Aprendizado
Inwestycje w edukację w Ameryce Łacińskiej
Argentyński ekonomista , Ameryka Łacińska ewoluuje w kwestii finansowania , ale szkoły publiczne muszą spełniać nowe kontyngenty studentów i poprawa jakości
Inwestycje publiczne w edukację rosną w całej Ameryce Łacińskiej , ale wciąż daleko od wystarczające dla ich krajów spotykają ich populacji w sposób zadowalający. Ale są tacy , takich jak Argentyna , Meksyk i Brazylia, gdzie nowe wymagania są generowane ze względu na postęp i innych, takich jak Gwatemala, gdzie inwestycje publiczne nadal przeszukiwania około 2% PKB .
Alejandro Morduchowicz , Buenos Aires argentyński ekonomista biuro Instytutu Planowania UNESCO i specjalista w finansowaniu edukacji ,kontynent wciąż ma jakieś wielkie wyzwania do rozwiązania. Między nimi w celu przekształcenia ich nauczania spotkać studentów , którzy do niedawna byli z nim i przejść kwestię jakości . Przeczytaj poniżej wywiad z edytora Reuben Barros .
Ogólnopolska Konferencja Edukacja , która odbyła się w Brasilii kilka dni temu zatwierdził propozycję ustanowienia 10% PKB wartość inwestycji w edukację . Jak widzisz tę decyzję?
Najpierw trzeba wiedzieć, jakie potrzeby są . W zależności od nich , oni mówią, że odsetek ten jest na tyle czy nie. Listę tradycyjnie proponuje krajach rozwijających gdzieś około 6 % PKB .
Od kilku krajach Ameryki Łacińskiej , które inwestują ten procent , ale w niektórych może to nie wystarczyć . Wartość ta jest związana z wielkością systemu edukacyjnego kraju i jego bogactwa, jakości można oczekiwać, aby osiągnąć .
Ale to jestosiągnięcie ? Ile średnio , niż w innych krajach Ameryki Łacińskiej zainwestowali ?
Jak wszystko , naprawić procent PKB ma zalety i wady . Zaletą jest to, że jeślikraj rośnie i jest więcej zasobów , będą one przeznaczone na edukację ,wadą jest to , że w czasach kryzysu , inwestycje w edukację jest związane z gospodarką . Jednakże , topostęp w stosunku do aktualnej sytuacji. Co do 10% będziemy musieli zobaczyć, co potrzeby podstawowe Edukacji w Brazylii . Czy jest duża różnica między tym inwestycji i wyższy poziom , i pod tym względemkraj różni się znacznie od innych krajów Ameryki Łacińskiej . Średnie inwestycje w edukację w relacji do PKB w Ameryce Łacińskiej jest 4,6 % , znacznie niższa niż większości krajów rozwiniętych OECD i Europy . Są kraje , które mają 5% lub 6% . W Argentynie , jestustawa , która od 2006 r. finansowanie proponuje się osiągnąć 6 % w 2010 roku , czyli pięć lat. I są spełnione. Ciekawostką jest to, że zawsze miał zapotrzebowanie na tego poziomu inwestycji , a teraz , że mamy osiągnięcia , widzimy, że jest to niewystarczające . Zaczynamy więc, aby omówić zwiększenie tego odsetka . Rzeczywistość jest , że gospodarka naszych krajów wzrosła w ostatnich latach , a systemy edukacji powinny skorzystać z tego wzrostu dla większej liczby zasobów .
Kraje , które mają więcej nieefektywnych systemów kształcenia lub jeszcze nie zuniwersalizowane Podstawowe Edukacja nie powinna więcej inwestować , podobnie jak Korea Południowa od lat 60-tych ?
