Aprendizado
Supervisione educativi: variazioni di aspetto di una educazione liberatrice
By: ROBERTO Giancaterino
"Mentre l'istruzione è utopico nella sua complessità, il sogno è necessario per noi a piedi un percorso."
Roberto Giancaterino
ABSTRACT
Nel contesto attuale di formazione brasiliana, cresce l'importanza del supervisore educativo, che è una delle persone che chiedono lavoro pedagogico diretto nella scuola in cui opera da apportare qualità efficace durante il processo educativo. E 'noto che il Garante scuola è un server specializzato per mantenere la motivazione dei docenti, deve essere un idealista, che definisce chiaramente quale strada prendere, quali ruoli si il gioco, sempre cercando di essere la trasformazione, lavorando in partnership, l'integrazione scolastica e la comunità in cui opera. E 'in questo quadro che l'articolo caratterizza il ruolo di supervisore per l'educazione sociale, politica ed economica.
Parole chiave: Scuola Supervisione, Insegnante, processo educativo, Liberating Istruzione.
Uno dei temi più controversi del nostro tempo e che è stato ampiamente discusso è l'istruzione, nel senso della formazione umana. Educare è un compito che richiede impegno, costanza, l'autenticità e la continuità. I cambiamenti non si propagano nel tempo immediato, così i cambiamenti sono causa di azioni. Tuttavia, l'azione isolata non si pone effetto. Abbiamo bisogno di lavorare da svolgere insieme, dove la comunità partecipa a favore di una formazione di qualità basato sulla parità dei diritti.
Sulla base di queste considerazioni, il supervisore della scuola è un importante professionista al buon andamento di educazione scolastica, gruppo di scuola, che dovrebbe dare un parere, esporre il loro pensiero e cercare lavoro pedagogico diretto da effettuare efficace la qualità dell'istruzione. Attualmente il supervisore è diretto verso un'azione più scientifica e più umanistica nel processo educativo, riconoscendo, sostenendo, assistenza, suggerendo, partecipando e innovare i paradigmi, ha la sua "specialità" nucleate sulla combinazione degli elementi del curriculum: persone e processi. Così, caratterizzato riunendo raccoglie articola finalmente sommano e non divide.
In questo contesto, comprendere e caratterizzare la funzione di vigilanza nel contesto educativo brasiliano non si verifica in modo indipendente o neutrale. Questa funzione deriva dal sistema sociale, economico e politico ed è relativo a tutti i determinanti che modellano la realtà brasiliana oppure condizionati.
Lo sviluppo della società moderna è motivo di molta riflessione, in particolare per il fatto che il settore dell'istruzione ha molti problemi e sono collegati direttamente altre attività sociali, perché sono tali professionisti che lavoreranno a stretto contatto con il mercato del lavoro.
Vi è una preoccupazione con sviluppo umano e il modo in cui lo studente ha raggiunto conoscenze scientifiche. Crediamo nella possibilità di rendere l'ambiente della scuola uno spazio costruttivo per risvegliare l'interesse dello studente per imparare e fare l'insegnante un mediatore di conoscenza.
Questo è quello di ignorare le vecchie pratiche educative e credere nella possibilità di costruire una società in cui l'uomo è consapevole del suo ruolo e la sua importanza per il gruppo.
Santos e Haerter (2004: 3) sottolineano:
La necessità di effettuare tentativi di rottura con vere e proprie "ricette" che abbiamo avuto tutti gli insegnanti, al fine di "educare così", "la conoscenza è questo," "è necessario soddisfare il programma di contenuti", che non causano straniamento, uno Dal momento che siamo il frutto di un modo molto specifico di essere, di pensare, sentire e agire nel mondo, identificato con la concezione cartesiana della conoscenza, che ha guidato e guida ancora i concetti e le pratiche relative alla gestione e l'insegnamento in materia di istruzione.
Si ritiene che ci siano difetti nel sistema di istruzione il modo migliore per ridimensionare il lavoro è un impegno a fare il lavoro educativo di un obiettivo da raggiungere da parte di tutti. In questa ricerca instancabile di un nuovo atteggiamento, l'insegnante ha un ruolo fondamentale, quindi deve recuperare lo spirito, la sete e la voglia di educare e rendere l'istruzione una azione costruttiva. Dovrebbe agire come un vero apprendista nella ricerca della conoscenza e fanno di questo strumento un impegno sociale.
Dato il supervisore prospettive dell'innovazione scuola è una figura innovativa. Un professionista che assume il ruolo chiave di decodificare le esigenze sia l'amministrazione scolastica, al fine di renderli conformi alle norme e come facilitatore della attività didattica, garantendo il successo di apprendimento. Tuttavia, l'azione di vigilanza decade se non integrato con rispettivamente altri specialisti in materia di istruzione, (consulente di orientamento, segretaria della scuola e dirigente scolastico).
