Aprendizado
ラテンアメリカでは教育への投資
アルゼンチンの経済学者、ラテンアメリカは資金の問題で進化するが、公立学校は、生徒の新たな部隊を満たし、品質を向上させる必要があります
教育への公共投資は、ラテンアメリカ全体で成長してきたが、それでもここまで自分の国のために十分であることから十分にその集団を満たしている。しかし、このような新たな要求が原因の進歩に生成されているアルゼンチン、メキシコ、ブラジル、およびそのような公共投資は依然としてGDPの約2％をクロールグアテマラ、他のもののようなものがあります。
アレハンドロMorduchowicz 、アルゼンチンの経済学者ブエノスアイレスのユネスコの計画研究所のオフィスや教育資金の専門家は、大陸はまだ解決するいくつかの大きな課題があります。それらの間で最近までそれからだった学生を満たすために彼らの教育を変革し、品質問題を前進させるために。エディタルーベンバロスとのインタビューの下に読んでください。
数日前にブラジリアで開催された国立教育会議は、 GDPの教育への投資の価値の10％を確立するための提案を承認した。どのようにこの決定を見ていますか？
まず、ニーズが何であるかを知る必要があります。それに応じて、それらは、割合が十分であるかどうかと言うだろう。ユネスコは、伝統的に国内総生産（GDP）のどこかで約6％ 、発展途上国に提案している。
その割合を投資ラテンアメリカのいくつかの国のために、いくつかのでは不十分と思われる。この値は、国の教育システムの規模とその富、あなたが達成できる見込み品質に関連している。
しかし、それは成果である？どのくらい、平均して、他のラテンアメリカの国々よりも投資している？
すべてのよう、対GDP比を固定することは利点と欠点があります。利点は、国が成長し、より多くのリソースが存在する場合、それらは教育に配分されるということです、欠点は、危機の時代に、教育への投資が経済にリンクされている、ということです。しかしながら、現状の改良である。 10パーセントのためとして、我々はブラジルの基礎教育のどのようなニーズを参照する必要があります。この投資と、より高いレベルの間に大きな差があり、この点で国は他のラテンアメリカ諸国とは大きく異なる。ラテンアメリカのGDPとの関係で、教育の平均投資はほとんどの先進OECD諸国とヨーロッパのそれよりもはるかに低い、 4.6％である。 5％または6％を持っている国があります。アルゼンチンでは、 5年間、すなわち2010年には6％に到達するために提案された2006年の資金調達法案があります。そして満たされている。好奇心旺盛なことは、我々は常に投資のこのレベルの需要を持っていたし、今我々が達成していることを、我々はそれが不十分であることがわかりということです。我々は、この割合を高める議論する、それから、開始します。現実は私たちの国の経済は近年、成長してきたということで、教育システムは、より多くのリソースについては、この成長を利用する必要があります。
韓国は60年代から行ったように、より非効率的な教育システムを持っているか、まだ普遍基礎教育の国々は、より多くを投資べきではないのですか？
韓国の例は、その政治体制を比較することはできません。しかし、ここで興味深いのは、出発点で、彼らは60年代の多くの国よりも悪かったし、彼らが持っていたギャップを埋めるために教育へのコミットメントを行いました。このような外部の助けに完全に依存しているグアテマラまたは一部の中米諸国などの国内総生産（GDP）の2％未満を過ごすラテンアメリカ諸国があります。グアテマラでは、私立学校に通うほとんどの高校生は、公共投資が不足しているため。ブラジル、アルゼンチン、メキシコ、比較することができ地域の国々は、 6パーセントの周りにこの時間を投資。私はブラジルの統計のいくつか知っているが、私はここで考えて、他の国にはない、教師の教育年金の割合を計算する。これは、教育への投資は、統計的な特徴である、実際にはありません。明らかにそこに退職がありますが、それは社会保障支出であり、人為的に投資を膨張させる。
教育の各段階で、学生数に応じてネットワークを支払う資金は、連邦政府機関のシステムへの連邦資金のより公平な再分配がありますか？
学生の数は、我々が持っている資金調達の必要性を決定するので、 [はい]マクロレベルでは、学生数に応じて配布することは、正しいと適切である。すなわち、第拡大し、そのFUNDEB Fundef作ったものだ。これらの資金が影響を受けていたら、考慮に教育の各レベルの異なる特定のニーズを考慮して、
多分私達も考慮向上を目指し、満たされていない基本的なニーズや経済指標を取るべきであるが、計算の基礎は、常に学生でなければなりません。アルゼンチンでは、一部の資金は、教員数に応じて、その資金を配布しますが、このケースでは、最も非効率的であり、必要以上の教師に任命されている人々に報酬を与えることができます。