Przykład Korei nie jest porównywalna ze względu na reżim polityczny. Jednak , co ciekawe jest tu punktem wyjścia , były gorsze niż w wielu krajach w latach 60. i zobowiązała się do edukacji , aby wypełnić luki , jakie mieli . Istnieją kraje Ameryki Łacińskiej , które spędzają mniej niż 2% PKB , takich jak Gwatemala i niektórych krajach Ameryki Środkowej , którzy są całkowicie zależni od pomocy z zewnątrz . W Gwatemali , w większości uczniów szkół średnich uczęszcza do szkół prywatnych , ponieważ inwestycje publiczne są niewystarczające . Krajów w regionie , które mogą być w porównaniu do Brazylii , Argentyny , Meksyku, zainwestować ten czas około 6% . Znam kilka statystyk dotyczących Brazylii , ale myślę, że tutaj obliczyć procent emerytury kształcenia nauczycieli, których inne kraje nie . To nie jestinwestycja w edukację jestcechą statystyczną . Oczywiście są emeryturę , alewydatki na zabezpieczenie społeczne , a to sztucznie nadmuchuje inwestycji .
Fundusze , które płacą sieciami w zależności od liczby uczniów w każdym etapie edukacji sąbardziej sprawiedliwe redystrybucji funduszy federalnych do systemu agencji federalnych ?
Tak W skali makro , dystrybuować według liczby studentów jest prawidłowe i właściwe , ponieważliczba studentów określa potrzebę finansowania mamy . To pierwszy wykonany Fundef tym FUNDEB rozszerzonym . Po środki te zostały naruszone , biorąc pod uwagę różne specyficzne potrzeby każdego poziomu edukacji ,
może powinniśmy również uwzględniać niezaspokojone podstawowe potrzeby i wskaźniki ekonomiczne mające na celu poprawę , alepodstawą obliczenia powinny zawsze być studentem . W Argentynie , niektóre fundusze dystrybucji swoich funduszy w zależności od liczby nauczycieli , ale w tym przypadku może nagrodzić tych, którzy są najbardziej nieefektywne i mianowany więcej nauczycieli niż to konieczne .
Tak rozprowadzić na studenta jestsystem, który sprawia, że najbardziej skuteczne prawo do edukacji ?
Baza jestilość uczniów . W systemie federalnym , gdy redystrybucji zasobów między poszczególnymi szczeblami władzy , powinna ona zawierać zdolności fiskalnej państw , które nie są równe. Najbogatsze państwa w zakresie dochodów podatkowych może inwestować więcej na edukację niż uboższy inny . Jedną z funkcji , które mają rząd centralny jest leczona, lub przynajmniej zmniejszyć te odległości. W tym sensie , Fundef i Fundeb poprawie sytuacji istniejącej przed . Co powinieneś zobaczyć to, czy konieczne jest podkreślenie redystrybucji środków .
Wyizolowane programy mogą być dobre porządku publicznego ?
Istniejetendencja istnieje już 15 , 20 lat, i ucieka do finansowania , który uważa, żepolityka publiczna jestsumą programów . Należałoby określić, co jestporządek publiczny . Czasamiprogram dla każdego problemu tworzy i kieruje zasoby . Alepytanie brzmi , który efektywność programu i oczywiście jak redystrybucji zasobów .
Edukacja przeszedł proces finansjeryzacji całym świecie . W Brazylii ,kwota środków obsługiwanych przez prywatnych edukacji wzrosła z 10 mld USD w 2001 roku do US $ 90 mld w 2008 roku. Jaki wpływ mają one na finansowaniu edukacji publicznej ?
W teorii , powinno dodać zasoby do edukacji . Problem będzie, jeśli rządy , widząc , że są inwestycje prywatne , zmniejszyły ich alokacji zasobów . To jakwypieranie : jeśli widzę kolejne 100 zainwestowane , nie mam już trzeba inwestować te 100. Przynajmniej w przypadku Argentyny , złożyć zakład : każdy ciężar , który inwestuje sektor prywatny ,sektor publiczny musi inwestować więcej , więc to nie jest w gorszej sytuacji . Omówiono związek między budżetem i jakości kształcenia . Jeślisektor prywatny inwestują w edukację , wielki , bo jesteśmy w systemie kapitalistycznym i lepiej jest inwestować w edukację . Problemem jest to , że sektor publiczny ma się przeciwko niej . Prywatne inwestycje nie powinny zwiększyć lukę między studentów, którzy udają się do prywatnej szkoły i tych, którzy chodzą do szkoły publicznej . To trochę , co się stało w Chile .
Jak widzisz ProUni ?
