Aprendizado
למומחה בפסיכולוגיה חינוכית, ידע מוקדם של התלמיד הוא המפתח ללמידה משמעותית
אליסאנגלה פרננדס
DAVID Ausubel
נם של מהגרים יהודים, החוקר סבל במשך שנים בבית הספר על כך שלא ההיסטוריה האישית שלו נחשבה על ידי אנשי חינוך.
החוקר האמריקאי דיוויד פול אוסובל (1918-2008) אמר שככל שאנו יודעים, ככל שאנו לומדים. מפורסם על שהציע את הרעיון של למידה משמעותית - סדרת התאוריה נקייה סטרייד סיום - הוא מדהים בפתיחת הפסיכולוגיה חינוכית הספר: "הגורם היחיד החשוב ביותר המשפיע על למידה הוא מה שהלומד כבר יודע."
כאשר התאוריה שלו הוצגה בשנת 1963, הרעיונות להתנהגות שררו. זה היה האמין בהשפעת הסביבה על הנושא.התלמידים ידעו שזה לא נחשב והוא הבין שרק ללמוד אם הם מועברים על ידי מישהו.
התפיסה של הוראה ולמידה Ausubel הולכת בקו ההפוך מזו של חוקרי ההתנהגות. בשבילו, הלמידה להאריך באופן משמעותי ולהגדיר מחדש את הרעיונות קיימים במבנה הנפשי ובכך תוכל להתייחס ולגשת לתוכן חדש. "ככל שמספר קישורים שנעשו יהיה יותר ידע מאוחד", אומר Evelyse Lemos דוס סנטוס, חוקר של הוראת המדע והביולוגיה בקרן אוסבלדו קרוז (Fiocruz) בריו דה ז'ניירו.
נולד בניו יורק בארצות הברית, Ausubel היה בנם של מהגרים יהודים. "העניין שלו באופן שהלמידה מתרחשת הוא תוצאה של הסבל שעבר עליו בבתי ספר אמריקאים," אמר רוזליה מריה ריביירו דה אראגון, פרופסור בדימוס באוניברסיטת המדינה של קמפינאס (Unicamp). אז, למרות הכשרתו ברפואה הפסיכיאטרית, הוא הקדיש חלק מחייו האקדמיים לפסיכולוגיה חינוכית.
בהערכה מרקו אנטוניו מוריירה, אוניברסיטה הפדרלית של ריו גרנדה דו הסול (UFGRS), המושגים אמריקאים בקנה אחד עם תאוריות אחרות של המאה 20th, כגון התפתחות קוגניטיבית, ז'אן פיאז'ה (1,896-1,980), וinteractionist החברתי, לב ויגוצקי (1,896-1,934).
הוראה הגיונית
חשבתי להקשר בית הספרים, התאוריה של אוסובל לוקחת בחשבון את ההיסטוריה של הנושא ומדגישה את תפקידם של מורים במציעים מצבים שלמידת אומנה. לדבריו, יש שני תנאים ללמידה משמעותית להתרחש: התוכן שילמד להיות פוטנציאל חשיפה והתלמיד חייב להיות מוכן להתייחס החומר באופן עקבי ולא שרירותי. "תנאים אלה התעלמו בבית הספר," מקוננת מוריירה, ש, כמו רוזליה, Ausubel פגש במהלך נסיעתו לברזיל בשנת 1975, באירועים שאורגנו על ידי פרופ 'יואל מרטינס (1920-1,993), PUC האוניברסיטה הקתולית של סאו פאולו (SP).
"הוראה מבלי לקחת בחשבון את מה שהילד כבר יודע, על פי אוסובל, הוא מאמץ שווא, משום שהידע החדש אין בו כדי לעגן", אומרת רוזליה. יש דרישה נוספת, המתייחסת לאתגר יומי של מה שהופך את סביבת בית ספר מניעה. אתה יכול להכין את הפעילות הטובה ביותר, אבל זה הוא הסטודנט שקובע אם לא הבנת הנושא. "אין טעם לפתח בכיתה כיף אם זה מנותב באופן אוטומטי, ללא השתקפות ולאפשר המשא והמתן של משמעות", אומר החוקר Evelyse.