Medina (1997) sostiene che questo processo, l'insegnante e supervisore hanno un proprio oggetto di lavoro: il primo, lo studente produce; e in secondo luogo, che l'insegnante produce. L'insegnante conosce e padroneggia il contenuto logico e sistematico del processo di insegnamento e di apprendimento; il supervisore ha una conoscenza completa circa le attività del docente e dei modi per trasmettere loro, considerando le condizioni di esistenza di allievi (studenti).
Quale modo è ammissibile è quello di mantenere le vecchie politiche di presentazione, in cui l'intera struttura scolastica stava subendo gli interessi della classe dominante. In un certo senso, si ha l'impressione che si tratta di una presa di posizione radicale. Tuttavia, la ricerca è una scuola cittadina, dove vi è impegno per la formazione, con l'apprendimento, in cui l'insegnante è valutato come un professionista e dove il supervisore può sviluppare in modo efficace la sua funzione. La nuova realtà indica che la funzione di supervisore educativa assume un parere diverso da quello che è stato concepito nella scuola tradizionale.
Come Freire (1998), l'educazione liberatrice iniziato ad ispirare nuovi concetti che guidano una nuova società basata sui principi di libertà, partecipazione e ricerca di autonomia.
Passerino (1996: 39) fornisce alcuni concetti fondamentali di educazione liberatrice, e diventano il supporto di questa nuova concezione del supervisore educativo:
Praxis tramite analisi giornaliera: dobbiamo guardare a questa realtà in aula e concetti portato il bambino a riflettere i metodi e come dovrebbe essere il lavoro a scuola;
Conflitto dialogo comprende: dialogo è una possibilità di sviluppo di relazioni interpersonali per permettere l'analisi e la rivelazione della realtà. Essere dialogica è di permettere a ciascuno studente esporre il loro pensiero anche se non è coerente con la vostra visione. Tuttavia, per gestire i conflitti che possono essere generati l'insegnante deve sviluppare una serie di dinamiche di gruppo;
Consapevolezza dal dubbio e in discussione: il supervisore deve agire in condurre una analisi di clima di routine della scuola in modo che possano confrontarsi con nuove idee che mira a sviluppare. Va sottolineato che il processo di sviluppo della coscienza è lenta e richiede un'interpretazione globale del complesso;
Il metodo dialettico supera la vista parziale: l'applicazione del metodo dialettico fornisce una visione oggettiva di tutta la realtà che permette la comprensione tra il vecchio e il nuovo. Da questi il supervisore può inoltrare strategia concreta per superare le difficoltà incontrate.
Contributo critico alla trasformazione: la scuola secondo la visione liberante dell'educazione, contribuiscono all'emancipazione umana come garantire la conoscenza di fasce più povere della società. Pertanto, l'autorità di vigilanza deve essere una persona che guida e incoraggia l'attuazione di un progetto di trasformazione in cui sono fatti sforzi collettivi per ottenere i successi;
La democrazia, si arriva alla libertà si intende qualsiasi lavoro del supervisore deve basato sui concetti di libertà e democrazia, questi concetti da sviluppare lentamente in modo da poter portare la condizione del cambiamento sociale.
Per Passerino (1996: 40), "il lavoro del capo educativo dovrebbe essere guidata da liberare concezione dell'educazione, richiede un grande impegno, non solo per la comunità in cui si sta lavorando, ma a se stesso." Si tratta di un compromesso politico che porta alla competenza professionale e finisce per riflettere l'azione del docente in classe, le modifiche desiderate. Tuttavia, il compito del supervisore è molto difficile da realizzare, richiede la partecipazione di integrazione nella sua complessità.
La revisione, Gandin (1983: 89), questa azione non è facile, in quanto:
Richiede impegno personale di tutti;
Richiede aprendo spazi di partecipazione;
Non c'è bisogno di credere, di avere fiducia nelle persone e le loro capacità;
Richiede un intero (che non partecipa in alcuni momenti isolati, ma è costante);
Distribuzione di autorità;
Pari opportunità nel processo decisionale;
Democratizzazione della conoscenza.
Tuttavia, per quanto precede qui segue che la scuola come parte della totalità sociale, non è un prodotto finito. E 'il risultato di conflitti sociali che i lavoratori vivono in rapporti di produzione, le relazioni sociali e le lotte di classe. E 'anche il risultato di lotte sociali per la scuola come un luogo per soddisfare l'esigenza di conoscenze, competenze professionali e migliorare le loro condizioni di vita, fornendo migliori posti di lavoro e l'accesso ad una maggiore reddito. Non si può negare questo diritto ai lavoratori, e quindi, la scuola pubblica, a dispetto di tutto, è una zona di Educazione Popolare.
Tuttavia, le caratteristiche Brandão (1999, nel suo articolo):
Istruzione esiste nella fantasia della gente e l'ideologia dei gruppi sociali e, lì, sempre in attesa, dentro o fuori dice sempre che la sua missione è quella di trasformare i soggetti e mondi in qualcosa di meglio, secondo le immagini si deve vicenda.