W Brazylii ,tradycja zawsze , że sektor publiczny nie dofinansowuje szkołę prywatną . Ale kiedy dać dotację dla studenta , aby przejść do prywatnej uczelni , jest w rzeczywistościdotacja dla tej uczelni . Dzieje się tak, dlatego, że jest w formie dotacji . Jeśli nie było , toby uczeń szkoły publicznej tam ? Wierzę, że to pozwala lub faworyzuje się udać . Sektor prywatny do inwestowania w prywatnych uczelniach , jest to, co zwykle się dzieje . Problem jest, gdysektor publiczny jest dotowanie sektora prywatnego i robi to samo z samym sektorze publicznym , z jego własnym terenie .
W swoich badaniach , został mianowany mechanizmów odzyskiwania uczniów szkół publicznych , które kształtują prywatyzacji publicznej edukacji . Co to jest?
Zdarzały się przypadki, w Ameryce Łacińskiej , w których dopuszcza się pobierać opłatę za dostęp studentów , którzy rywalizują o miejsce w szkołach państwowych . W niektórych przypadkach nie byłoopłaty rocznej , a nawet miesiąc. Nie masprzeczności między wymaganiami i dostaw tego typu odzysku . Jeślipaństwo stwierdzi, że jest to konieczne , nie może pobierać opłaty . To jak system szczepień , ustalić, czyszczepionka przeciw gruźlicy jest obowiązkowe , nie można naładować , bobiedny nie może sobie pozwolić . Kolumbia jestjedynym krajem, który prawnie przyznaje, że jest poprawa w szkołach . Mimo, że większość szkół nie odzysku, aby nie zgodę prawną tak się stało . W innych krajach , szkoły są odpłatne, w celu uzyskania środków , że państwo nie daje im , ale została usunięta . Gwatemala , Salwador , Nikaragua , Ekwador są kraje, w których rodzice musieli uiścić opłatę do posyłania dzieci do szkół państwowych . I że więcej niż jeden rodzaj prywatyzacji , jest rodzajem wykluczenia , ponieważrodzic nie może sobie pozwolić , aby wysłać syna pozostawia nie tylko do szkoły prywatnej , ale również do państwa.
I ten został odwrócony ?
W Ekwadorze , zawieszono dwa do trzech lat . W Gwatemali i Salwadorze , dwa lata temu . I przy podejmowaniu decyzji ,budżet dla szkół publicznych musi natychmiast rosnąć , aby zrekompensować to, co rodziny wypłacone izwiększone zapotrzebowanie spowodowane przez rodziny , którzy nie mogą sobie pozwolić i nie posyłają dzieci do szkoły . Co dzieje się w pozostałej części Ameryki Łacińskiej pod względem prawa do edukacji jest to, żeproblem nie jestopłata za wydanie lubrodzic może zapłacić po wysłaniu dziecka do szkoły w stanie , alekwota, którą płacisz , gdyoprócz dziecko idzie do szkoły - podręczniki , umundurowanie, plecak . Gdy rodzice z niższych warstw ekonomicznych zapłacić kupić książki dla swoich dzieci , to teżproblem. Jeśli książki nie są przenoszone i czy jeststypendium szkoły czy coś ,troska o prawa do edukacji staje się problematyczne .
Ale są jeszcze inne modele , takie jak Chile ...
W Chile , w przeciwieństwie do tego, co dzieje się w pozostałej części Ameryki Łacińskiej ,pieniądze pójdą do szkół było bezpośrednio związane z ilością uczniów w każdej jednostce . Co się stało - i to było częścią powstania studenckiego w 2006 roku , który był - że byłakwota , która została zapłacona za studenta był taki sam we wszystkich szkołach . To nastąpić , na przykład , 100 US $ za ucznia. Ale jak potrzeby nie były takie same , ponieważ niektóre szkoły otrzymaniu studentów z niekorzystnej punktu widzenia społeczno-gospodarczego , luka została rozszerzenia . Więc co Chile wykazały , że ten egalitarny aspiracji nie jest możliwe, ponieważpunktem wyjścia uczniów nie jest to samo . To spowodowało bunt studentów i musiała zrobić makijaż i wprowadzić tzw " dotację preferencyjnego " , że jest więcej do szkół , gdzie są studenci z niekorzystnej sytuacji społeczno-gospodarczego punktu widzenia .