אשראי מסוים הכישלון בבית הספר רק חוסר הרצון של התלמיד בלמידה, ושוכח שהמורים מוסמכים ליצור רגעים עם הפוטנציאל כדי לאפשר הבנייה של ידע מקצועי. יש כישלון בבית הספר מסיבות שונות מסיבה זו גם בהקשר יש לשקול. בספר הדיאלוג בין הוראה ולמידה, תלמה וייס מסביר כי מצב למידה טוב הוא אחד שבו ילדים חושבים על התוכן למד. יש להם בעיות לפתור והחלטות לעשות במונחים של מה שמוצע. לדברי תלמה, המורה צריך להבטיח זרימה מקסימלי של מידע אפשרי. יתר על כן, הוא חייב לשמור עליה עובד מאפיינים חברתיים ותרבותיים אמיתיים, מבלי להפוך לנושא בית הספר ריק של משמעות חברתית
.
למידת http://revistaescola.abril.com.br/formacao/david-Ausubel-משמעותית
- סדרה מקצועית של מאמן מחנך חינוך
סדרה מקצועית של מאמן מחנך חינוך מקצועי מורה המחנך הוא זה שמורה , מלמד ,שמעביר ידע מעשיותיאורטי. נוטל חלק פעילבאימון...
- סדרת חינוך מקצועית : מפקח של סטודנטים
סדרת חינוך מקצועית : מפקח של סטודנטים חינוך מקצועי : מפקח של סטודנטים החינוך המקצועי , המפקח של סטודנטים...
- התפקיד החדש של מפקח חינוכיבהקשר בית הספרים .
התפקיד החדש של מפקח חינוכיבהקשר בית הספרים . סדרה נוספת של חינוך מקצועי . נכון לעכשיו,המפקח המקצועי החינוכי , צריך להיותהמתווך ביןהכיוון...
- חינוך מקצועי סדרה: מורה לחינוך מנהיג
חינוך מקצועי סדרה: מורה לחינוך מנהיג החינוך המקצועי , מדריכת מורים, הוא אחראי עלהתיווך של תלמידים עם מפקחי חינוך , רכזת פדגוגית ,...
- ההשפעה שלהכשרת המורים המפקחתבפקולטה לחינוך .
ההשפעה שלהכשרת המורים המפקחתבפקולטה לחינוך . סדרת החינוך המקצועי ; מקצועי מורה המפקח הוא...
Aprendizado
למומחה בפסיכולוגיה חינוכית, ידע מוקדם של התלמיד הוא המפתח ללמידה משמעותית
למומחה בפסיכולוגיה חינוכית, ידע מוקדם של התלמיד הוא המפתח ללמידה משמעותית
אליסאנגלה פרננדס
נם של מהגרים יהודים, החוקר סבל במשך שנים בבית הספר על כך שלא ההיסטוריה האישית שלו נחשבה על ידי אנשי חינוך.
החוקר האמריקאי דיוויד פול אוסובל (1918-2008) אמר שככל שאנו יודעים, ככל שאנו לומדים. מפורסם על שהציע את הרעיון של למידה משמעותית - סדרת התאוריה נקייה סטרייד סיום - הוא מדהים בפתיחת הפסיכולוגיה חינוכית הספר: "הגורם היחיד החשוב ביותר המשפיע על למידה הוא מה שהלומד כבר יודע."
כאשר התאוריה שלו הוצגה בשנת 1963, הרעיונות להתנהגות שררו. זה היה האמין בהשפעת הסביבה על הנושא.התלמידים ידעו שזה לא נחשב והוא הבין שרק ללמוד אם הם מועברים על ידי מישהו.
התפיסה של הוראה ולמידה Ausubel הולכת בקו ההפוך מזו של חוקרי ההתנהגות. בשבילו, הלמידה להאריך באופן משמעותי ולהגדיר מחדש את הרעיונות קיימים במבנה הנפשי ובכך תוכל להתייחס ולגשת לתוכן חדש. "ככל שמספר קישורים שנעשו יהיה יותר ידע מאוחד", אומר Evelyse Lemos דוס סנטוס, חוקר של הוראת המדע והביולוגיה בקרן אוסבלדו קרוז (Fiocruz) בריו דה ז'ניירו.
נולד בניו יורק בארצות הברית, Ausubel היה בנם של מהגרים יהודים. "העניין שלו באופן שהלמידה מתרחשת הוא תוצאה של הסבל שעבר עליו בבתי ספר אמריקאים," אמר רוזליה מריה ריביירו דה אראגון, פרופסור בדימוס באוניברסיטת המדינה של קמפינאס (Unicamp). אז, למרות הכשרתו ברפואה הפסיכיאטרית, הוא הקדיש חלק מחייו האקדמיים לפסיכולוגיה חינוכית.