In modo che la scuola può svolgere questo ruolo, è necessario investire in cambiando atteggiamento del suo maestro, supervisore, al fine di creare le condizioni che favoriscono questo link, con l'obiettivo di recupero e la cultura degli studenti e mira a promuovere il dialogo con i alta cultura. Indubbiamente, la presenza del supervisore è essenziale, come l'istigatore di formazione degli insegnanti, mettendo in evidenza la necessità di acquisire conoscenze e in grado di far fronte alle difficoltà della loro professione, ma anche essere pronti a gestire i continui cambiamenti del contesto scolastico.
Sottolineando che la LDB, nel capitolo IX afferma: "quando si parla di un nuovo approccio pedagogico (...) e la valutazione continua dello studente, questo richiede un nuovo tipo di formazione o riqualificazione professionale degli insegnanti."
Medina (1997) aggiunge che il supervisore, prendendo come oggetto del suo lavoro che produce il maestro, si allontana dall'azione gerarchica e burocratica - che essere interrogato dagli educatori, e contribuisce a un rendimento degli insegnanti più qualificati. Così, sfida insegnante diventa la ricerca della conoscenza per il potere in avanti e articolare il lavoro nelle diverse aree; riflessioni permanenti sui principi alla base dei valori, finalizzato alla costruzione di una cittadinanza a scuola.
In questo senso, l'insegnante è visto come un elemento chiave responsabile per la costruzione della società, con una vista risultati nel breve, medio e lungo termine. Il LDB per la tua arte. 22 afferma: "l'istruzione di base è quello di sviluppare lo studente, è assicurare la formazione comune indispensabile per la cittadinanza e gli fornisce i mezzi per progredire nel lavoro e negli studi successivi." Ricordando che la scuola dovrebbe funzionare l'istruzione, al fine di aiutare intenzionale, sistematico, pianificato e continuo per gli studenti che frequentano. Questa educazione dovrebbe essere diverso da come fanno le altre istituzioni come la famiglia, i media, il tempo libero e altri spazi di costruzione di conoscenze e valori per la convivenza sociale.
Dovrebbe quindi esplicitamente impegnarsi a educare i propri studenti i principi democratici. Ha bisogno di essere uno spazio di pratiche sociali in cui gli studenti provengono non solo in contatto con certi valori, ma anche imparare a stabilire la gerarchia dei valori, espandono il loro giudizio e condurre scelte consapevoli, l'acquisizione di competenze di posizionarsi in situazioni di conflitto .
Secondo PCN (1997), in linea di principio, l'ambiente scolastico si caratterizza come uno spazio di diversità. Il carattere universale di istruzione di base, come definito dalla legge, la scuola diventa un punto focale di molti social media, porta alla più svariate nei valori espressi nella diversità di atteggiamenti e comportamenti di persone che ne fanno parte. In quanto istituzione permanente, si trova ad affrontare la sfida del cambiamento all'interno. Mettere a scuola la questione di come affrontare il conflitto tra le sue regole e regolamenti e dei valori che ciascuno dei suoi membri porta con sé. Questo conflitto si riflette spesso su questioni che, se non nuovo, sono diventati sempre più rilevante in ambito scolastico, per esempio, indisciplina e la violenza, di conseguenza, la necessità di problematizzare loro al fine di formazione morale.
Logicamente il supervisore della scuola, nelle loro azioni, in grado di delineare l'inizio di una nuova educazione era, dove c'è più comunità e l'insegnamento è richiesto con la qualità, la priorità degli studenti e valorizzare esperienze significative.
Considerazioni finali
Si ritiene che il garante scuola ha la possibilità di trasformare la scuola in esercizio di una funzione davvero impegnata a una proposta politica e non con la realizzazione di un ruolo assunto alienato.
Occorre prima di tutto essere coinvolto nei movimenti e lotte giusta e necessaria per gli educatori. Seminare buoni semi, dove l'istruzione è presente e credono fermamente che queste diventeranno buoni frutti.
La caratterizzazione di supervisione deve essere definito e assunto dal educatore e il garante. Si tratta di un'opzione che gli conferisce la responsabilità e la tranquillità di potere. Il garante educativo dovrebbe essere in grado di sviluppare e creare metodi di analisi per rilevare la realtà e quindi generare strategie di azione; dovrebbe essere in grado di sviluppare e adottare schemi concettuali autonome e la dipendenza, molte di molti di coloro che è stato impiegato come modello, perché un modello di controllo non si adatta tutte le realtà.
Il garante ha una funzione globalizzante di conoscenze integrando diversi componenti del curriculum. Senza questa azione integrativa, lo studente ottiene informazioni allentato, indipendenti tra loro, spesso innocuo.
Per la conoscenza di vincere il senso trasformatore allo studente è richiesto di avere un rapporto con la realtà a lui noto, e che il contenuto delle diverse aree del sapere si riferiscono alla totalità della conoscenza.
