Aprendizado
Инвестиции в образование в Латинской Америке
Аргентинский экономист , Латинская Америка развивается по вопросу о финансировании , но государственные школы должны соответствовать новые контингенты студентов и улучшить качество
Государственные инвестиции в образование растут по всей Латинской Америке , но по-прежнему далеко не достаточно для их стран выполнить свои популяции удовлетворительно. Но есть и те , например, Аргентине, Мексике и Бразилии, где новые требования генерируется благодаря достижениям , и другие, например, Гватемале, где государственные инвестиции все еще ползал 2 % от ВВП.
Алехандро Morduchowicz , аргентинский экономист Буэнос-Айрес офис Института планирования ЮНЕСКО и специалист в финансировании образования , континент все еще имеет некоторые большие проблемы для решения . Между ними , чтобы превратить свое учение , чтобы встретиться со студентами , которые до недавнего времени были вне его и продвигать вопрос качества. Читайте ниже интервью с редактором Рувим Баррос .
Национальная конференция по образованию, состоявшийся в городе Бразилиа несколько дней назад , одобрил предложение о создании 10% ВВП ценность инвестиций в образование . Как вы видите это решение?
Прежде всего, необходимо знать, что потребности. В зависимости от них , они скажутпроцент достаточно или нет. ЮНЕСКО традиционно предлагает развивающимся странам где-то около 6 % ВВП .
В течение нескольких странах Латинской Америки , которые инвестируют этот процент , но в некоторых это кажется недостаточным. Это значение связано с размером образовательной системы страны и ее богатства, качества вы ожидаете достичь.
Но это заслуга ? Сколько , в среднем, по сравнению с другими странами Латинской Америки вложили ?
Как и все , исправить процент ВВП имеет свои преимущества и недостатки. Преимущество в том, что если страна растет и Есть больше ресурсов , они будут направлены на образование , недостатком является то, что , в условиях кризиса , инвестиции в образование связано с экономикой. Тем не менее, это улучшение по сравнению с текущей ситуацией. Что касается 10% мы должны были бы увидеть, что потребности базового образования в Бразилии . Есть большая разница между этой инвестиции и более высоком уровне, и в этом отношении страна сильно отличается от других стран Латинской Америки . Средняя инвестиции в образование по отношению к ВВП в Латинской Америке составляет 4,6 %, что намного ниже, чем у большинства развитых стран ОЭСР и Европе. Есть страны, которые имеют 5% или 6% . В Аргентине есть финансирование законопроект с 2006 года , что предложил достигнет 6% в 2010 году, то есть пять лет. И выполняются. Любопытно, что у нас всегда был спрос на этот уровень инвестиций и теперь, когда мы достигаем , мы видим, что этого недостаточно . Мы начинаем , то , чтобы обсудить увеличение этого процента . Реальность такова, что экономика нашими странами вырос в последние годы, и образовательные системы должны воспользоваться этим ростом увеличения ресурсов .
Страны, которые имеют системы более неэффективных образования или не всеобщими Базовое образование не должны вкладывать больше средств , как это делал Южная Корея с 60-х ?
Пример Кореи не сравнима из-за их политического режима. Тем не менее, самое интересное здесь является отправной точкой , они были хуже , чем у многих стран в 60-х и взяли на себя обязательство к образованию , чтобы заполнить пробелы , которые они имели . Есть страны Латинской Америки , которые тратят менее 2% от ВВП , такие как Гватемала или некоторых стран Центральной Америки , которые полностью зависят от посторонней помощи. В Гватемале большинство школьников , посещающих частные школы , потому что государственные инвестиции недостаточно . Страны региона , которые могут быть по сравнению с Бразилией, Аргентиной , Мексикой, инвестировать в этот раз около 6% . Я знаю, некоторые статистические данные по Бразилии , но я думаю, здесь вычислить процент образования пенсий учителей, которые в других странах этого не делают. В действительности это неинвестиции в образование является статистическим особенность. Очевидно, есть выход на пенсию , но это расходы на социальную безопасность, и это искусственно увеличивает инвестиции .