だから、学生一人当たり再配布し教育するための最も効果的な権利を作るシステムです？
ベースは、学生の額とする。政府の異なるレベル間でリソースを再配分する際連邦制では、それは等しくない状態の財政能力を組み込む必要があります。税収の面で最も裕福な状態は、他の貧しいよりも教育に多くを投資することができます。中央政府を持っている機能の一つは、処理されたか、少なくともこれらの距離を短縮されています。この意味で、 FundefとFundebは以前存在していた状況を改善しました。何が表示さは、それが再分配措置を強調する必要があるか否かである。
孤立したプログラムは、公共政策かもしれ？
そこに15 、 20年に既に存在する傾向があり、それは公共政策、プログラムの合計であると考えており、資金調達のためにエスケープします。公共政策であるかを定義する必要があります。時々、すべての問題のためのプログラムは、それが作成され、それがリソースを指示します。しかし、問題はそのプログラムの効果であり、明らかとして再配布資源。
教育は世界的な金融化の過程を経てきた。ブラジルでは、民間の教育が扱う資金の額は、 2008年に米国900億ドルに、2001年の100億ドルから増加した。これらは公教育の資金調達にどのような影響がありますか？
理論的には、これは教育にリソースを追加する必要があります。政府は、民間投資があることを見て、資源の割り当てを少なくした場合、問題は次のようになります。つまりクラウディング·アウト方法は次のとおりです。私は別の100が投資見れば、私はもはや、これらの100を投資する必要はなかった。少なくともアルゼンチン場合は、賭けを折る：民間部門が投資していることをすべての重量が、それが不利にならないように、公共部門は、より多くの投資をしなければなりません。予算と教育の質の間のリンクを説明しています。民間部門は、教育に多額の投資を行っている場合には、偉大な、我々は資本主義体制にあり、それが教育に投資した方がよいからです。問題は、公共部門はそれに対してやっているということです。民間投資は、私立学校に行く学生や公立学校に行く人々の間のギャップを増加させてはならない。つまり、チリで何が起こったのか少しだ。
どのようにProUni見ていますか？
ブラジルでは、伝統は、常に公共部門は私立学校に助成金を支給しないこととなっている。あなたは私立大学に行くために、学生に許可を与えるときには、実際にこの大学に補助金である。補助金があるためです。がなかった場合には、公立学校の生徒があるだろうか？私はこれができますかあなたが行く好むと信じています。私立大学に投資する民間企業は、通常、何が起こるかである。問題は、公共部門が民間部門に助成金を支給されたときであり、独自の施設で、公共部門自体と同じことを行います。
あなたの研究では、公教育の民営化を形作るだろう公立学校の生徒の回復のためのメカニズムを任命した。彼らは何ですか？
それは公立学校でのスポットのために競合する学生のアクセスのために料金を請求するために許可されているラテンアメリカの例があった。いくつかのケースでは、年会費、あるいは毎月のがありました。このタイプのリカバリの要件と供給の間に矛盾があります。国は、それが必要であることを証明した場合、充電できません。それは、貧しい人々は余裕がないので、私はそれを充電することはできません、予防接種制度のようなものだ、結核に対するワクチンが必須であるかどうかを確立する。コロンビアは合法的に学校での回復があったことを認めている唯一の国である。ほとんどの学校は、回復、これを実現するための法的な権限をしないにもかかわらず。他の国では、学校は状態がそれらを与えていないリソースを取得するために料金を請求しているが、それが削除されました。グアテマラ、エルサルバドル、ニカラグア、エクアドルは、親が公立学校に子供を送信するために手数料を支払わなければならなかった国である。そして親は彼女の息子が私立学校にだけでなく、状態のみならず葉送信するために余裕がないので、民営化の複数のタイプが、除外の一種であること。
そして、これは逆にされています？
エクアドルでは、 2年から3年懸濁した。 2年前にグアテマラとエルサルバドルでは。決定を行うときには、公立学校の予算が支払われ、家族や需要の増加は余裕がなかったし、学校に子どもを送っていなかった家族に起因するものを補償するために、すぐに成長しています。問題は、発行手数料や親ではないということであるあなたが状態の学校に子供を送信するときに支払うことができるか、教育への権利の観点から、ラテンアメリカの残りの部分で発生しますが、あなたが支払う金額の他に際子供が学校に行く - 教科書、制服、バックパック。下の経済階層の親が子供のための本を買うために支払う必要がある場合には、これも問題です。書籍が転送され、学校の奨学金か何かがあるかどうかをしていない場合は、教育を受ける権利のケアが問題となる。
しかし、そのようなチリなどの他のモデルは、まだあります...