Pertanto, si ritiene che una delle funzioni specifiche del garante School è la socializzazione delle conoscenze insegnamento, nel senso che non si adatta stimolare lo scambio di esperienze tra insegnanti, la discussione e la sistematizzazione delle pratiche pedagogiche, integrato da funzionalità d'organo classe che contribuirà a costruire non solo una teoria più coerente alla realtà brasiliana, ma anche l'educatore collettiva.
Ricorda che non spetta al supervisore di imporre criteri o soluzioni, deve certamente aiutare a costruire la necessaria consapevolezza della lotta per una educazione liberatrice.
RIFERIMENTI
BRANDÃO, C. R. Che cosa è l'educazione. Disponibile in: www.brasil.gov.br 1999.
BRASILE, Ministero della Pubblica Istruzione e della Cultura. Standards Curriculum nazionali. Istruzione Università / Ministero dell'Istruzione e della Cultura. Brasile: Brasília, 1997.
Freire, P. Pedagogia dell'autonomia. Conoscenze richieste per la pratica educativa. Londra: Paz e Terra, 1998.
GANDIN, D. pianificazione come pratica educativa. Sao Paulo: Loyola, 1983.
MEDINA, A. S. Nuove prospettive in materia di vigilanza. Supervisor Scuola: insegnante partner politico-pedagogica. Campinas, SP: Papirus 1997.
Passerino, L. R. l. M. Educational Supervisor alla luce del disegno liberatorio. Academic Journal, PUC - PR: 1996.
SANTOS, R. C. G.; Haerter, L. riflessione riguardante interdisciplinare progetto didattico "salvataggio storie di vita" di CEFET-RS. Un tentativo di articolare traiettorie di vita di costruzione della conoscenza. Disponibile in: www.delasalle.com.br/artigos/historias-de-vida.htm. 2004.
L'AUTORE
Prof. Dr. Roberto Giancaterino, PhD, è nato nel 1964 nella città di Campinas, Stato di San Paolo. Residente a Sao Bernardo do Campo - SP. È post-Dottorato in Educazione; Dottore in Filosofia, Tecnologia Formazione e Master in Educazione e valori umani. Specialista in Psicologia Clinica e istituzionale; I valori umani interdisciplinari; L'istruzione superiore; Amministrazione Formazione e Supervisione. E 'anche Bachelor e Master in: Filosofia, Fisica, Matematica e Pedagogia. Scrittore, ricercatore, docente, docente di Formazione e zona seminarista. E 'autore di numerosi articoli scientifici riconosciuti dagli studiosi, tra i quali: La "Scuola, Insegnante, studente - i partecipanti del processo educativo" best-seller pubblicato da Madras editore che è già un successo mondiale. Iniziato in insegnamento nel 1984 in Matematica, in seguito, alla fine del decennio già insegnato anche in fisica. Attualmente lavora come docente universitario in corsi post-laurea in discipline educative, e, nelle scuole pubbliche insegna matematica e fisica. Nel suo cammino per l'istruzione, Giancaterino idealizza con un'istruzione di qualità e completa per tutti, soprattutto le persone svantaggiate e di coinvolgere tutte le dimensioni del soggetto come un essere umano.
Alcune frasi accattivanti della sua:
"Quando la scuola non è importante per i genitori, che non è per i bambini."
"Un paese è costruito con uomini buoni e buoni libri."
"Mentre l'istruzione è utopico nella sua complessità, il sogno è necessario per noi a piedi un percorso."
"Il lavoro di un uomo perpetua quando attraversano il tempo."
"A volte le cose più vere del mondo sono quelli che non possono vedere."
"Dare modo, non è sempre sinonimo di sconfitta, è quello di essere un mediatore di buon senso per il momento."
"C'è solo un modo per superare gli ostacoli, li superare."
"Il lavoro nobilita l'uomo quando è degno del suo sudore."
"Mentre ci sono guerre tra gli uomini alla pace è una specie in pericolo."
"Uno dei più grandi atti di viltà dell'essere umano, non è sbagliato, ma non impegna il proprio errore."
"Lo spirito di luce è quella che trasforma le cose cattive in virtù."
Contatto: [email protected]
http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-supervisao-educacional-mudancas-sob-olhar-uma-educacao-.htm
- Ruolo Scuola Supervisore
RUOLO SCUOLA supervisore BY: kelys vita CHRISTIANE Coura MARTINSAo trascorso a vivere con diverse fonti di conoscenza Per tutta la vita oggi viviamo con diverse fonti di conoscenza L'educazione è un processo di trasformazione dell'essere umano...
- Il Nuovo Ruolo Delle Autorità Di Vigilanza Educativa Nel Contesto Scolastico. Istruzione> Pubblica Istruzione> Il Nuovo Ruolo Delle Autorità Di Vigilanza Educativa Nel Contesto Scolastico.
Il nuovo ruolo delle autorità di vigilanza educativa nel contesto scolastico. Istruzione> Pubblica Istruzione> Il nuovo ruolo delle autorità di vigilanza educativa nel contesto scolastico. Attualmente, il Maestro Professional Education...