W Brazylii , rodziny , których dzieci są w szkołach prywatnych mają prawo do odliczenia wartości podatku dochodowego . Jak widać z tego mechanizmu w odniesieniu do prawa do edukacji ?
Niektórzy ekonomiści twierdzą, że to sprawiedliwe , bo każdy idzie do . Ale może odliczyć tylko ci, którzy mają wysokie dochody . Więc to nie jest dla wszystkich, dla tych, którzy mają wysokie dochody nie mogą korzystać . Niektórzy twierdzą, że jeśli nie pozwolimy im zniżki , płacą za edukację swoich dzieci dwa razy, raz zapłacić podatki, inny gdy posyłają swoje dzieci do szkoły . Różnica polega na tym , że posyłają swoje dzieci do szkoły prywatnej jestosobista decyzja . Chodzi o to , że są to dochody z podatków , czy przystanki Państwa przyjmującego. Pytanie brzmi : dlaczego należy kierować środki publiczne w celu subsydiowania prywatnych celów? Jeśli wyślesz swoje dziecko na własną rękę , to twój problem , bo szkoły publiczne potrzebują dużo zasobów .
Jeśli porównamy Ameryce Łacińskiej w latach 70. i obecnie,dbałość o prawa do edukacji poprawiła ?
Średnie lat nauki na kontynencie rośnie , 60s do teraz , około roku co dziesięć lat . Zatem zasięg wzrósł . W Brazylii , na przykład , rozszerzył samych lat 50. do dziś . Argentyna osiągnęła przed powszechnej szkoły podstawowej i przechowywane , ale Paragwaj , Boliwia , którzy byli wśródostatni kontynentu , dramatycznie wzrosła . Ale kiedy naprawdę zwiększa zasięg , nowe wymagania są generowane . Gdy osiągnie poziom podstawowy uniwersalny , na przykład , nie ma ciśnienia , aby również uzyskać ją na poziomie średnim . Iinne wyzwania , które pojawiły się w całej Ameryce Łacińskiej jest jakość . Zuniwersalnym , dołączył w szkołach tradycyjnie wykluczonych sektorów , a to wymaga nowych metod nauczania , programów nauczania i przemyśleć wszystko, co dzieje się w szkole . Wymagania te , z kolei , wymagają więcej środków . Bo jeśli zwiększa zasięg i finansowanie pozostaje stabilna ,koszt na jednego ucznia jest zmniejszona . I mówimy o oświaty studenta, który nie ma klasy średniej , która wymaga więcej rzeczy -plecak , książki, pewne warunki społeczne nauki , które nie są takie same. A to wymaga większej inwestycji .
- Seria Zawodowego : Nauczyciel W Szkole Inspektor
SERIA zawodowego : nauczyciel w szkole INSPEKTOR Professional Education , Nauczyciel inspektor jest odpowiedzialny za weryfikację dokumentacji szkoły, np. do przygotowywania certyfikatów...
- Brazylia Wciąż Niedoinwestowany W Zakresie Szkolnictwa Wyższego , Ocenia Oecd
Brazylia wciąż niedoinwestowany w zakresie szkolnictwa wyższego , ocenia OECD W grupie 29 krajów , Brazylia zajmuje 23 th w rankingu inwestycji w szkolnictwie wyższym , według badań przeprowadzonych przez Organizację Współpracy Gospodarczej...
- Series Zawodowa : Inspektor Nauczyciel
SERIES Zawodowa : INSPEKTOR nauczyciel Professional Education , nauczyciel szkoły Inspektor jest odpowiedzialny za weryfikację dokumentacji...
- Strajki W Edukacji W Państwie I Gminie Rio De Janeiro (30 Września 2013 R.)
Strajki w edukacji w państwie i gminie Rio de Janeiro (30 września 2013 r.) Ponownie Nauczyciele Rio de Janeiro dać przykład walki o obywatelstwo , o wysokiej jakości edukacji , prawo do wyrażania...
- Zawodowa: Inspektor School
Zawodowa: INSPEKTOR SCHOOL Professional Education, inspektor szkolny jest odpowiedzialny za weryfikację dokumentacji szkoły, np. podejmowania historycznych świadectw szkolnych, dyplomów...