Средства , которые платят сетей в зависимости от количества студентов в каждой ступени образования являются более справедливым перераспределением средств из федерального бюджета в системе федеральных агентств ?
Да макроуровне , распространять в зависимости от количества студентов правильно и надлежащим, потому что количество студентов определяет необходимость финансирования у нас есть. Это то, что впервые сделал ФУНДЕФ этой FUNDEB расширенной . После того, как эти средства были затронуты, принимая во внимание различные специфические потребности каждой ступени образования ,
может быть, мы должны также принимать во внимание неудовлетворенных базовых потребностей или экономические показатели , направленные на улучшение , но в основе расчета всегда должен быть студентом. В Аргентине , некоторые фонды распространять свои средства в зависимости от количества учителей , но в этом случае он может вознаградить тех, кто самый неэффективный и назначил больше учителей , чем необходимо.
Так перераспределить на одного учащегося является системой, которая позволяет наиболее эффективного права на образование ?
Основание должно быть количество студентов . В федеральной системе , когда перераспределить ресурсы между различными уровнями власти , она должна включать бюджетной обеспеченности государств , которые не являются равными. Богатое государство с точки зрения налоговых поступлений может инвестировать больше средств на образование, чем беднее другого. Одна из функций , которые имеют центральное правительство лечится, или хотя бы уменьшить эти расстояния . В этом смысле , ФУНДЕФ и Fundeb улучшили ситуацию , которая существовала раньше. То, что вы должны увидеть , является ли или не является необходимым подчеркнуть перераспределительных мер .
Изолированные программы могут быть хорошей государственной политикой ?
Существует тенденция уже есть 15 , 20 лет , и это уходит на финансирование , которая считает, чтогосударственная политика является суммой программ . Нужно бы определить, что являетсягосударственной политики. Иногда программа для каждой проблемы он создает и направляет ресурсы. Но вопрос в том, какой эффективности программы , и, очевидно, как перераспределить ресурсы .
Образование прошла через процесс финансиализации по всему миру. В Бразилии объем средств , обрабатываемых частного образования вырос с 10 млрд. долл. США в 2001 году до 90 млрд. долл. США в 2008 году. Какое влияние они имеют на финансирование государственного образования ?
В теории, это должно добавить ресурсы для образования. Проблема будет , если правительства , видя, что есть частные инвестиции , уменьшается их распределения ресурсов. Вот как вытеснение : если я вижу, еще 100 вложили , я больше не имею нужды вкладывать эти 100 . По крайней мере, в аргентинской случае , сложите ставку : каждый веса , что частный сектор инвестирует , государственный сектор должен инвестировать больше , так что это не в невыгодное положение. Обсуждается связь между бюджетом и качества образования . Если частный сектор вкладывает значительные средства в образование , здорово, потому что мы находимся в капиталистической системы и лучше инвестировать в образование . Проблема в том, что государственный сектор делает против него. Частные инвестиции не должны увеличивать разрыв между студентами , которые идут в частной школе и тех, кто идет в государственную школу . Это немного , что произошло в Чили.
Как вы видите Проун ?
В Бразилии традиция всегда была , что государственный сектор не субсидирует частную школу . Но, когда делаешь грант для студента , чтобы пойти в частный университет , на самом деле является субсидия в этот университет . Это происходит , потому что есть субсидии . Если бы не было , было бы студент государственной школы бы там ? Я считаю, что это позволяет или способствует вы идете . Частный сектор инвестировать в частных университетах , то, что обычно происходит . Проблема в том, когда государственный сектор субсидирует частного сектора и делает то же самое с самой государственном секторе , с его собственной территории .
В учебе , вы назначили механизмы для восстановления учащиеся государственных школ , что бы формируют приватизацию государственного образования. Что это такое?