チリでは、ラテンアメリカの残りの部分で何が起こるかとは違って、お金は直接、各ユニットの学生の量にリンクされていた学校に行くだろう。何が起こったのか - それがあった2006年に学生の蜂起の一部であった - それは学生一人当たりに支払われた金額は、すべての学校で同じであった。それは、例えば、学生一人当たり100米ドルを発生する。いくつかの学校は、ビューの恵まれない社会経済的観点から学生を受けているのでニーズが、同じではありませんでしたとしてではなく、ギャップが拡大した。それでは、チリが示したのは、学生の出発点は同じではありませんので、この平等主義吸引は、実現不可能であるということです。これは学生の反乱を引き起こしたし、ビューの恵まれない社会経済的観点から、学生がある学校に、よりがあるという点で、イメージチェンジをして、いわゆる「優先的補助金」を導入しなければならなかった。
ブラジルでは、その子供の私立学校である家族は、所得税の価値を控除する権利があります。どのように教育の権利との関係で、この仕組みを見ていますか？
一部のエコノミストは、誰もがために行くので、これは公正であると言う。しかし、唯一の高収入を持っている人を差し引くことができる。だから、高い所得が楽しめない可能性がある人のために、すべての人のためではありません。いくつかは、我々は許可されている場合、それらを割り引いていないと言う彼らは学校に子供を送信するときに、別の、税金を支払うことを1回、2回、子供の教育のために払っている。違いは、それが私立学校に子どもを送っている個人的な決定である。ポイントは、これらの状態が受信を停止し、税収であるということである。質問です：なぜプライベートの目標を補助する公的資金を指示する必要があります？あなたが自分であなたの子供を送信する場合、公立学校は、多くのリソースを必要とするので、それは、あなたの問題です。
我々は70年代と現代のラテンアメリカを比較すると、教育を受ける権利のケアが改善されました？
大陸における学校教育の平均年は年間10年ごとのまわり、今まで、 60年代に増加している。このように、適用範囲が増加しました。ブラジルでは、例えば、今日は非常に50年代を拡大してきました。アルゼンチンは初等学校の前に到達して保持するが、大陸の最新の中にあったパラグアイ、ボリビアは、劇的に増加している。それは本当に報道増えるときますが、新たな需要が発生する。それは普遍的な基本的なレベルに達すると、例えば、また中間レベルでそれを得るために圧力がある。およびラテンアメリカ全体に現れ、他の課題は品質です。ユニバーサルで、伝統的にセクタを除外し、学校に参加し、これが新しい教育実践、カリキュラム、学校内で起こるすべてを再考する必要があります。これらの要求は、順番に、より多くの資金を必要とする。カバレッジが増加し、資金調達が安定した状態であれば、学生一人当たりのコストを低減されているため。バックパック、本、同じではない学習の一定の社会的条件 - そして、我々はより多くのものを必要とするミドルクラスではない生徒を学校教育の話をしている。そして、これは大きな投資が必要です。
- ブラジルの政治家、作家 瑞バルボサ
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教育への公共投資は、ラテンアメリカ全体で成長してきたが、それでもここまで自分の国のために十分であることから十分にその集団を満たしている。しかし、このような新たな要求が原因の進歩に生成されているアルゼンチン、メキシコ、ブラジル、およびそのような公共投資は依然としてGDPの約2％をクロールグアテマラ、他のもののようなものがあります。
アレハンドロMorduchowicz 、アルゼンチンの経済学者ブエノスアイレスのユネスコの計画研究所のオフィスや教育資金の専門家は、大陸はまだ解決するいくつかの大きな課題があります。それらの間で最近までそれからだった学生を満たすために彼らの教育を変革し、品質問題を前進させるために。エディタルーベンバロスとのインタビューの下に読んでください。
数日前にブラジリアで開催された国立教育会議は、 GDPの教育への投資の価値の10％を確立するための提案を承認した。どのようにこの決定を見ていますか？