Aprendizado
Inwestycje w edukację w Ameryce Łacińskiej
Inwestycje w edukację w Ameryce Łacińskiej
Argentyński ekonomista , Ameryka Łacińska ewoluuje w kwestii finansowania , ale szkoły publiczne muszą spełniać nowe kontyngenty studentów i poprawa jakości
Inwestycje publiczne w edukację rosną w całej Ameryce Łacińskiej , ale wciąż daleko od wystarczające dla ich krajów spotykają ich populacji w sposób zadowalający. Ale są tacy , takich jak Argentyna , Meksyk i Brazylia, gdzie nowe wymagania są generowane ze względu na postęp i innych, takich jak Gwatemala, gdzie inwestycje publiczne nadal przeszukiwania około 2% PKB .
Alejandro Morduchowicz , Buenos Aires argentyński ekonomista biuro Instytutu Planowania UNESCO i specjalista w finansowaniu edukacji ,kontynent wciąż ma jakieś wielkie wyzwania do rozwiązania. Między nimi w celu przekształcenia ich nauczania spotkać studentów , którzy do niedawna byli z nim i przejść kwestię jakości . Przeczytaj poniżej wywiad z edytora Reuben Barros .
Ogólnopolska Konferencja Edukacja , która odbyła się w Brasilii kilka dni temu zatwierdził propozycję ustanowienia 10% PKB wartość inwestycji w edukację . Jak widzisz tę decyzję?
Najpierw trzeba wiedzieć, jakie potrzeby są . W zależności od nich , oni mówią, że odsetek ten jest na tyle czy nie. Listę tradycyjnie proponuje krajach rozwijających gdzieś około 6 % PKB .
Od kilku krajach Ameryki Łacińskiej , które inwestują ten procent , ale w niektórych może to nie wystarczyć . Wartość ta jest związana z wielkością systemu edukacyjnego kraju i jego bogactwa, jakości można oczekiwać, aby osiągnąć .
Ale to jestosiągnięcie ? Ile średnio , niż w innych krajach Ameryki Łacińskiej zainwestowali ?
Jak wszystko , naprawić procent PKB ma zalety i wady . Zaletą jest to, że jeślikraj rośnie i jest więcej zasobów , będą one przeznaczone na edukację ,wadą jest to , że w czasach kryzysu , inwestycje w edukację jest związane z gospodarką . Jednakże , topostęp w stosunku do aktualnej sytuacji. Co do 10% będziemy musieli zobaczyć, co potrzeby podstawowe Edukacji w Brazylii . Czy jest duża różnica między tym inwestycji i wyższy poziom , i pod tym względemkraj różni się znacznie od innych krajów Ameryki Łacińskiej . Średnie inwestycje w edukację w relacji do PKB w Ameryce Łacińskiej jest 4,6 % , znacznie niższa niż większości krajów rozwiniętych OECD i Europy . Są kraje , które mają 5% lub 6% . W Argentynie , jestustawa , która od 2006 r. finansowanie proponuje się osiągnąć 6 % w 2010 roku , czyli pięć lat. I są spełnione. Ciekawostką jest to, że zawsze miał zapotrzebowanie na tego poziomu inwestycji , a teraz , że mamy osiągnięcia , widzimy, że jest to niewystarczające . Zaczynamy więc, aby omówić zwiększenie tego odsetka . Rzeczywistość jest , że gospodarka naszych krajów wzrosła w ostatnich latach , a systemy edukacji powinny skorzystać z tego wzrostu dla większej liczby zasobów .
Kraje , które mają więcej nieefektywnych systemów kształcenia lub jeszcze nie zuniwersalizowane Podstawowe Edukacja nie powinna więcej inwestować , podobnie jak Korea Południowa od lat 60-tych ?