- Il Ruolo Del Supervisore Scuola
IL RUOLO DEL SUPERVISORE SCUOLA DA: kelys CHRISTIANE Coura MARTINSAo lunga vita spesa a che fare con diverse fonti di conoscenza Per tutta la vita veniamo a che fare con diverse fonti di conoscenza L'educazione è un processo di trasformazione dell'essere...
- Il Ruolo Del Supervisore Scuola
IL RUOLO DEL SUPERVISORE SCUOLA DA: kelys CHRISTIANE Coura MARTINSAo lunga vita spesa a che fare con diverse fonti di conoscenza Per tutta la vita veniamo a che fare con diverse fonti di conoscenza L'educazione è un processo di trasformazione dell'essere...
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IL RUOLO DEL SUPERVISORE SCUOLA BY : kelys CHRISTIANE coura MARTINS lunga vita trascorsa a che fare con diverse fonti di conoscenza Per tutta la vita veniamo a che fare con diverse fonti di conoscenza L'educazione è un processo di trasformazione...
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supervisione educativi: variazioni di aspetto di una educazione liberatrice
Supervisione educativi: variazioni di aspetto di una educazione liberatrice
By: ROBERTO Giancaterino
"Mentre l'istruzione è utopico nella sua complessità, il sogno è necessario per noi a piedi un percorso."
Roberto Giancaterino
ABSTRACT
Nel contesto attuale di formazione brasiliana, cresce l'importanza del supervisore educativo, che è una delle persone che chiedono lavoro pedagogico diretto nella scuola in cui opera da apportare qualità efficace durante il processo educativo. E 'noto che il Garante scuola è un server specializzato per mantenere la motivazione dei docenti, deve essere un idealista, che definisce chiaramente quale strada prendere, quali ruoli si il gioco, sempre cercando di essere la trasformazione, lavorando in partnership, l'integrazione scolastica e la comunità in cui opera. E 'in questo quadro che l'articolo caratterizza il ruolo di supervisore per l'educazione sociale, politica ed economica.
Parole chiave: Scuola Supervisione, Insegnante, processo educativo, Liberating Istruzione.
Uno dei temi più controversi del nostro tempo e che è stato ampiamente discusso è l'istruzione, nel senso della formazione umana. Educare è un compito che richiede impegno, costanza, l'autenticità e la continuità. I cambiamenti non si propagano nel tempo immediato, così i cambiamenti sono causa di azioni. Tuttavia, l'azione isolata non si pone effetto. Abbiamo bisogno di lavorare da svolgere insieme, dove la comunità partecipa a favore di una formazione di qualità basato sulla parità dei diritti.
Sulla base di queste considerazioni, il supervisore della scuola è un importante professionista al buon andamento di educazione scolastica, gruppo di scuola, che dovrebbe dare un parere, esporre il loro pensiero e cercare lavoro pedagogico diretto da effettuare efficace la qualità dell'istruzione. Attualmente il supervisore è diretto verso un'azione più scientifica e più umanistica nel processo educativo, riconoscendo, sostenendo, assistenza, suggerendo, partecipando e innovare i paradigmi, ha la sua "specialità" nucleate sulla combinazione degli elementi del curriculum: persone e processi. Così, caratterizzato riunendo raccoglie articola finalmente sommano e non divide.
In questo contesto, comprendere e caratterizzare la funzione di vigilanza nel contesto educativo brasiliano non si verifica in modo indipendente o neutrale. Questa funzione deriva dal sistema sociale, economico e politico ed è relativo a tutti i determinanti che modellano la realtà brasiliana oppure condizionati.
Lo sviluppo della società moderna è motivo di molta riflessione, in particolare per il fatto che il settore dell'istruzione ha molti problemi e sono collegati direttamente altre attività sociali, perché sono tali professionisti che lavoreranno a stretto contatto con il mercato del lavoro.
Vi è una preoccupazione con sviluppo umano e il modo in cui lo studente ha raggiunto conoscenze scientifiche. Crediamo nella possibilità di rendere l'ambiente della scuola uno spazio costruttivo per risvegliare l'interesse dello studente per imparare e fare l'insegnante un mediatore di conoscenza.
Questo è quello di ignorare le vecchie pratiche educative e credere nella possibilità di costruire una società in cui l'uomo è consapevole del suo ruolo e la sua importanza per il gruppo.
Santos e Haerter (2004: 3) sottolineano:
La necessità di effettuare tentativi di rottura con vere e proprie "ricette" che abbiamo avuto tutti gli insegnanti, al fine di "educare così", "la conoscenza è questo," "è necessario soddisfare il programma di contenuti", che non causano straniamento, uno Dal momento che siamo il frutto di un modo molto specifico di essere, di pensare, sentire e agire nel mondo, identificato con la concezione cartesiana della conoscenza, che ha guidato e guida ancora i concetti e le pratiche relative alla gestione e l'insegnamento in materia di istruzione.