まず、ニーズが何であるかを知る必要があります。それに応じて、それらは、割合が十分であるかどうかと言うだろう。ユネスコは、伝統的に国内総生産（GDP）のどこかで約6％ 、発展途上国に提案している。
その割合を投資ラテンアメリカのいくつかの国のために、いくつかのでは不十分と思われる。この値は、国の教育システムの規模とその富、あなたが達成できる見込み品質に関連している。
しかし、それは成果である？どのくらい、平均して、他のラテンアメリカの国々よりも投資している？
すべてのよう、対GDP比を固定することは利点と欠点があります。利点は、国が成長し、より多くのリソースが存在する場合、それらは教育に配分されるということです、欠点は、危機の時代に、教育への投資が経済にリンクされている、ということです。しかしながら、現状の改良である。 10パーセントのためとして、我々はブラジルの基礎教育のどのようなニーズを参照する必要があります。この投資と、より高いレベルの間に大きな差があり、この点で国は他のラテンアメリカ諸国とは大きく異なる。ラテンアメリカのGDPとの関係で、教育の平均投資はほとんどの先進OECD諸国とヨーロッパのそれよりもはるかに低い、 4.6％である。 5％または6％を持っている国があります。アルゼンチンでは、 5年間、すなわち2010年には6％に到達するために提案された2006年の資金調達法案があります。そして満たされている。好奇心旺盛なことは、我々は常に投資のこのレベルの需要を持っていたし、今我々が達成していることを、我々はそれが不十分であることがわかりということです。我々は、この割合を高める議論する、それから、開始します。現実は私たちの国の経済は近年、成長してきたということで、教育システムは、より多くのリソースについては、この成長を利用する必要があります。
韓国は60年代から行ったように、より非効率的な教育システムを持っているか、まだ普遍基礎教育の国々は、より多くを投資べきではないのですか？
韓国の例は、その政治体制を比較することはできません。しかし、ここで興味深いのは、出発点で、彼らは60年代の多くの国よりも悪かったし、彼らが持っていたギャップを埋めるために教育へのコミットメントを行いました。このような外部の助けに完全に依存しているグアテマラまたは一部の中米諸国などの国内総生産（GDP）の2％未満を過ごすラテンアメリカ諸国があります。グアテマラでは、私立学校に通うほとんどの高校生は、公共投資が不足しているため。ブラジル、アルゼンチン、メキシコ、比較することができ地域の国々は、 6パーセントの周りにこの時間を投資。私はブラジルの統計のいくつか知っているが、私はここで考えて、他の国にはない、教師の教育年金の割合を計算する。これは、教育への投資は、統計的な特徴である、実際にはありません。明らかにそこに退職がありますが、それは社会保障支出であり、人為的に投資を膨張させる。
教育の各段階で、学生数に応じてネットワークを支払う資金は、連邦政府機関のシステムへの連邦資金のより公平な再分配がありますか？
学生の数は、我々が持っている資金調達の必要性を決定するので、 [はい]マクロレベルでは、学生数に応じて配布することは、正しいと適切である。すなわち、第拡大し、そのFUNDEB Fundef作ったものだ。これらの資金が影響を受けていたら、考慮に教育の各レベルの異なる特定のニーズを考慮して、
多分私達も考慮向上を目指し、満たされていない基本的なニーズや経済指標を取るべきであるが、計算の基礎は、常に学生でなければなりません。アルゼンチンでは、一部の資金は、教員数に応じて、その資金を配布しますが、このケースでは、最も非効率的であり、必要以上の教師に任命されている人々に報酬を与えることができます。
だから、学生一人当たり再配布し教育するための最も効果的な権利を作るシステムです？
ベースは、学生の額とする。政府の異なるレベル間でリソースを再配分する際連邦制では、それは等しくない状態の財政能力を組み込む必要があります。税収の面で最も裕福な状態は、他の貧しいよりも教育に多くを投資することができます。中央政府を持っている機能の一つは、処理されたか、少なくともこれらの距離を短縮されています。この意味で、 FundefとFundebは以前存在していた状況を改善しました。何が表示さは、それが再分配措置を強調する必要があるか否かである。
孤立したプログラムは、公共政策かもしれ？