Przykład Korei nie jest porównywalna ze względu na reżim polityczny. Jednak , co ciekawe jest tu punktem wyjścia , były gorsze niż w wielu krajach w latach 60. i zobowiązała się do edukacji , aby wypełnić luki , jakie mieli . Istnieją kraje Ameryki Łacińskiej , które spędzają mniej niż 2% PKB , takich jak Gwatemala i niektórych krajach Ameryki Środkowej , którzy są całkowicie zależni od pomocy z zewnątrz . W Gwatemali , w większości uczniów szkół średnich uczęszcza do szkół prywatnych , ponieważ inwestycje publiczne są niewystarczające . Krajów w regionie , które mogą być w porównaniu do Brazylii , Argentyny , Meksyku, zainwestować ten czas około 6% . Znam kilka statystyk dotyczących Brazylii , ale myślę, że tutaj obliczyć procent emerytury kształcenia nauczycieli, których inne kraje nie . To nie jestinwestycja w edukację jestcechą statystyczną . Oczywiście są emeryturę , alewydatki na zabezpieczenie społeczne , a to sztucznie nadmuchuje inwestycji .
Fundusze , które płacą sieciami w zależności od liczby uczniów w każdym etapie edukacji sąbardziej sprawiedliwe redystrybucji funduszy federalnych do systemu agencji federalnych ?
Tak W skali makro , dystrybuować według liczby studentów jest prawidłowe i właściwe , ponieważliczba studentów określa potrzebę finansowania mamy . To pierwszy wykonany Fundef tym FUNDEB rozszerzonym . Po środki te zostały naruszone , biorąc pod uwagę różne specyficzne potrzeby każdego poziomu edukacji ,
może powinniśmy również uwzględniać niezaspokojone podstawowe potrzeby i wskaźniki ekonomiczne mające na celu poprawę , alepodstawą obliczenia powinny zawsze być studentem . W Argentynie , niektóre fundusze dystrybucji swoich funduszy w zależności od liczby nauczycieli , ale w tym przypadku może nagrodzić tych, którzy są najbardziej nieefektywne i mianowany więcej nauczycieli niż to konieczne .
Tak rozprowadzić na studenta jestsystem, który sprawia, że najbardziej skuteczne prawo do edukacji ?
Baza jestilość uczniów . W systemie federalnym , gdy redystrybucji zasobów między poszczególnymi szczeblami władzy , powinna ona zawierać zdolności fiskalnej państw , które nie są równe. Najbogatsze państwa w zakresie dochodów podatkowych może inwestować więcej na edukację niż uboższy inny . Jedną z funkcji , które mają rząd centralny jest leczona, lub przynajmniej zmniejszyć te odległości. W tym sensie , Fundef i Fundeb poprawie sytuacji istniejącej przed . Co powinieneś zobaczyć to, czy konieczne jest podkreślenie redystrybucji środków .
Wyizolowane programy mogą być dobre porządku publicznego ?
Istniejetendencja istnieje już 15 , 20 lat, i ucieka do finansowania , który uważa, żepolityka publiczna jestsumą programów . Należałoby określić, co jestporządek publiczny . Czasamiprogram dla każdego problemu tworzy i kieruje zasoby . Alepytanie brzmi , który efektywność programu i oczywiście jak redystrybucji zasobów .
Edukacja przeszedł proces finansjeryzacji całym świecie . W Brazylii ,kwota środków obsługiwanych przez prywatnych edukacji wzrosła z 10 mld USD w 2001 roku do US $ 90 mld w 2008 roku. Jaki wpływ mają one na finansowaniu edukacji publicznej ?
W teorii , powinno dodać zasoby do edukacji . Problem będzie, jeśli rządy , widząc , że są inwestycje prywatne , zmniejszyły ich alokacji zasobów . To jakwypieranie : jeśli widzę kolejne 100 zainwestowane , nie mam już trzeba inwestować te 100. Przynajmniej w przypadku Argentyny , złożyć zakład : każdy ciężar , który inwestuje sektor prywatny ,sektor publiczny musi inwestować więcej , więc to nie jest w gorszej sytuacji . Omówiono związek między budżetem i jakości kształcenia . Jeślisektor prywatny inwestują w edukację , wielki , bo jesteśmy w systemie kapitalistycznym i lepiej jest inwestować w edukację . Problemem jest to , że sektor publiczny ma się przeciwko niej . Prywatne inwestycje nie powinny zwiększyć lukę między studentów, którzy udają się do prywatnej szkoły i tych, którzy chodzą do szkoły publicznej . To trochę , co się stało w Chile .
Jak widzisz ProUni ?
