen . Dus het is niet voor iedereen , voor degenen die hebben een hoog inkomen kunnen niet genieten . Sommigen zeggen dat als wij hen in staat stellen niet korting , betalen voor het onderwijs van hun kinderen twee keer , een keer om de belastingen , andere betalen als ze hun kinderen naar school. Het verschil is dat hun kinderen naar prive-school is een persoonlijke beslissing . Het punt is dat deze zijn fiscale inkomsten die de staat niet meer ontvangt . De vraag is : waarom zou publiek geld naar private doelen subsidiëren richten ? Als u uw kind te sturen op zijn eigen, dat is jouw probleem , want openbare scholen veel middelen nodig .
Als we vergelijken met Latijns-Amerika van de jaren '70 en vandaag , heeft de zorg voor het recht op onderwijs verbeterd?
De gemiddelde jaar onderwijs in het continent neemt toe, jaren '60 tot nu , ongeveer een jaar elke tien jaar . Zo dekking groeide . In Brazilië , bijvoorbeeld , is zeer uitgebreid '50 tot vandaag . Argentinië bereikt voordat universeel basisonderwijs en gehouden, maar Paraguay , Bolivia , die een van de laatste van het continent waren , is dramatisch toegenomen . Maar als het echt verhoogt de dekking, worden nieuwe eisen gegenereerd . Wanneer het universele fundamentele niveau bereikt , bijvoorbeeld , is er druk ook op de middelste niveau . En de andere uitdaging die ontstond in heel Latijns -Amerika is de kwaliteit . Met de universele , trad in de scholen van oudsher uitgesloten sectoren en dit vraagt om nieuwe pedagogische praktijken , curriculum en heroverwegen alles wat er gebeurt binnen de school . Deze eisen , op hun beurt , vereisen meer financiering. Want als dekking toeneemt en middelen stabiel blijft , worden de kosten per student gereduceerd . En we praten over scholing een student die niet middenklasse, die meer dingen nodig - de rugzak , boeken , bepaalde sociale voorwaarden van leren die niet hetzelfde zijn . En dit vereist een grotere investering .
loading...
- Onderwijs In Brazilië
Onderwijs in Brazilië De verwachting is dat het onderwijs in Brazilië te lossen alleen , sociale problemen van het land . Echter , moeten we eerst het verbeteren van de opleiding van leerkrachten , als leraar ontwikkeling impliceert de ontwikkeling...
- Dank Aan Alle Lezers , Downloaders , Vrienden En Kritische ...
DANK AAN ALLE LEZERS , downloaders , VRIENDEN EN KRITISCHE ... Ik dank alle reviewers Blogger SUPERPSICOEDUCADOR , voor het lezen en het delen van artikelen, teksten , monografieën , recensies...
- Uitroep - Professor Van 2 Cre - Rj - Claudia Togashi
Uitroep - PROFESSOR VAN 2 CRE - RJ - Claudia Togashi Komen door dit bericht , excuses aan de hele samenleving te hebben bijgedragen aan de farce van de gemeentelijke openbare onderwijs . Gevoerd voor 4 jaar als leraar en een leugen camoufleren deze gebroken...
- BraziliË De Strijd Voor Een Kwaliteit Onderwijs ! Voor De Unesco , ( En De Rest Van De Wereld ) Brazilië Betaalt (zeer ) Weinig Leraar
BRAZILIË De strijd voor een kwaliteit ONDERWIJS ! Voor de UNESCO , ( en de rest van de wereld ) Brazilië betaalt (zeer ) weinig leraar Antonio Gois Het gemiddelde salaris van de Braziliaanse leraar vroege carrière is de op twee na laagste in een...
- De Huidige Politieke Moment In Rio De Janeiro En Zijn Gevolgen ....
DE HUIDIGE POLITIEKE MOMENT IN RIO DE JANEIRO EN ZIJN GEVOLGEN .... Het lijkt erop dat de bevolking van de staat Rio de Janeiro moe van " beleid " uitgevoerd door de stad en de deelstaatregering . Dat wil zeggen...