Были случаи, в Латинской Америке , где это разрешено взимать плату за доступ студентов, которые будут конкурировать за место в государственных школах . В некоторых случаях , было ежегодная плата , или даже ежемесячно. Существует противоречие между требованием и предложением этого вида восстановления. Если государство устанавливает , что требуется , не может поручить . Это как системы вакцинации , установить, является ли вакцина против туберкулеза является обязательным , я не могу зарядить его , потому что бедные не могут себе позволить. Колумбия является единственной страной, которая юридически признает, что есть восстановление в школах. Несмотря на то, что большинство школ не имеют никакого восстановления , ни официальное разрешение для того чтобы это произошло . В других странах , школы взимается плата , чтобы получить ресурсы, которые государство не дают их, но он был удален . Гватемала , Сальвадор , Никарагуа , Эквадор страны, где родители должны были заплатить взнос , чтобы отправить своих детей в государственных школах. И , что более чем один тип приватизации , является одним из видов исключения , потому что родитель не может позволить себе отправить ее сын оставляет не только в частную школу , но и государства.
И это была обращена вспять ?
В Эквадоре было приостановлено два-три года . В Гватемале и Сальвадоре , два года назад. И при принятии решения , бюджет для государственных школ должен расти сразу , чтобы компенсировать то, что семьи , выплаченные и увеличение спроса вызвано семей, которые не могли позволить себе и не отправляют своих детей в школу . Что происходит в остальной части Латинской Америки с точки зрения права на образование в том, что проблема заключается не в за выдачу или родитель может заплатить при отправке ребенка в школу в государстве, но сумма, которую вы доплатить , когда ребенок идет в школу - учебники , форма, рюкзак . Когда родители низших экономических слоев должны заплатить, чтобы купить книги для своих детей , это также является проблемой. Если книги не переведены и есть ли школа стипендия или что-то , забота о праве на образование становится проблематичным.
Но есть еще и другие модели, такие как Чили ...
В Чили , в отличие от того, что происходит в остальной части Латинской Америки , деньги пойдут в школы был напрямую связан с количеством студентов в каждом подразделении . То, что произошло - и это было частью студенческого восстания в 2006 году , который был - именно такая сумма была , что было уделено на одного студента был таким же, во всех школах. Это будет происходить , например, 100 долларов США на одного учащегося . Но поскольку потребности не были такими же , потому что в некоторых школах приема студентов из неблагополучной социально-экономической точки зрения , разрыв расширялся . Так что Чили показал , что это эгалитарной стремление не представляется возможным , так как отправной точкой студентов не то же самое . Это вызвало восстание студентов и должен был сделать макияж и ввести так называемый « льготный субсидию " , в том, что есть еще в школы , где есть студенты из неблагополучной социально-экономической точки зрения.
В Бразилии , семьи , чьи дети находятся в частных школ имеют право на вычет значение налога на прибыль . Каким вы видите этот механизм в отношении права на образование ?
Некоторые экономисты говорят, что это справедливо , потому что все идет на . Но можно только вычитаем тех, кто имеет высокий доход. Так что это не для всех, для тех, кто высокие доходы могут не нравится . Некоторые говорят, что если мы позволим не исключают их , платите за образование своих детей дважды, один раз платить налоги , другое, когда они отправляют своих детей в школу. Разница в том, что отдать ребенка в частную школу является личным решением . Дело в том, что они являются налоговые поступления , что государственные прекращает прием . Возникает вопрос: почему должны направлять государственные деньги на субсидирование частных целей? Если вы отправляете своего ребенка по своему усмотрению, это ваша проблема , потому что государственные школы нужно много ресурсов.
Если сравнивать Латинскую Америку 70-х годов , и сегодня , забота о праве на образование улучшилось ?