W Brazylii ,tradycja zawsze , że sektor publiczny nie dofinansowuje szkołę prywatną . Ale kiedy dać dotację dla studenta , aby przejść do prywatnej uczelni , jest w rzeczywistościdotacja dla tej uczelni . Dzieje się tak, dlatego, że jest w formie dotacji . Jeśli nie było , toby uczeń szkoły publicznej tam ? Wierzę, że to pozwala lub faworyzuje się udać . Sektor prywatny do inwestowania w prywatnych uczelniach , jest to, co zwykle się dzieje . Problem jest, gdysektor publiczny jest dotowanie sektora prywatnego i robi to samo z samym sektorze publicznym , z jego własnym terenie .
W swoich badaniach , został mianowany mechanizmów odzyskiwania uczniów szkół publicznych , które kształtują prywatyzacji publicznej edukacji . Co to jest?
Zdarzały się przypadki, w Ameryce Łacińskiej , w których dopuszcza się pobierać opłatę za dostęp studentów , którzy rywalizują o miejsce w szkołach państwowych . W niektórych przypadkach nie byłoopłaty rocznej , a nawet miesiąc. Nie masprzeczności między wymaganiami i dostaw tego typu odzysku . Jeślipaństwo stwierdzi, że jest to konieczne , nie może pobierać opłaty . To jak system szczepień , ustalić, czyszczepionka przeciw gruźlicy jest obowiązkowe , nie można naładować , bobiedny nie może sobie pozwolić . Kolumbia jestjedynym krajem, który prawnie przyznaje, że jest poprawa w szkołach . Mimo, że większość szkół nie odzysku, aby nie zgodę prawną tak się stało . W innych krajach , szkoły są odpłatne, w celu uzyskania środków , że państwo nie daje im , ale została usunięta . Gwatemala , Salwador , Nikaragua , Ekwador są kraje, w których rodzice musieli uiścić opłatę do posyłania dzieci do szkół państwowych . I że więcej niż jeden rodzaj prywatyzacji , jest rodzajem wykluczenia , ponieważrodzic nie może sobie pozwolić , aby wysłać syna pozostawia nie tylko do szkoły prywatnej , ale również do państwa.
I ten został odwrócony ?
W Ekwadorze , zawieszono dwa do trzech lat . W Gwatemali i Salwadorze , dwa lata temu . I przy podejmowaniu decyzji ,budżet dla szkół publicznych musi natychmiast rosnąć , aby zrekompensować to, co rodziny wypłacone izwiększone zapotrzebowanie spowodowane przez rodziny , którzy nie mogą sobie pozwolić i nie posyłają dzieci do szkoły . Co dzieje się w pozostałej części Ameryki Łacińskiej pod względem prawa do edukacji jest to, żeproblem nie jestopłata za wydanie lubrodzic może zapłacić po wysłaniu dziecka do szkoły w stanie , alekwota, którą płacisz , gdyoprócz dziecko idzie do szkoły - podręczniki , umundurowanie, plecak . Gdy rodzice z niższych warstw ekonomicznych zapłacić kupić książki dla swoich dzieci , to teżproblem. Jeśli książki nie są przenoszone i czy jeststypendium szkoły czy coś ,troska o prawa do edukacji staje się problematyczne .
Ale są jeszcze inne modele , takie jak Chile ...
W Chile , w przeciwieństwie do tego, co dzieje się w pozostałej części Ameryki Łacińskiej ,pieniądze pójdą do szkół było bezpośrednio związane z ilością uczniów w każdej jednostce . Co się stało - i to było częścią powstania studenckiego w 2006 roku , który był - że byłakwota , która została zapłacona za studenta był taki sam we wszystkich szkołach . To nastąpić , na przykład , 100 US $ za ucznia. Ale jak potrzeby nie były takie same , ponieważ niektóre szkoły otrzymaniu studentów z niekorzystnej punktu widzenia społeczno-gospodarczego , luka została rozszerzenia . Więc co Chile wykazały , że ten egalitarny aspiracji nie jest możliwe, ponieważpunktem wyjścia uczniów nie jest to samo . To spowodowało bunt studentów i musiała zrobić makijaż i wprowadzić tzw " dotację preferencyjnego " , że jest więcej do szkół , gdzie są studenci z niekorzystnej sytuacji społeczno-gospodarczego punktu widzenia .