Si ritiene che ci siano difetti nel sistema di istruzione il modo migliore per ridimensionare il lavoro è un impegno a fare il lavoro educativo di un obiettivo da raggiungere da parte di tutti. In questa ricerca instancabile di un nuovo atteggiamento, l'insegnante ha un ruolo fondamentale, quindi deve recuperare lo spirito, la sete e la voglia di educare e rendere l'istruzione una azione costruttiva. Dovrebbe agire come un vero apprendista nella ricerca della conoscenza e fanno di questo strumento un impegno sociale.
Dato il supervisore prospettive dell'innovazione scuola è una figura innovativa. Un professionista che assume il ruolo chiave di decodificare le esigenze sia l'amministrazione scolastica, al fine di renderli conformi alle norme e come facilitatore della attività didattica, garantendo il successo di apprendimento. Tuttavia, l'azione di vigilanza decade se non integrato con rispettivamente altri specialisti in materia di istruzione, (consulente di orientamento, segretaria della scuola e dirigente scolastico).
Medina (1997) sostiene che questo processo, l'insegnante e supervisore hanno un proprio oggetto di lavoro: il primo, lo studente produce; e in secondo luogo, che l'insegnante produce. L'insegnante conosce e padroneggia il contenuto logico e sistematico del processo di insegnamento e di apprendimento; il supervisore ha una conoscenza completa circa le attività del docente e dei modi per trasmettere loro, considerando le condizioni di esistenza di allievi (studenti).
Quale modo è ammissibile è quello di mantenere le vecchie politiche di presentazione, in cui l'intera struttura scolastica stava subendo gli interessi della classe dominante. In un certo senso, si ha l'impressione che si tratta di una presa di posizione radicale. Tuttavia, la ricerca è una scuola cittadina, dove vi è impegno per la formazione, con l'apprendimento, in cui l'insegnante è valutato come un professionista e dove il supervisore può sviluppare in modo efficace la sua funzione. La nuova realtà indica che la funzione di supervisore educativa assume un parere diverso da quello che è stato concepito nella scuola tradizionale.
Come Freire (1998), l'educazione liberatrice iniziato ad ispirare nuovi concetti che guidano una nuova società basata sui principi di libertà, partecipazione e ricerca di autonomia.
Passerino (1996: 39) fornisce alcuni concetti fondamentali di educazione liberatrice, e diventano il supporto di questa nuova concezione del supervisore educativo:
Praxis tramite analisi giornaliera: dobbiamo guardare a questa realtà in aula e concetti portato il bambino a riflettere i metodi e come dovrebbe essere il lavoro a scuola;
Conflitto dialogo comprende: dialogo è una possibilità di sviluppo di relazioni interpersonali per permettere l'analisi e la rivelazione della realtà. Essere dialogica è di permettere a ciascuno studente esporre il loro pensiero anche se non è coerente con la vostra visione. Tuttavia, per gestire i conflitti che possono essere generati l'insegnante deve sviluppare una serie di dinamiche di gruppo;
Consapevolezza dal dubbio e in discussione: il supervisore deve agire in condurre una analisi di clima di routine della scuola in modo che possano confrontarsi con nuove idee che mira a sviluppare. Va sottolineato che il processo di sviluppo della coscienza è lenta e richiede un'interpretazione globale del complesso;
Il metodo dialettico supera la vista parziale: l'applicazione del metodo dialettico fornisce una visione oggettiva di tutta la realtà che permette la comprensione tra il vecchio e il nuovo. Da questi il supervisore può inoltrare strategia concreta per superare le difficoltà incontrate.
Contributo critico alla trasformazione: la scuola secondo la visione liberante dell'educazione, contribuiscono all'emancipazione umana come garantire la conoscenza di fasce più povere della società. Pertanto, l'autorità di vigilanza deve essere una persona che guida e incoraggia l'attuazione di un progetto di trasformazione in cui sono fatti sforzi collettivi per ottenere i successi;
La democrazia, si arriva alla libertà si intende qualsiasi lavoro del supervisore deve basato sui concetti di libertà e democrazia, questi concetti da sviluppare lentamente in modo da poter portare la condizione del cambiamento sociale.
Per Passerino (1996: 40), "il lavoro del capo educativo dovrebbe essere guidata da liberare concezione dell'educazione, richiede un grande impegno, non solo per la comunità in cui si sta lavorando, ma a se stesso." Si tratta di un compromesso politico che porta alla competenza professionale e finisce per riflettere l'azione del docente in classe, le modifiche desiderate. Tuttavia, il compito del supervisore è molto difficile da realizzare, richiede la partecipazione di integrazione nella sua complessità.
La revisione, Gandin (1983: 89), questa azione non è facile, in quanto:
Richiede impegno personale di tutti;
Richiede aprendo spazi di partecipazione;
Non c'è bisogno di credere, di avere fiducia nelle persone e le loro capacità;
Richiede un intero (che non partecipa in alcuni momenti isolati, ma è costante);
Distribuzione di autorità;
Pari opportunità nel processo decisionale;
Democratizzazione della conoscenza.