Средние лет обучения на континенте растет, 60s сих пор, около года каждое десятилетие . Таким образом, покрытие вырос . В Бразилии , например, расширил самые 50-х до наших дней. Аргентина достигнуто до всеобщего начального школе и продолжал , но Парагвай, Боливия, которые были одними из последних на континенте , резко возросло. Но когда это действительно увеличивает покрытие , новые требования не генерируются. При достижении универсального фундаментальном уровне , например , есть давление , чтобы также получить его на среднем уровне. А другой проблемой , которая возникла во всей Латинской Америке , является качество . С универсальным , присоединился в школах традиционно исключенных секторов , и это требует новых методов преподавания , учебных программ и переосмыслить все, что происходит в школе . Эти требования , в свою очередь, требуют больше средств . Потому что, если покрытия увеличивается и финансирование остается стабильным , стоимость одного студента сокращается . И мы говорим о обучение студента , который не средний класс , который требует больше вещей - рюкзак , книги, определенные социальные условия обучения , которые не то же самое. И это требует большего инвестиций.
- Pne утвержден является 10% ВВП на образование
PNE утвержден является 10% ВВП на образование Федеральный Дом утверждает распределение ресурсов в порядка 10% ВВП на образование, как это предусмотрено...
- Бразилия имеет самые низкие средние годы исследований в Южной Америке , говорит ПРООН
Бразилия имеет самые низкие средние годы исследований в Южной Америке , говорит ПРООН Для взрослых исследований по средней 7,2 лет ; MEC отрицает...
- Бразилия по-прежнему дефицит инвестиций в сфере высшего образования , оценивает ОЭСР
Бразилия по-прежнему дефицит инвестиций в сфере высшего образования , оценивает ОЭСР В группе 29 стран , Бразилия занимает 23 -е место в рейтинге...
- Забастовки в образование в государственных и муниципалитета Рио-де- Жанейро (30 сентября 2013 года)
Забастовки в образование в государственных и муниципалитета Рио-де- Жанейро (30 сентября 2013 года) Опять Преподаватели...
- Страна лучшее образование в мире, Финляндия ставку на учителя Учителя имеют степень магистра и иметь свободу для создания учебной программы.
Страна лучшее образование в мире, Финляндия ставку на учителя Учителя имеют степень магистра и иметь свободу для создания учебной программы....
Aprendizado
Инвестиции в образование в Латинской Америке
Инвестиции в образование в Латинской Америке
Аргентинский экономист , Латинская Америка развивается по вопросу о финансировании , но государственные школы должны соответствовать новые контингенты студентов и улучшить качество
Государственные инвестиции в образование растут по всей Латинской Америке , но по-прежнему далеко не достаточно для их стран выполнить свои популяции удовлетворительно. Но есть и те , например, Аргентине, Мексике и Бразилии, где новые требования генерируется благодаря достижениям , и другие, например, Гватемале, где государственные инвестиции все еще ползал 2 % от ВВП.
Алехандро Morduchowicz , аргентинский экономист Буэнос-Айрес офис Института планирования ЮНЕСКО и специалист в финансировании образования , континент все еще имеет некоторые большие проблемы для решения . Между ними , чтобы превратить свое учение , чтобы встретиться со студентами , которые до недавнего времени были вне его и продвигать вопрос качества. Читайте ниже интервью с редактором Рувим Баррос .
Национальная конференция по образованию, состоявшийся в городе Бразилиа несколько дней назад , одобрил предложение о создании 10% ВВП ценность инвестиций в образование . Как вы видите это решение?
Прежде всего, необходимо знать, что потребности. В зависимости от них , они скажутпроцент достаточно или нет. ЮНЕСКО традиционно предлагает развивающимся странам где-то около 6 % ВВП .
В течение нескольких странах Латинской Америки , которые инвестируют этот процент , но в некоторых это кажется недостаточным. Это значение связано с размером образовательной системы страны и ее богатства, качества вы ожидаете достичь.
Но это заслуга ? Сколько , в среднем, по сравнению с другими странами Латинской Америки вложили ?