W Brazylii , rodziny , których dzieci są w szkołach prywatnych mają prawo do odliczenia wartości podatku dochodowego . Jak widać z tego mechanizmu w odniesieniu do prawa do edukacji ?
Niektórzy ekonomiści twierdzą, że to sprawiedliwe , bo każdy idzie do . Ale może odliczyć tylko ci, którzy mają wysokie dochody . Więc to nie jest dla wszystkich, dla tych, którzy mają wysokie dochody nie mogą korzystać . Niektórzy twierdzą, że jeśli nie pozwolimy im zniżki , płacą za edukację swoich dzieci dwa razy, raz zapłacić podatki, inny gdy posyłają swoje dzieci do szkoły . Różnica polega na tym , że posyłają swoje dzieci do szkoły prywatnej jestosobista decyzja . Chodzi o to , że są to dochody z podatków , czy przystanki Państwa przyjmującego. Pytanie brzmi : dlaczego należy kierować środki publiczne w celu subsydiowania prywatnych celów? Jeśli wyślesz swoje dziecko na własną rękę , to twój problem , bo szkoły publiczne potrzebują dużo zasobów .
Jeśli porównamy Ameryce Łacińskiej w latach 70. i obecnie,dbałość o prawa do edukacji poprawiła ?
Średnie lat nauki na kontynencie rośnie , 60s do teraz , około roku co dziesięć lat . Zatem zasięg wzrósł . W Brazylii , na przykład , rozszerzył samych lat 50. do dziś . Argentyna osiągnęła przed powszechnej szkoły podstawowej i przechowywane , ale Paragwaj , Boliwia , którzy byli wśródostatni kontynentu , dramatycznie wzrosła . Ale kiedy naprawdę zwiększa zasięg , nowe wymagania są generowane . Gdy osiągnie poziom podstawowy uniwersalny , na przykład , nie ma ciśnienia , aby również uzyskać ją na poziomie średnim . Iinne wyzwania , które pojawiły się w całej Ameryce Łacińskiej jest jakość . Zuniwersalnym , dołączył w szkołach tradycyjnie wykluczonych sektorów , a to wymaga nowych metod nauczania , programów nauczania i przemyśleć wszystko, co dzieje się w szkole . Wymagania te , z kolei , wymagają więcej środków . Bo jeśli zwiększa zasięg i finansowanie pozostaje stabilna ,koszt na jednego ucznia jest zmniejszona . I mówimy o oświaty studenta, który nie ma klasy średniej , która wymaga więcej rzeczy -plecak , książki, pewne warunki społeczne nauki , które nie są takie same. A to wymaga większej inwestycji .
loading...
- Seria Zawodowego : Nauczyciel W Szkole Inspektor
SERIA zawodowego : nauczyciel w szkole INSPEKTOR Professional Education , Nauczyciel inspektor jest odpowiedzialny za weryfikację dokumentacji szkoły, np. do przygotowywania certyfikatów...
- Brazylia Wciąż Niedoinwestowany W Zakresie Szkolnictwa Wyższego , Ocenia Oecd
Brazylia wciąż niedoinwestowany w zakresie szkolnictwa wyższego , ocenia OECD W grupie 29 krajów , Brazylia zajmuje 23 th w rankingu inwestycji w szkolnictwie wyższym , według badań przeprowadzonych przez Organizację Współpracy Gospodarczej...
- Series Zawodowa : Inspektor Nauczyciel
SERIES Zawodowa : INSPEKTOR nauczyciel Professional Education , nauczyciel szkoły Inspektor jest odpowiedzialny za weryfikację dokumentacji...
- Strajki W Edukacji W Państwie I Gminie Rio De Janeiro (30 Września 2013 R.)
Strajki w edukacji w państwie i gminie Rio de Janeiro (30 września 2013 r.) Ponownie Nauczyciele Rio de Janeiro dać przykład walki o obywatelstwo , o wysokiej jakości edukacji , prawo do wyrażania...
- Zawodowa: Inspektor School
Zawodowa: INSPEKTOR SCHOOL Professional Education, inspektor szkolny jest odpowiedzialny za weryfikację dokumentacji szkoły, np. podejmowania historycznych świadectw szkolnych, dyplomów...