Tuttavia, per quanto precede qui segue che la scuola come parte della totalità sociale, non è un prodotto finito. E 'il risultato di conflitti sociali che i lavoratori vivono in rapporti di produzione, le relazioni sociali e le lotte di classe. E 'anche il risultato di lotte sociali per la scuola come un luogo per soddisfare l'esigenza di conoscenze, competenze professionali e migliorare le loro condizioni di vita, fornendo migliori posti di lavoro e l'accesso ad una maggiore reddito. Non si può negare questo diritto ai lavoratori, e quindi, la scuola pubblica, a dispetto di tutto, è una zona di Educazione Popolare.
Tuttavia, le caratteristiche Brandão (1999, nel suo articolo):
Istruzione esiste nella fantasia della gente e l'ideologia dei gruppi sociali e, lì, sempre in attesa, dentro o fuori dice sempre che la sua missione è quella di trasformare i soggetti e mondi in qualcosa di meglio, secondo le immagini si deve vicenda.
In modo che la scuola può svolgere questo ruolo, è necessario investire in cambiando atteggiamento del suo maestro, supervisore, al fine di creare le condizioni che favoriscono questo link, con l'obiettivo di recupero e la cultura degli studenti e mira a promuovere il dialogo con i alta cultura. Indubbiamente, la presenza del supervisore è essenziale, come l'istigatore di formazione degli insegnanti, mettendo in evidenza la necessità di acquisire conoscenze e in grado di far fronte alle difficoltà della loro professione, ma anche essere pronti a gestire i continui cambiamenti del contesto scolastico.
Sottolineando che la LDB, nel capitolo IX afferma: "quando si parla di un nuovo approccio pedagogico (...) e la valutazione continua dello studente, questo richiede un nuovo tipo di formazione o riqualificazione professionale degli insegnanti."
Medina (1997) aggiunge che il supervisore, prendendo come oggetto del suo lavoro che produce il maestro, si allontana dall'azione gerarchica e burocratica - che essere interrogato dagli educatori, e contribuisce a un rendimento degli insegnanti più qualificati. Così, sfida insegnante diventa la ricerca della conoscenza per il potere in avanti e articolare il lavoro nelle diverse aree; riflessioni permanenti sui principi alla base dei valori, finalizzato alla costruzione di una cittadinanza a scuola.
In questo senso, l'insegnante è visto come un elemento chiave responsabile per la costruzione della società, con una vista risultati nel breve, medio e lungo termine. Il LDB per la tua arte. 22 afferma: "l'istruzione di base è quello di sviluppare lo studente, è assicurare la formazione comune indispensabile per la cittadinanza e gli fornisce i mezzi per progredire nel lavoro e negli studi successivi." Ricordando che la scuola dovrebbe funzionare l'istruzione, al fine di aiutare intenzionale, sistematico, pianificato e continuo per gli studenti che frequentano. Questa educazione dovrebbe essere diverso da come fanno le altre istituzioni come la famiglia, i media, il tempo libero e altri spazi di costruzione di conoscenze e valori per la convivenza sociale.
Dovrebbe quindi esplicitamente impegnarsi a educare i propri studenti i principi democratici. Ha bisogno di essere uno spazio di pratiche sociali in cui gli studenti provengono non solo in contatto con certi valori, ma anche imparare a stabilire la gerarchia dei valori, espandono il loro giudizio e condurre scelte consapevoli, l'acquisizione di competenze di posizionarsi in situazioni di conflitto .
Secondo PCN (1997), in linea di principio, l'ambiente scolastico si caratterizza come uno spazio di diversità. Il carattere universale di istruzione di base, come definito dalla legge, la scuola diventa un punto focale di molti social media, porta alla più svariate nei valori espressi nella diversità di atteggiamenti e comportamenti di persone che ne fanno parte. In quanto istituzione permanente, si trova ad affrontare la sfida del cambiamento all'interno. Mettere a scuola la questione di come affrontare il conflitto tra le sue regole e regolamenti e dei valori che ciascuno dei suoi membri porta con sé. Questo conflitto si riflette spesso su questioni che, se non nuovo, sono diventati sempre più rilevante in ambito scolastico, per esempio, indisciplina e la violenza, di conseguenza, la necessità di problematizzare loro al fine di formazione morale.
Logicamente il supervisore della scuola, nelle loro azioni, in grado di delineare l'inizio di una nuova educazione era, dove c'è più comunità e l'insegnamento è richiesto con la qualità, la priorità degli studenti e valorizzare esperienze significative.
Considerazioni finali
Si ritiene che il garante scuola ha la possibilità di trasformare la scuola in esercizio di una funzione davvero impegnata a una proposta politica e non con la realizzazione di un ruolo assunto alienato.
Occorre prima di tutto essere coinvolto nei movimenti e lotte giusta e necessaria per gli educatori. Seminare buoni semi, dove l'istruzione è presente e credono fermamente che queste diventeranno buoni frutti.