Как и все , исправить процент ВВП имеет свои преимущества и недостатки. Преимущество в том, что если страна растет и Есть больше ресурсов , они будут направлены на образование , недостатком является то, что , в условиях кризиса , инвестиции в образование связано с экономикой. Тем не менее, это улучшение по сравнению с текущей ситуацией. Что касается 10% мы должны были бы увидеть, что потребности базового образования в Бразилии . Есть большая разница между этой инвестиции и более высоком уровне, и в этом отношении страна сильно отличается от других стран Латинской Америки . Средняя инвестиции в образование по отношению к ВВП в Латинской Америке составляет 4,6 %, что намного ниже, чем у большинства развитых стран ОЭСР и Европе. Есть страны, которые имеют 5% или 6% . В Аргентине есть финансирование законопроект с 2006 года , что предложил достигнет 6% в 2010 году, то есть пять лет. И выполняются. Любопытно, что у нас всегда был спрос на этот уровень инвестиций и теперь, когда мы достигаем , мы видим, что этого недостаточно . Мы начинаем , то , чтобы обсудить увеличение этого процента . Реальность такова, что экономика нашими странами вырос в последние годы, и образовательные системы должны воспользоваться этим ростом увеличения ресурсов .
Страны, которые имеют системы более неэффективных образования или не всеобщими Базовое образование не должны вкладывать больше средств , как это делал Южная Корея с 60-х ?
Пример Кореи не сравнима из-за их политического режима. Тем не менее, самое интересное здесь является отправной точкой , они были хуже , чем у многих стран в 60-х и взяли на себя обязательство к образованию , чтобы заполнить пробелы , которые они имели . Есть страны Латинской Америки , которые тратят менее 2% от ВВП , такие как Гватемала или некоторых стран Центральной Америки , которые полностью зависят от посторонней помощи. В Гватемале большинство школьников , посещающих частные школы , потому что государственные инвестиции недостаточно . Страны региона , которые могут быть по сравнению с Бразилией, Аргентиной , Мексикой, инвестировать в этот раз около 6% . Я знаю, некоторые статистические данные по Бразилии , но я думаю, здесь вычислить процент образования пенсий учителей, которые в других странах этого не делают. В действительности это неинвестиции в образование является статистическим особенность. Очевидно, есть выход на пенсию , но это расходы на социальную безопасность, и это искусственно увеличивает инвестиции .
Средства , которые платят сетей в зависимости от количества студентов в каждой ступени образования являются более справедливым перераспределением средств из федерального бюджета в системе федеральных агентств ?
Да макроуровне , распространять в зависимости от количества студентов правильно и надлежащим, потому что количество студентов определяет необходимость финансирования у нас есть. Это то, что впервые сделал ФУНДЕФ этой FUNDEB расширенной . После того, как эти средства были затронуты, принимая во внимание различные специфические потребности каждой ступени образования ,
может быть, мы должны также принимать во внимание неудовлетворенных базовых потребностей или экономические показатели , направленные на улучшение , но в основе расчета всегда должен быть студентом. В Аргентине , некоторые фонды распространять свои средства в зависимости от количества учителей , но в этом случае он может вознаградить тех, кто самый неэффективный и назначил больше учителей , чем необходимо.
Так перераспределить на одного учащегося является системой, которая позволяет наиболее эффективного права на образование ?
Основание должно быть количество студентов . В федеральной системе , когда перераспределить ресурсы между различными уровнями власти , она должна включать бюджетной обеспеченности государств , которые не являются равными. Богатое государство с точки зрения налоговых поступлений может инвестировать больше средств на образование, чем беднее другого. Одна из функций , которые имеют центральное правительство лечится, или хотя бы уменьшить эти расстояния . В этом смысле , ФУНДЕФ и Fundeb улучшили ситуацию , которая существовала раньше. То, что вы должны увидеть , является ли или не является необходимым подчеркнуть перераспределительных мер .
Изолированные программы могут быть хорошей государственной политикой ?
Существует тенденция уже есть 15 , 20 лет , и это уходит на финансирование , которая считает, чтогосударственная политика является суммой программ . Нужно бы определить, что являетсягосударственной политики. Иногда программа для каждой проблемы он создает и направляет ресурсы. Но вопрос в том, какой эффективности программы , и, очевидно, как перераспределить ресурсы .