そこに15 、 20年に既に存在する傾向があり、それは公共政策、プログラムの合計であると考えており、資金調達のためにエスケープします。公共政策であるかを定義する必要があります。時々、すべての問題のためのプログラムは、それが作成され、それがリソースを指示します。しかし、問題はそのプログラムの効果であり、明らかとして再配布資源。
教育は世界的な金融化の過程を経てきた。ブラジルでは、民間の教育が扱う資金の額は、 2008年に米国900億ドルに、2001年の100億ドルから増加した。これらは公教育の資金調達にどのような影響がありますか？
理論的には、これは教育にリソースを追加する必要があります。政府は、民間投資があることを見て、資源の割り当てを少なくした場合、問題は次のようになります。つまりクラウディング·アウト方法は次のとおりです。私は別の100が投資見れば、私はもはや、これらの100を投資する必要はなかった。少なくともアルゼンチン場合は、賭けを折る：民間部門が投資していることをすべての重量が、それが不利にならないように、公共部門は、より多くの投資をしなければなりません。予算と教育の質の間のリンクを説明しています。民間部門は、教育に多額の投資を行っている場合には、偉大な、我々は資本主義体制にあり、それが教育に投資した方がよいからです。問題は、公共部門はそれに対してやっているということです。民間投資は、私立学校に行く学生や公立学校に行く人々の間のギャップを増加させてはならない。つまり、チリで何が起こったのか少しだ。
どのようにProUni見ていますか？
ブラジルでは、伝統は、常に公共部門は私立学校に助成金を支給しないこととなっている。あなたは私立大学に行くために、学生に許可を与えるときには、実際にこの大学に補助金である。補助金があるためです。がなかった場合には、公立学校の生徒があるだろうか？私はこれができますかあなたが行く好むと信じています。私立大学に投資する民間企業は、通常、何が起こるかである。問題は、公共部門が民間部門に助成金を支給されたときであり、独自の施設で、公共部門自体と同じことを行います。
あなたの研究では、公教育の民営化を形作るだろう公立学校の生徒の回復のためのメカニズムを任命した。彼らは何ですか？
それは公立学校でのスポットのために競合する学生のアクセスのために料金を請求するために許可されているラテンアメリカの例があった。いくつかのケースでは、年会費、あるいは毎月のがありました。このタイプのリカバリの要件と供給の間に矛盾があります。国は、それが必要であることを証明した場合、充電できません。それは、貧しい人々は余裕がないので、私はそれを充電することはできません、予防接種制度のようなものだ、結核に対するワクチンが必須であるかどうかを確立する。コロンビアは合法的に学校での回復があったことを認めている唯一の国である。ほとんどの学校は、回復、これを実現するための法的な権限をしないにもかかわらず。他の国では、学校は状態がそれらを与えていないリソースを取得するために料金を請求しているが、それが削除されました。グアテマラ、エルサルバドル、ニカラグア、エクアドルは、親が公立学校に子供を送信するために手数料を支払わなければならなかった国である。そして親は彼女の息子が私立学校にだけでなく、状態のみならず葉送信するために余裕がないので、民営化の複数のタイプが、除外の一種であること。
そして、これは逆にされています？
エクアドルでは、 2年から3年懸濁した。 2年前にグアテマラとエルサルバドルでは。決定を行うときには、公立学校の予算が支払われ、家族や需要の増加は余裕がなかったし、学校に子どもを送っていなかった家族に起因するものを補償するために、すぐに成長しています。問題は、発行手数料や親ではないということであるあなたが状態の学校に子供を送信するときに支払うことができるか、教育への権利の観点から、ラテンアメリカの残りの部分で発生しますが、あなたが支払う金額の他に際子供が学校に行く - 教科書、制服、バックパック。下の経済階層の親が子供のための本を買うために支払う必要がある場合には、これも問題です。書籍が転送され、学校の奨学金か何かがあるかどうかをしていない場合は、教育を受ける権利のケアが問題となる。
しかし、そのようなチリなどの他のモデルは、まだあります...