La caratterizzazione di supervisione deve essere definito e assunto dal educatore e il garante. Si tratta di un'opzione che gli conferisce la responsabilità e la tranquillità di potere. Il garante educativo dovrebbe essere in grado di sviluppare e creare metodi di analisi per rilevare la realtà e quindi generare strategie di azione; dovrebbe essere in grado di sviluppare e adottare schemi concettuali autonome e la dipendenza, molte di molti di coloro che è stato impiegato come modello, perché un modello di controllo non si adatta tutte le realtà.
Il garante ha una funzione globalizzante di conoscenze integrando diversi componenti del curriculum. Senza questa azione integrativa, lo studente ottiene informazioni allentato, indipendenti tra loro, spesso innocuo.
Per la conoscenza di vincere il senso trasformatore allo studente è richiesto di avere un rapporto con la realtà a lui noto, e che il contenuto delle diverse aree del sapere si riferiscono alla totalità della conoscenza.
Pertanto, si ritiene che una delle funzioni specifiche del garante School è la socializzazione delle conoscenze insegnamento, nel senso che non si adatta stimolare lo scambio di esperienze tra insegnanti, la discussione e la sistematizzazione delle pratiche pedagogiche, integrato da funzionalità d'organo classe che contribuirà a costruire non solo una teoria più coerente alla realtà brasiliana, ma anche l'educatore collettiva.
Ricorda che non spetta al supervisore di imporre criteri o soluzioni, deve certamente aiutare a costruire la necessaria consapevolezza della lotta per una educazione liberatrice.
RIFERIMENTI
BRANDÃO, C. R. Che cosa è l'educazione. Disponibile in: www.brasil.gov.br 1999.
BRASILE, Ministero della Pubblica Istruzione e della Cultura. Standards Curriculum nazionali. Istruzione Università / Ministero dell'Istruzione e della Cultura. Brasile: Brasília, 1997.
Freire, P. Pedagogia dell'autonomia. Conoscenze richieste per la pratica educativa. Londra: Paz e Terra, 1998.
GANDIN, D. pianificazione come pratica educativa. Sao Paulo: Loyola, 1983.
MEDINA, A. S. Nuove prospettive in materia di vigilanza. Supervisor Scuola: insegnante partner politico-pedagogica. Campinas, SP: Papirus 1997.
Passerino, L. R. l. M. Educational Supervisor alla luce del disegno liberatorio. Academic Journal, PUC - PR: 1996.
SANTOS, R. C. G.; Haerter, L. riflessione riguardante interdisciplinare progetto didattico "salvataggio storie di vita" di CEFET-RS. Un tentativo di articolare traiettorie di vita di costruzione della conoscenza. Disponibile in: www.delasalle.com.br/artigos/historias-de-vida.htm. 2004.
L'AUTORE
Prof. Dr. Roberto Giancaterino, PhD, è nato nel 1964 nella città di Campinas, Stato di San Paolo. Residente a Sao Bernardo do Campo - SP. È post-Dottorato in Educazione; Dottore in Filosofia, Tecnologia Formazione e Master in Educazione e valori umani. Specialista in Psicologia Clinica e istituzionale; I valori umani interdisciplinari; L'istruzione superiore; Amministrazione Formazione e Supervisione. E 'anche Bachelor e Master in: Filosofia, Fisica, Matematica e Pedagogia. Scrittore, ricercatore, docente, docente di Formazione e zona seminarista. E 'autore di numerosi articoli scientifici riconosciuti dagli studiosi, tra i quali: La "Scuola, Insegnante, studente - i partecipanti del processo educativo" best-seller pubblicato da Madras editore che è già un successo mondiale. Iniziato in insegnamento nel 1984 in Matematica, in seguito, alla fine del decennio già insegnato anche in fisica. Attualmente lavora come docente universitario in corsi post-laurea in discipline educative, e, nelle scuole pubbliche insegna matematica e fisica. Nel suo cammino per l'istruzione, Giancaterino idealizza con un'istruzione di qualità e completa per tutti, soprattutto le persone svantaggiate e di coinvolgere tutte le dimensioni del soggetto come un essere umano.
Alcune frasi accattivanti della sua:
"Quando la scuola non è importante per i genitori, che non è per i bambini."
"Un paese è costruito con uomini buoni e buoni libri."
"Mentre l'istruzione è utopico nella sua complessità, il sogno è necessario per noi a piedi un percorso."
"Il lavoro di un uomo perpetua quando attraversano il tempo."
"A volte le cose più vere del mondo sono quelli che non possono vedere."
"Dare modo, non è sempre sinonimo di sconfitta, è quello di essere un mediatore di buon senso per il momento."
"C'è solo un modo per superare gli ostacoli, li superare."
"Il lavoro nobilita l'uomo quando è degno del suo sudore."
"Mentre ci sono guerre tra gli uomini alla pace è una specie in pericolo."
"Uno dei più grandi atti di viltà dell'essere umano, non è sbagliato, ma non impegna il proprio errore."
"Lo spirito di luce è quella che trasforma le cose cattive in virtù."
Contatto: [email protected]
http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-supervisao-educacional-mudancas-sob-olhar-uma-educacao-.htm
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