Образование прошла через процесс финансиализации по всему миру. В Бразилии объем средств , обрабатываемых частного образования вырос с 10 млрд. долл. США в 2001 году до 90 млрд. долл. США в 2008 году. Какое влияние они имеют на финансирование государственного образования ?
В теории, это должно добавить ресурсы для образования. Проблема будет , если правительства , видя, что есть частные инвестиции , уменьшается их распределения ресурсов. Вот как вытеснение : если я вижу, еще 100 вложили , я больше не имею нужды вкладывать эти 100 . По крайней мере, в аргентинской случае , сложите ставку : каждый веса , что частный сектор инвестирует , государственный сектор должен инвестировать больше , так что это не в невыгодное положение. Обсуждается связь между бюджетом и качества образования . Если частный сектор вкладывает значительные средства в образование , здорово, потому что мы находимся в капиталистической системы и лучше инвестировать в образование . Проблема в том, что государственный сектор делает против него. Частные инвестиции не должны увеличивать разрыв между студентами , которые идут в частной школе и тех, кто идет в государственную школу . Это немного , что произошло в Чили.
Как вы видите Проун ?
В Бразилии традиция всегда была , что государственный сектор не субсидирует частную школу . Но, когда делаешь грант для студента , чтобы пойти в частный университет , на самом деле является субсидия в этот университет . Это происходит , потому что есть субсидии . Если бы не было , было бы студент государственной школы бы там ? Я считаю, что это позволяет или способствует вы идете . Частный сектор инвестировать в частных университетах , то, что обычно происходит . Проблема в том, когда государственный сектор субсидирует частного сектора и делает то же самое с самой государственном секторе , с его собственной территории .
В учебе , вы назначили механизмы для восстановления учащиеся государственных школ , что бы формируют приватизацию государственного образования. Что это такое?
Были случаи, в Латинской Америке , где это разрешено взимать плату за доступ студентов, которые будут конкурировать за место в государственных школах . В некоторых случаях , было ежегодная плата , или даже ежемесячно. Существует противоречие между требованием и предложением этого вида восстановления. Если государство устанавливает , что требуется , не может поручить . Это как системы вакцинации , установить, является ли вакцина против туберкулеза является обязательным , я не могу зарядить его , потому что бедные не могут себе позволить. Колумбия является единственной страной, которая юридически признает, что есть восстановление в школах. Несмотря на то, что большинство школ не имеют никакого восстановления , ни официальное разрешение для того чтобы это произошло . В других странах , школы взимается плата , чтобы получить ресурсы, которые государство не дают их, но он был удален . Гватемала , Сальвадор , Никарагуа , Эквадор страны, где родители должны были заплатить взнос , чтобы отправить своих детей в государственных школах. И , что более чем один тип приватизации , является одним из видов исключения , потому что родитель не может позволить себе отправить ее сын оставляет не только в частную школу , но и государства.
И это была обращена вспять ?
В Эквадоре было приостановлено два-три года . В Гватемале и Сальвадоре , два года назад. И при принятии решения , бюджет для государственных школ должен расти сразу , чтобы компенсировать то, что семьи , выплаченные и увеличение спроса вызвано семей, которые не могли позволить себе и не отправляют своих детей в школу . Что происходит в остальной части Латинской Америки с точки зрения права на образование в том, что проблема заключается не в за выдачу или родитель может заплатить при отправке ребенка в школу в государстве, но сумма, которую вы доплатить , когда ребенок идет в школу - учебники , форма, рюкзак . Когда родители низших экономических слоев должны заплатить, чтобы купить книги для своих детей , это также является проблемой. Если книги не переведены и есть ли школа стипендия или что-то , забота о праве на образование становится проблематичным.
Но есть еще и другие модели, такие как Чили ...