チリでは、ラテンアメリカの残りの部分で何が起こるかとは違って、お金は直接、各ユニットの学生の量にリンクされていた学校に行くだろう。何が起こったのか - それがあった2006年に学生の蜂起の一部であった - それは学生一人当たりに支払われた金額は、すべての学校で同じであった。それは、例えば、学生一人当たり100米ドルを発生する。いくつかの学校は、ビューの恵まれない社会経済的観点から学生を受けているのでニーズが、同じではありませんでしたとしてではなく、ギャップが拡大した。それでは、チリが示したのは、学生の出発点は同じではありませんので、この平等主義吸引は、実現不可能であるということです。これは学生の反乱を引き起こしたし、ビューの恵まれない社会経済的観点から、学生がある学校に、よりがあるという点で、イメージチェンジをして、いわゆる「優先的補助金」を導入しなければならなかった。
ブラジルでは、その子供の私立学校である家族は、所得税の価値を控除する権利があります。どのように教育の権利との関係で、この仕組みを見ていますか？
一部のエコノミストは、誰もがために行くので、これは公正であると言う。しかし、唯一の高収入を持っている人を差し引くことができる。だから、高い所得が楽しめない可能性がある人のために、すべての人のためではありません。いくつかは、我々は許可されている場合、それらを割り引いていないと言う彼らは学校に子供を送信するときに、別の、税金を支払うことを1回、2回、子供の教育のために払っている。違いは、それが私立学校に子どもを送っている個人的な決定である。ポイントは、これらの状態が受信を停止し、税収であるということである。質問です：なぜプライベートの目標を補助する公的資金を指示する必要があります？あなたが自分であなたの子供を送信する場合、公立学校は、多くのリソースを必要とするので、それは、あなたの問題です。
我々は70年代と現代のラテンアメリカを比較すると、教育を受ける権利のケアが改善されました？
大陸における学校教育の平均年は年間10年ごとのまわり、今まで、 60年代に増加している。このように、適用範囲が増加しました。ブラジルでは、例えば、今日は非常に50年代を拡大してきました。アルゼンチンは初等学校の前に到達して保持するが、大陸の最新の中にあったパラグアイ、ボリビアは、劇的に増加している。それは本当に報道増えるときますが、新たな需要が発生する。それは普遍的な基本的なレベルに達すると、例えば、また中間レベルでそれを得るために圧力がある。およびラテンアメリカ全体に現れ、他の課題は品質です。ユニバーサルで、伝統的にセクタを除外し、学校に参加し、これが新しい教育実践、カリキュラム、学校内で起こるすべてを再考する必要があります。これらの要求は、順番に、より多くの資金を必要とする。カバレッジが増加し、資金調達が安定した状態であれば、学生一人当たりのコストを低減されているため。バックパック、本、同じではない学習の一定の社会的条件 - そして、我々はより多くのものを必要とするミドルクラスではない生徒を学校教育の話をしている。そして、これは大きな投資が必要です。
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