בהערכה מרקו אנטוניו מוריירה, אוניברסיטה הפדרלית של ריו גרנדה דו הסול (UFGRS), המושגים אמריקאים בקנה אחד עם תאוריות אחרות של המאה 20th, כגון התפתחות קוגניטיבית, ז'אן פיאז'ה (1,896-1,980), וinteractionist החברתי, לב ויגוצקי (1,896-1,934).
הוראה הגיונית
חשבתי להקשר בית הספרים, התאוריה של אוסובל לוקחת בחשבון את ההיסטוריה של הנושא ומדגישה את תפקידם של מורים במציעים מצבים שלמידת אומנה. לדבריו, יש שני תנאים ללמידה משמעותית להתרחש: התוכן שילמד להיות פוטנציאל חשיפה והתלמיד חייב להיות מוכן להתייחס החומר באופן עקבי ולא שרירותי. "תנאים אלה התעלמו בבית הספר," מקוננת מוריירה, ש, כמו רוזליה, Ausubel פגש במהלך נסיעתו לברזיל בשנת 1975, באירועים שאורגנו על ידי פרופ 'יואל מרטינס (1920-1,993), PUC האוניברסיטה הקתולית של סאו פאולו (SP).
"הוראה מבלי לקחת בחשבון את מה שהילד כבר יודע, על פי אוסובל, הוא מאמץ שווא, משום שהידע החדש אין בו כדי לעגן", אומרת רוזליה. יש דרישה נוספת, המתייחסת לאתגר יומי של מה שהופך את סביבת בית ספר מניעה. אתה יכול להכין את הפעילות הטובה ביותר, אבל זה הוא הסטודנט שקובע אם לא הבנת הנושא. "אין טעם לפתח בכיתה כיף אם זה מנותב באופן אוטומטי, ללא השתקפות ולאפשר המשא והמתן של משמעות", אומר החוקר Evelyse.
אשראי מסוים הכישלון בבית הספר רק חוסר הרצון של התלמיד בלמידה, ושוכח שהמורים מוסמכים ליצור רגעים עם הפוטנציאל כדי לאפשר הבנייה של ידע מקצועי. יש כישלון בבית הספר מסיבות שונות מסיבה זו גם בהקשר יש לשקול. בספר הדיאלוג בין הוראה ולמידה, תלמה וייס מסביר כי מצב למידה טוב הוא אחד שבו ילדים חושבים על התוכן למד. יש להם בעיות לפתור והחלטות לעשות במונחים של מה שמוצע. לדברי תלמה, המורה צריך להבטיח זרימה מקסימלי של מידע אפשרי. יתר על כן, הוא חייב לשמור עליה עובד מאפיינים חברתיים ותרבותיים אמיתיים, מבלי להפוך לנושא בית הספר ריק של משמעות חברתית
.
למידת http://revistaescola.abril.com.br/formacao/david-Ausubel-משמעותית
loading...
- סדרה מקצועית של מאמן מחנך חינוך
סדרה מקצועית של מאמן מחנך חינוך מקצועי מורה המחנך הוא זה שמורה , מלמד ,שמעביר ידע מעשיותיאורטי. נוטל חלק פעילבאימון...
- סדרת חינוך מקצועית : מפקח של סטודנטים
סדרת חינוך מקצועית : מפקח של סטודנטים חינוך מקצועי : מפקח של סטודנטים החינוך המקצועי , המפקח של סטודנטים...
- התפקיד החדש של מפקח חינוכיבהקשר בית הספרים .
התפקיד החדש של מפקח חינוכיבהקשר בית הספרים . סדרה נוספת של חינוך מקצועי . נכון לעכשיו,המפקח המקצועי החינוכי , צריך להיותהמתווך ביןהכיוון...
- חינוך מקצועי סדרה: מורה לחינוך מנהיג
חינוך מקצועי סדרה: מורה לחינוך מנהיג החינוך המקצועי , מדריכת מורים, הוא אחראי עלהתיווך של תלמידים עם מפקחי חינוך , רכזת פדגוגית ,...
- ההשפעה שלהכשרת המורים המפקחתבפקולטה לחינוך .
ההשפעה שלהכשרת המורים המפקחתבפקולטה לחינוך . סדרת החינוך המקצועי ; מקצועי מורה המפקח הוא...