В Чили , в отличие от того, что происходит в остальной части Латинской Америки , деньги пойдут в школы был напрямую связан с количеством студентов в каждом подразделении . То, что произошло - и это было частью студенческого восстания в 2006 году , который был - именно такая сумма была , что было уделено на одного студента был таким же, во всех школах. Это будет происходить , например, 100 долларов США на одного учащегося . Но поскольку потребности не были такими же , потому что в некоторых школах приема студентов из неблагополучной социально-экономической точки зрения , разрыв расширялся . Так что Чили показал , что это эгалитарной стремление не представляется возможным , так как отправной точкой студентов не то же самое . Это вызвало восстание студентов и должен был сделать макияж и ввести так называемый « льготный субсидию " , в том, что есть еще в школы , где есть студенты из неблагополучной социально-экономической точки зрения.
В Бразилии , семьи , чьи дети находятся в частных школ имеют право на вычет значение налога на прибыль . Каким вы видите этот механизм в отношении права на образование ?
Некоторые экономисты говорят, что это справедливо , потому что все идет на . Но можно только вычитаем тех, кто имеет высокий доход. Так что это не для всех, для тех, кто высокие доходы могут не нравится . Некоторые говорят, что если мы позволим не исключают их , платите за образование своих детей дважды, один раз платить налоги , другое, когда они отправляют своих детей в школу. Разница в том, что отдать ребенка в частную школу является личным решением . Дело в том, что они являются налоговые поступления , что государственные прекращает прием . Возникает вопрос: почему должны направлять государственные деньги на субсидирование частных целей? Если вы отправляете своего ребенка по своему усмотрению, это ваша проблема , потому что государственные школы нужно много ресурсов.
Если сравнивать Латинскую Америку 70-х годов , и сегодня , забота о праве на образование улучшилось ?
Средние лет обучения на континенте растет, 60s сих пор, около года каждое десятилетие . Таким образом, покрытие вырос . В Бразилии , например, расширил самые 50-х до наших дней. Аргентина достигнуто до всеобщего начального школе и продолжал , но Парагвай, Боливия, которые были одними из последних на континенте , резко возросло. Но когда это действительно увеличивает покрытие , новые требования не генерируются. При достижении универсального фундаментальном уровне , например , есть давление , чтобы также получить его на среднем уровне. А другой проблемой , которая возникла во всей Латинской Америке , является качество . С универсальным , присоединился в школах традиционно исключенных секторов , и это требует новых методов преподавания , учебных программ и переосмыслить все, что происходит в школе . Эти требования , в свою очередь, требуют больше средств . Потому что, если покрытия увеличивается и финансирование остается стабильным , стоимость одного студента сокращается . И мы говорим о обучение студента , который не средний класс , который требует больше вещей - рюкзак , книги, определенные социальные условия обучения , которые не то же самое. И это требует большего инвестиций.
loading...
- Pne утвержден является 10% ВВП на образование
PNE утвержден является 10% ВВП на образование Федеральный Дом утверждает распределение ресурсов в порядка 10% ВВП на образование, как это предусмотрено...
- Бразилия имеет самые низкие средние годы исследований в Южной Америке , говорит ПРООН
Бразилия имеет самые низкие средние годы исследований в Южной Америке , говорит ПРООН Для взрослых исследований по средней 7,2 лет ; MEC отрицает...
- Бразилия по-прежнему дефицит инвестиций в сфере высшего образования , оценивает ОЭСР
Бразилия по-прежнему дефицит инвестиций в сфере высшего образования , оценивает ОЭСР В группе 29 стран , Бразилия занимает 23 -е место в рейтинге...
- Забастовки в образование в государственных и муниципалитета Рио-де- Жанейро (30 сентября 2013 года)
Забастовки в образование в государственных и муниципалитета Рио-де- Жанейро (30 сентября 2013 года) Опять Преподаватели...
- Страна лучшее образование в мире, Финляндия ставку на учителя Учителя имеют степень магистра и иметь свободу для создания учебной программы.
Страна лучшее образование в мире, Финляндия ставку на учителя Учителя имеют степень магистра и иметь свободу для создания учебной программы....